提升学生学习力 打造智慧型课堂
莱西四中
学校变化从课堂开始，课堂变化从学生开始。新学期开学以来，随着对高效课堂研究的不断深入，我们逐步把重心转移到打造学生学习力上来，通过激发学习动力、端正学习态度、指导学习方法，着力锻造学生的学习力，促进教与学两条线同时发力，取得初步成果。现将我们的做法简要汇报如下：
一、调查研究，凝聚共识，寻求高效课堂新的突破点
新学期开学初，通过分析当前学校课改形势，我们认为，在学校班额大、在校时间短的情况下，必须坚定不移地向效率要成绩。效率必须是双向的：教师教的效率，学生学的效率。我们根据教体局的统一部署，本学期重点打通提高学习效率的通道，也就是打造学生的学习力。我们的做法是：
（一）调查研究，摸准影响学生学习力的因素。学生学习力关键在于弄清楚两个问题：一是为什么学习？二是学习要得到什么？我们在四个级部分别选取了3个班，进行了学生问卷调查。一是学习目的调查。重点调查学生为什么学习，学习的目标是什么。二是研学原因调查。三是学习态度调查。四是学习方法调查。
（二）广泛讨论，找准影响学生学习力的根源。调查的结果表明：
在调查研究的基础上，围绕“打造学习力，我们怎么办”，在全校学生中展开大讨论。
（三）统一思想，凝聚打造学生学习力的共识。通过会议、讲座等形式，重点在以下几方面统一思想认识：一是课堂的活力源于学生学习激情。学生充满学习激情是所有教学模式成功的漏斗。学生一旦有了学习激情，教学的一切活动都会变得简单。因此，教改的主攻方向应该放在“充分调动学习积极性”上来。二是学习的激情源于学生学习动力。学生没有学习理想、学习信念，就不可能满腔热情的参与学习活动，教师的教学艺术再好，也会成为无用功，教学活动成为无源之水。因此，必须变教师一头热，变教师、学生两头热。三是学习的动力源于学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生厌学，很大程度上是丧失了对学生的兴趣。因此，我们应该想保护眼睛一样，培养、激发、保护学生的学习兴趣。四是学习的成功源于学生学习品质。学生的学习理想、信念、兴趣有了，但是能否成功，关键还要看学生学习品质，这些品质包括学习习惯、注意力、意志力养成和坚守。五是学习的效率源于学生学习方法。学生学习累，固然有课业负担重的原因，但更重要的是学生学习方法不当，做了很多无用功，却事倍功半。掌握科学的学习方法，才能举一反三，提高学习效率，负担才会降下来。
二、制定常规，夯实基础，建立完善的学习规范制度
重点建立五大环节学习常规：
（一）预习常规
预习是取得高效率的学习成果的基础。预习的基本要求是：
第一，预习要及时。根据教师的教学进度和教材的难易程度，适当地提前预习新课。
第二，预习态度要认真。认真细致阅读教材，动脑分析，不要粗枝大叶、马马虎虎看一遍书了事。
第三，预习要注意方法。依据知识基础、学习情况、教材内容和学科特点等，选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题，以便上课时加以注意。
第四，预习要讲求质量。基本了解教材内容，明确学习的重点、难点。为上好新课做准备。
第五，预习要做好笔记。记好预习的重点、难点问题以及预习中尚未解决的问题，并写好预习心得。
（二）听课常规
听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径，基本要求是：
第一，要提前做好听课准备。包括用品准备、知识准备、精力准备和心理准备。
第二，要高度集中注意力。专心听讲，不做与上课无关的事；要按照教师的要求进行各种活动。
第三，要注意突出重点，抓住关键，努力听懂新知识。
第四，要注意听教师在课堂上进行的学法指导。
第五，要积极踊跃回答教师提出的问题。
第六，要围绕教师讲解的内容，积极思考，敢于发问，敢于发表自己的不同见解。
第七，要认真做好听课笔记。将教师所讲的重点内容以及分析问题、解决问题的思维方法等，摘要地记录下来。
第八，要认真做好课题训练题。认真地做好每一个题目，不可马虎对付。
（三）复习常规
复习是学生自己或在教师指导下，加深和巩固对所学知识的理解和记忆，检查学习效果，防止知识遗忘，提高记忆能力和自学能力的重要过程，为下一次新课的学习打好知识基础。基本要求是：
第一，要及时复习。课后复习要当天完成，以巩固当天所学的知识。在教师讲完一个单元、一个阶段的知识或讲完全部教材后，要及时复习，及时巩固知识，使知识系统化、网络化。
