高职《交际与口才》课程教学内容的设计初探
作者：周蓉
来源：《文教资料》2013年第36期
摘 要： 随着社会经济的发展，行业、企业对人才的沟通交流能力提出了新的要求。高职院校正试着开设口才类课程，培养学生的语言交际能力。近年来，作者所在高职院校也开设了此课程，并命名为《交际与口才》。通过对区域经济社会发展的需求和行业企业人才需求的调研，结合本院高职学生口头交流能力的现状，对《交际与口才》课程教学内容进行解构，设置素养训练、心理训练、朗读训练、沟通训练、思维训练、体态训练六个模块，单个训练，逐个突破，为学生口头交流能力的培养提供最基本的知识储备和技能训练，全面提高学生的综合素质和社会竞争能力，实现学生的可持续发展。
关键词： 高职教育 《交际与口才》 教学内容
一、高职开设《交际与口才》课的必要性
为了实现高等职业院校的人才培养目标——为社会各行各业培养高质素的技能型人才，各高职学校竞相通过校企合作、探索人才培养模式、加强师资队伍建设、改善实训条件等软件和硬件，不断提高学生的实际操作能力，也取得了显著的效果。随着经济的发展，在行业企业中，技术更新迅速，分工日益精细，不仅要求员工有精湛的技术，更需要员工具备较强的语言表达能力，能准确地传递工作信息，创造和谐的交流环境，从而对员工的沟通能力也提出了更高要求。但是，通过对高职院校毕业生的问卷和访谈调研发现，高职学生的口头交流能力相对薄弱。学生普遍对口头交流能力的重要性有比较直观的认识，也希望能够在这方面进行系统的学习，提高个人的语言水平，为今后的就业奠定基础。鉴于企业的需求和高职学生的现状，如何提高学生的交际与口才能力，也成为高职院校培养学生社会融合能力的重要研究内容之一。
二、《交际与口才》课程的教学定位
根据区域社会经济发展和行业企业对人才需求的能力要求，本课程的教学定位发生了根本性的转变：由理论课程变为实践课程，从注重演讲转为注重沟通。以培养社会融合能力之中的口头交流能力为目标，通过课堂教学和训练为学生口头交流能力的培养提供最基本的知识储备和技能训练，践行产学的无缝衔接，达到最理想的教学效果，全面提高学生的综合素质和社会竞争能力，实现学生的可持续发展。
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