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化学研究性学习报告范文2 篇

Model report of chemistry research study

编订：JinTai College

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化学研究性学习报告范文2 篇

小泰温馨提示：学习报告是指是人在生活过程中，通过获得经验而产

生的行为或行为潜能的相对持久为方式形成的文书报告，记录通过阅

读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识和技能的过程报告。本

文档根据学习报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习

和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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1、篇章1：化学研究性学习报告范文

2、篇章2：化学研究性学习报告文档

篇章1:化学研究性学习报告范文

课题的提出

本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义

和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种

学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所

有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括

学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活

动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并

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确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用

知识，解决问题的学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索

为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教

育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，

极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、

学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。

课题研究的基本内容和研究目标

挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;

化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;

化学学科开展研究性学习的基本方法;

与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，

为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的

知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践

能力。具体目标如下：

（1）获得亲身参与研究探索的体验

（2）提高发现问题和解决问题的能力

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（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）学会分享与合作

（5）培养科学态度和科学道德

（6）培养对社会的责任心和使命感

问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题

的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定

的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根

据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴

趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学

生探讨发现并提出新的问题;让他们怀着强烈的求知欲去进行

研究。

化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强

的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣

事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设

问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究

知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学

精神，从而获得较为牢固的知识。

究的基本原则、方法和步骤

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（1）全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学

习中获得乐趣。

（2）综合性原则：由于研究性学习以问题为载体，每一

个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究过程中，

很自然地就在已学过的知识间建立一定联系，并应用这些知识

解决问题。使学生在教师指导下，在系统学习课本知识的基础

上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学

科知识，解决生活中的问题，以期有所收获。

（3）自主性原则：学生的学习内容是在教师指导下，学

生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问

题的方法。

（4）探索性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解知

识，而是敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题

的方法，探求结论的学习过程。

2.研究方法：实验法

第一阶段：准备阶段。

（1） 由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方

案。使教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研

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究方法，了解研究性学习的基本程序。引导师生及学生家长提

高认识，作好研究性学习的心理准备。

（2） 指导学生选择课题，明确如何发现问题，怎样归

类分析问题以及选择课题的一些原则。

（3） 做一些课题研究的示范工作学科教师结合所教学

科，用研究性学习的方法进行研究问题，通过提出问题——描

述问题——提出假设——实验论证——解释结果——评价结果

——问题解决的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。

（4） 培养课题研究的骨干。通过学习，有的学生已着

手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全

体学生。

第二阶段：实施阶段。

（1） 指导学生定课题。从身边和生活中发现问题并研

究课题。学校在课题选题中培养学生的自主性。学生选题比较

有特色。一是围绕学校学生学习生活，如食品中防腐剂的含量

及对人体的作用，购买小食品的消费情况的调查;二是关注社

会、关注生活的课题，如房屋装修的材料与污染情况调查、人

体所需元素的调查，通过调查、查资料进行分析研究。

（2） 指导学生制订研究方案

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教师对学生所选课题就研究的可行性分析、研究的目的、

内容、方法指导、课题组成员的分工、具体实施的步骤等制定

研究方案。

（3） 以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一

年级共确立了82 个化学课题，化学子课题组对课题进行归类

和整理。

（4） 整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题

后，我们整合各方面力量指导学生开展研究性学习，集中活动

和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、体验。一

是搜集和分析信息资料。学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、

问卷等，综合整理信息进行判断，最后得出结论。二是调查研

究。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研

究方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，归纳出解

决问题的重要思路和观点。

（5） 对学生开展研究性学习进行评估。对课题研究进

行陈述并展示所取得的效果，推动研究性学习的开展。在班级

展示学生的调查报告，评估内容。重视研究性学习的过程和研

究性学习的参与程序。

（6）课题组成员分工挖掘研究性学习素材，在课堂教学

中尽可能将设计研究性情景，调动学生自主学习。

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（7）开展研究性学习公开课，

我组教师在研究性学习中，不断探索，不断总结。其中

上研究性公开课有：

付晓艳：《氯气》一课获辽宁省重点协作校青年教师创

新教学大奖赛一等奖

张玉洁先后上了两节研究性公开课。课题分别是《卤族

元素》和《环境保护》。

顾绣红：《家庭装饰与污染》一课，充分展示了学生的

潜能。

陶萍和王恩成：《食品安全》别具一格。

候跃平：《环境保护》利用现代网络技术，使课堂生动

活泼。

我组有关研究性学习论文有：

候跃平：《研究性学习教师》被评为辽宁省优秀论文一

等奖。

王恩成：《机遇与挑战》获第xx 届辽宁省青少年科技创

新大赛优秀项目

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《角色转换》获辽宁省高中化学新教材研讨会一等奖

《新课程与自学能力》获东北地区走进新课程优秀论文

一等奖

付晓艳：《浅谈化学教学中创新教育》获东北地区走进

新课程优秀论文一等奖

王霞写出了《研究性学习初探》一文。

经过近一年的实验和探索，研究性学习得到了学生的广

泛认同，激发了学生的学习兴趣，学生的综合素质得到了提高。

一个课题组的学生认为：我们深切地体会到科学研究对生产生

活的重要性，而科学研究必须遵循科学的理论和掌握科学的方

法，只有通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不

再是一件苦差事。学生非常赞同把研究性学习引入课堂，渗透

在学科教学中。研究性学习培养了学生关心社会、关心他人的

高尚情感，增强了学生的社会责任感。研究性学习使学生的观

察、交往、研究能力得到显著增强，培养了学生的科学探索精

神。

篇章2:化学研究性学习报告文档

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本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义