第二，复习要有针对性，要抓住要点，对一些重要的基本概念和基础知识，通过理解加深记忆。
第三，复习要注意归纳总结知识，使知识更加条理化、系统化，注意提高能力。
第五，要记好复习笔记。通过复习，把重点知识系统化、网络化，以及复习后的一些新的见解和体会，都记在复习笔记上，便于以后复习和查阅。
（四）作业常规
作业是学生加深和巩固所学知识，检查当天的学习效果，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。基本要求是：
第一，要及时完成作业。当天的作业要当天完成。
第二，要独立完成作业。养成独立思考，独立完成作业的习惯，不可抄袭作业。
第三，要注意解题方法，总结答题规律，答题要有一定的速度。
第四，要正确对待作业的评价。作业发回来后，要认真总结解题规律。
（五）考试常规
考试是学生平时学习的总结，是检查学生知识掌握程度的一种有效手段，也是学生学习过程中的一个重要环节。这里主要指学生学习成绩的评定。基本要求是：
第一，要正确对待考试。要树立正确的考试观，对考试成绩不要过分看重；要注意调节自己的心理和情绪，勤奋学习，讲求方法，树立信心，克服自卑感。
第二，要遵守考场纪律，不作弊，不抄袭。
第三，要注意卷面整洁。答题时不要随想随写，随写随改；字迹不要潦草；不要在试卷上乱勾划，要注意保持试卷的整洁。
第四，要学会分析试卷。试卷发下来，不要只看一下分数了事，要养成分析、总结的习惯。
三、树立目标，培养兴趣，激发学生学习动力
兴趣是学生学习动力的倍增器。围绕培养学生兴趣，我们重点采取了以下措施：
（一）确立学习目标，明确学习行为方向。班班有目标，人人有目标，通过寻标、立标、对标、学标、达标五步流程，让学生展开学习竞赛,方式有学科擂台赛、小组比赛、标兵评选、座右铭激励等。例如初四级部借助第二次阶段性质量检测及家校联谊会东风，掀起了“冬学挑战擂台赛”。首先是班主任在班级发出倡议，同学在班级寻找赶超目标，对照赶超目标找差距，订措施，下挑战书（送到对方班级或同学），形成小范围内“比、学、赶、帮、超”的氛围。其次是各班级向兄弟班级发出挑战，通过召开级部学生大会，让各班级代表上台宣战、宣誓，对方班级上台应战、宣誓，拉开比拼的序幕。再次就是级部统一将各班级的挑战书、应战书张贴在级部显眼位置，天天提醒，营造一种面上的学习氛围；最后通过一次次学科联赛或考试来总结达标情况，将每一轮挑战情况通过广播、黑板公示，激起学习热潮。
（二）营造班级文化，形成团体共振效应。良好的班级文化是学生健康成长的沃土。学校要求班主任首先从制定班规班训入手、逐渐形成振奋人心的教育磁场。班规班训由学生讨论共同制定，班训统一悬挂在教室门口，班规张贴在室内显要地方。如王晓飞主任的班级学生在校一日常规及在家一日常规已在整个级部推广（投影片）；其次建立科学高效的班级管理制度是营造良好班级文化的核心，许多班主任在班级干部培养和班级量化评价方面取得了丰富的经验。如张霞老师在培养班干部方面，总结了“班干部培养三步走”—“牵着走”、“扶着走”和“放开走”，介绍了如何把初一新生一步步培养成为班级独挡一面的得力助手。在班级文化建设方面，张老师实行的是“小组评价激励法”，利用小组互查，组内互查的评价方法，对学生进行激励教育，取得了很好的效果。
（三）教师期望激励，建立和谐师生关系。
1.在成功中培养兴趣。关注学生的每一点进步，及时表扬，让学生在不断地进步、不断地成功中，培养学习的兴趣。2.在质疑中激发兴趣。3.在期望中引导兴趣。不放弃任何学生，期望每个孩子都可以成功。
（四）精心设计教法，提高学生学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师。因此，我校在教学中千方百计调动学生的积极性和主动性，根据学生的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动。经过不懈探索，各学科研讨确立了15个学科教学法。如语文组“自主探究，学导并重”教学法、数学组“学案导读， 自主展示”教学法、英语组“目标导学， 交流合作”教学法、 政治组逐级递进、自主学习教学法、物理组“目标导学-边学边实验”教学法、历史组“自主学习，愉悦课堂”教学法、生物组“问题驱动式”教学法、地理组“问题—探究式”教学法、音乐组 “随变随学、师生共享”教学法等。这些教学法从创设问题情境入手，充分唤起学生的兴趣，引发了学生竞争的意识。
（五）家校沟通合作，形成齐抓共管格局。感动生发学习力。亲情激发学习力。
让孩子尝试到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会有进步。例如孩子的语文好但数学差，做功课时，让他先做语文，然后才做数学，如果程序相反，不但数学做不好，连语文也不会有进步。做数学的时候首先让他做些容易的题目，增加信心，然后才让他做些较难的题。
不能强迫孩子学习。逼得太紧的话，孩子会变得焦躁，不耐烦，潜意识产生反抗的情绪，因此变得善忘，一下子把刚学过的全部遗忘。另外，适当的给孩子一些玩的时间，不要让孩子觉得有压迫的感觉，否则孩子将会很叛逆和讨厌学习，简而言之就是“以玩促学”。
不要吝啬赞美之词。“好孩子都是夸出来的！”也就是说，您在孩子有进步的时候（哪怕是一点点），应该抓住时机对其多加鼓励和夸赞，以满足孩子的自尊心和虚荣心，帮助其建立成就感。不要过于批评他的错误，因为这样会令他情绪低落而犯更多错误。不要拿孩子和他人比较。孩子会生反抗心理，不自觉地放弃进取。给孩子轻松空间。
做功课时间不可以过长。中间一定要有数分钟休息，让他舒展筋骨。如果功课做得好的话，给他以小的奖励。
尊重学生好奇心。法朗士说过“好奇心造就科学家和诗人。”可见好奇心对孩子的成长至关重要。要不断刺激孩子的好奇心及求知欲，有空带他们出去走走，如游览名胜古迹，参观博物馆、动物园等。
不让孩子养成依赖性。做功课的时候，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他们从经验中吸收教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他独立思考，不要养成孩子的依靠性，以为做功课是他的责任。
给孩子独立的学习空间。如果环境许可的话，空出一个房间用来做孩子的书房，那里他可以不受骚扰安心地做功课。如果家里空间不够用的话，可在客厅一角，安放他自用的书桌和椅子，每天让他在那里做功课和读书，这个角落就是“他”的。他对这角落有归属感及占有感，他做功课时会更加专心。
给孩子做好榜样。父母是孩子的榜样，如果要孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢看书，求知欲很强，并且不断学习。总之，兴趣是最好的老师，它的作用在某种意义上超过了家长和学校老师，方法因人而异，提高孩子的学习兴趣还是有方可循的。
四、锻炼意志，养成习惯，端正学生学习态度
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯决定着命运。对于学生而言，养成良好的学习习惯，将会使自己收益非浅。我校重点养成八大学习习惯：课前预习的习惯；课前准备的习惯；上课记笔记的习惯；上课提问的习惯；课后复习的习惯；独立完成作业的习惯；整理错题集的习惯；整理典型习题的习惯。为确保实效性，我们确立了“严格要求，全面推进，强化重点、分段训练”的工作思路，现在取得了一定成效。下面是学校分段训练的几个重点习惯。
（一）初一重点培养专心听课的习惯。
初一学生年龄小、活泼好动，注意力难以持久，我们以培养学生的注意力为突破口，使他们养成专心听课的习惯。
一是通过直观教学法吸引学生的注意力。初一教师上课要求利用实物、图片、情景、手势、游戏等生动形象的方法进行教学，以激发学生的学习兴趣。如初一数学在编应用题的时候，教师以班上同学作为实例，让学生解决班上的问题，学生感到兴趣盎然。 初一英语“听、说、唱、画、演、赛”六字快乐教学法，使学生在听听说说中感受语言，在唱唱画画中巩固知识，在合作表演中获得能力，在比赛游戏中体验成功，收到了显著成效。
二是通过“五分钟强化训练”培养学生的注意力。每位初一教师在课堂不同时段要进行“五分钟强化训练”，即通过快速抢答、小组比赛、复述重点内容、重复简单答案、头脑风暴游戏等多种方式快速提问学生，节奏很快，学生没有走神的机会，久而久之，学生注意力会得到很大提升并养成动脑思考的好习惯。
三是通过捆绑评价稳定学生的注意力。初一每个班级根据学情制定了捆绑式评价制度，学生互相督促、相互教育，逐渐由“他律”转变为“自律”，注意力更加持久。如初一十三班采取“组内合作、组间竞争、捆绑评价”的办法，以“表扬、激励”为原则，从礼仪、学习、纪律、作业等八个方面，以小组为单位考核，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