和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种

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有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括

学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活

动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并

确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用

知识，解决问题的学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索

为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教

育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，

极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、

学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。

课题研究的基本内容和研究目标

挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；

化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；

化学学科开展研究性学习的基本方法；

与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，

为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的

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能力。具体目标如下：

（1）获得亲身参与研究探索的体验

（2）提高发现问题和解决问题的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）学会分享与合作

（5）培养科学态度和科学道德

（6）培养对社会的责任心和使命感

问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题

的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定

的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根

据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴

趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学

生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行

研究。

化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强

的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣

事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设

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知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学

精神，从而获得较为牢固的知识。

究的基本原则、方法和步骤

（1）全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学

习中获得乐趣。

（2）综合性原则：由于研究性学习以问题为载体，每一

个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究过程中，

很自然地就在已学过的知识间建立一定联系，并应用这些知识

解决问题。使学生在教师指导下，在系统学习课本知识的基础

上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学

科知识，解决生活中的问题，以期有所收获。

（3）自主性原则：学生的学习内容是在教师指导下，学

生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问

题的方法。

（4）探索性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解知

识，而是敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题

的方法，探求结论的学习过程。

2．研究方法：实验法

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第一阶段：准备阶段。

（1） 由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方

案。使教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研

究方法，了解研究性学习的基本程序。引导师生及学生家长提

高认识，作好研究性学习的心理准备。

（2） 指导学生选择课题，明确如何发现问题，怎样归

类分析问题以及选择课题的一些原则。

（3） 做一些课题研究的示范工作学科教师结合所教学

科，用研究性学习的方法进行研究问题，通过提出问题——描

述问题——提出假设——实验论证——解释结果——评价结果

——问题解决的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。

（4） 培养课题研究的骨干。通过学习，有的学生已着

手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全

体学生。

第二阶段：实施阶段。

（1） 指导学生定课题。从身边和生活中发现问题并研

究课题。学校在课题选题中培养学生的自主性。学生选题比较

有特色。一是围绕学校学生学习生活，如食品中防腐剂的含量

及对人体的作用，购买小食品的消费情况的调查；二是关注社

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体所需元素的调查，通过调查、查资料进行分析研究。该文章

由 （第一§范┆文网）整理；

（2） 指导学生制订研究方案

教师对学生所选课题就研究的可行性分析、研究的目的、

内容、方法指导、课题组成员的分工、具体实施的步骤等制定

研究方案。

（3） 以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一

年级共确立了82 个化学课题，化学子课题组对课题进行归类

和整理。

（4） 整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题

后，我们整合各方面力量指导学生开展研究性学习，集中活动

和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、体验。一

是搜集和分析信息资料。学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、

问卷等，综合整理信息进行判断，最后得出结论。二是调查研

究。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研

究方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，归纳出解

决问题的重要思路和观点。

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（5） 对学生开展研究性学习进行评估。对课题研究进

行陈述并展示所取得的效果，推动研究性学习的开展。在班级

展示学生的调查报告，评估内容。重视研究性学习的过程和研

究性学习的参与程序。

（6）课题组成员分工挖掘研究性学习素材，在课堂教学

中尽可能将设计研究性情景，调动学生自主学习。

（7）开展研究性学习公开课，

我组教师在研究性学习中，不断探索，不断总结。其中

上研究性公开课有：

付晓艳：《氯气》一课获辽宁省重点协作校青年教师创

新教学大奖赛一等奖

张玉洁先后上了两节研究性公开课。课题分别是《卤族

元素》和《环境保护》。

顾绣红：《家庭装饰与污染》一课，充分展示了学生的

潜能。

陶萍和王恩成：《食品安全》别具一格。

候跃平：《环境保护》利用现代网络技术，使课堂生动

活泼。

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我组有关研究性学习论文有：

候跃平：《研究性学习教师》被评为辽宁省优秀论文一

等奖。

王恩成：《机遇与挑战》获第十七届辽宁省青少年科技

创新大赛优秀项目

《角色转换》获辽宁省高中化学新教材研讨会一等奖

《新课程与自学能力》获东北地区走进新课程优秀论文

一等奖

付晓艳：《浅谈化学教学中创新教育》获东北地区走进

新课程优秀论文一等奖

王霞写出了《研究性学习初探》一文。

经过近一年的实验和探索，研究性学习得到了学生的广

泛认同，激发了学生的学习兴趣，学生的综合素质得到了提高。

一个课题组的学生认为：我们深切地体会到科学研究对生产生

活的重要性，而科学研究必须遵循科学的理论和掌握科学的方

法，只有通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不

再是一件苦差事。学生非常赞同把研究性学习引入课堂，渗透

在学科教学中。研究性学习培养了学生关心社会、关心他人的

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高尚情感，增强了学生的社会责任感。研究性学习使学生的观

察、交往、研究能力得到显著增强，培养了学生的科学探索精

神。

成员：张玉洁 王霞 袁美萍

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