（二）初二级部重点培养独立完成作业的习惯
初二作业习惯培养围绕“关注细节，重在指导，立足检查，贵在坚持”的思路，注重实践性、实效性、针对性。
一是规范教师作业布置。平日晚上语数英三科作业总量不超1.5小时，布置巩固性作业（60%）和预习性作业（40%）两种，史地生政只允许周六周日布置适量作业。
二是规范学生作业质量。学生将各科作业记录在《莱西四中家校学习联系卡》上，要求认真细致，独立完成。做完作业要请家长检查作业的数量和书写并在联系卡上签名反馈。
三是狠抓作业检查力度。各班级在进门处放置一张单桌,由老师全批全改的作业，早晨进教室时就上交到桌子上，值日班长负责监管。其他作业均摆放在学生课桌的右上角。班主任督查的时间为：7：50—7：55 具体方式有：
①组长普查：采用组长轮换检查制，组长对组员的作业进行检查、评价并记录在《莱西四中家校学习联系卡》上。
②分层抽查：各科教师在下第一节课后抽取任意两组的作业进行批改，不提前确定组别。
③问题必查：对于经常出现作业问题的学生做到每天必查、沟通及时、紧追不放，直至问题消除为止。
④一周免检：各班级每周班会根据上周总体情况评选并公布一周免检学生名单，在班级量化考核中进行加分。并将免检学生的部分作业张贴在班级的后墙上进行展览。
⑤作业纳入班级量化考核。班主任每周收齐《家校学习联系卡》进行阅读，并做好一周批注，实行量化考核。
⑥通过“班级飞信网络平台”，每周向家长反馈学生的阶段性作业情况及其他信息，争取家长更好的配合。
四是定期展示作业成果。班主任每月通过主题班会的形式组织学生作业经验交流或优秀作业展评，并张贴在班级文化墙内；各班级每两周评选一次“作业进步之星”；初二级部每月评选“优秀作业先进班级”，进行表彰。
（三）初三级部重点培养学生自主学习能力。
根据初三学生特点，学校以培养学生的预习习惯为突破口，培养学生的自主学习能力，发现问题能力和解决问题的能力。
一是导学案引领。语文、数学、英语、物理、化学新授课必须编写预习导学案，对每节课的预习内容进行引领，并附有预习检测。政治、历史、地理、生物当堂预习，老师必须给学生列出预习提纲。
二是指导学生预习的方法:
1.扫除障碍法:预习导学案一般以问题串的形式出现，学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人解决问题，扫清学习中存在的障碍，掌握重点知识。
2.符号圈点法: 借助预习导学案通览教材内容，用一套统一的、能代表某方面理解意义的符号(划线、波浪线、三角等符号),在字、词、句、段上圈点勾画来帮助预习和加深理解。如初三数学要求学生在教材中划出知识点并简单概括，用①②③……表示，记下难点、疑点，用三角号里面加数字表示，这样学生上课时能够有的放矢，带着疑点难点听老师讲解点拨。
3.习题试解法:自学知识点后，指导学生通过试解教材(可以是某一节或某一章的)后的思考练习题,初步了解所学内容的概念、题型和基本解题方法、基本框架,以达到初步理解所学的内容。
4.做好预习笔记。指导学生写预习笔记,包括每一课(或每一章节)中的重点结构或提纲、摘要(包括自我练习)、尚未解决的疑难问题、所查资料中有关内容的摘抄,并注明出处及预习的主要心得体会。
三是加强监督反馈。
1.课堂检查落实。学校“三四五”高效课堂教学模式的第一步就是预习交流展示，通过展示，检查学生的预习效果，并通过评价提升其自主预习的兴趣和能力。
2.加强交流指导。 教师提供预习方法指导交流的平台,如:某一章节内容的预习笔记予以张贴或展览,以便全班交流学习。
3.期末评比提升。学期末通过抽测学生的预习能力、评比出20%自主学习的标兵。通过学法指导小论文的交流评比，每级部评选出十名优秀的指导教师。
（四）初四级部重点培养学生反思学习的习惯。
根据初四学生特点，要求学生每科建立“ 纠错集”，以便通过对错题的整理归纳让学生学会系统小结，提高自我反思学习能力和独立解决问题的能力。
一是科学建立纠错集。指导学生分类整理错题，如按内容分类、按题型分类、按错因分类等。纠错集内容包括：原题摘录、错误原因、错误类型、正确答案、错题改编。也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
二是充分利用纠错集。
1.经常阅读。老师经常利用课堂时间或布置学生作业机会，让学生拿出纠错本，或浏览一下，或重做一下这些错题，以便达到复习巩固的效果。
2.相互交流。由于基础不同，各位学生所建立的纠错本也不同。因此教师每月组织一次交流会，学生相互交换纠错本，以便从别人的错误中吸取教训。
三是拓展创新纠错集。部分优秀学生在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，内容更加丰富，如标出“概念错误”等错误原因、标出相关联的知识点、写出答题的方法和技巧等。
四是抓好监督落实
1.通过小组互相检查，教师抽查或普查的方法，对学生的纠错本做批改评价，
2.通过听课、询问等形式检查学生是否有错题本，是否认真利用。
3.通过阶段性评比，展示优秀纠错本。
4.通过“错题阶段性检测”看是否认真整理，成绩是否提高。
五、寻求捷径，注重效率，指导学生学习方法
减轻学生负担，提高学生学习效率，自发学生学习兴趣，方法指导很关键。当学生有了学习动力，态度端正了，方法指导就显得尤其重要。我们在引导教师指导学生学法方面，重点突出了三大类：
（一）通用学法。良好的记忆能力是学好各科功课的基础，因此重点加强对记忆方法的指导。主要有理解记忆法、顺序记忆法、 特征记忆法、 规律记忆法、 形象记忆法、口诀记忆法、联想记忆法、多种感官参与记忆法、对比记忆法、归类记忆法、图表记忆法等，均能增强记忆力。在地理学习中，形象记忆法使用频率高且极其有效。如学习中国政区时，仔细观察各省区轮廓，引导学生形象记忆：黑龙江像天鹅、内蒙古像展翅的雄鹰、辽宁像一个大逗号、山东像一只飞燕······等等；再如学习河流时，黄河干流呈“几”字型，长江干流呈“V加W”型等。形象记忆法不仅可以培养学生的想象力、思维力，还可以提高学生的学习兴趣。在历史学习中，历史老师经常采用化整为零的关键字记忆法，帮助学生减轻记忆的压力。例如要求学生记住遵义会议的意义时，引导学生记住这样几个关键词：确立了……三个挽救……一个转折点……。有了这三个关键词的提示，学生根据理解就能补充出一段完整的答案。
（二）学科学法。任课教师通过多种渠道指导学生学习方法，使学生拥有了打开知识宝库的金钥匙。如初三数学“听记配合、讲练结合、改思融合”学习法，使学生在学习过程中通过不断的、大胆的讲和说，不但训练了语言表达能力，更发展了学生的思维，同时更训练了学生参与学习、与他人合作学习的能力。初二历史“顺藤摸瓜学习法”使学生在历史学习中注重历史线索的编织，做到每个知识点在学生的脑海中都能找到相类似的内容进行对比和迁移，最终使所有知识形成一个大的知识网络，就像一条瓜藤一样，顺着这条线索就能找到所有的知识点，起到了提高效率，提升能力的目的。 初二地理“图文结合”法，既提高了学生的识图能力，又提高了课堂的学习效率。初四政治运用新闻播报的形式，即小组推荐一名形象大使上台播报新闻，播报内容做到 “三关注”（1.关注国内外大事，2.关注本地实际，3.关注身边的小事）、“二联系”（1.联系课本知识，2、联系自身实际），构建了生活化的思想品德课堂，为学生喜闻乐见，既开阔了学生的视野，又锻炼了学生的收集信息、处理信息、表达思想的能力。
（三）知识点学法。重点教给学生建知识树或列提纲的方法，培养归纳总结的能力。
“知识树”是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。新授课由教师指导完成“本课知识树”，单元复习时学生独立完成 “单元知识树”。如初三政治左敬龙老师常利用知识树或列提纲法进行教学。（见左敬龙投影片）（其他学生知识树照片6张）
构建思想品德知识树
word/media/image1.png首先，研读近几年特别是2012年的中考试题的命题特点、信息动向、分值分配等，从中获取有价值的信息，奠定知识树构建的“大方向”。其次，注重教学内容的逻辑体系，既注重本课教学内容之间的联系，也注重本课内容与其他模块的联系，奠定知识树构建的骨干“大框架”。第三，“挂果”，注意问题知识化，知识要点化，要点规范化，规范明细化，奠定知识树构建的“累累硕果”。第四，“用果”，学生能进行思维的迁移，能随时、熟练运用“累累硕果”分析解决现实问题。
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三种诉讼、四种制裁
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