1 北京的春节
第一课时
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“蒜、醋”等15个字,会写“热情、自傲”等20个词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解老北京春节的风俗习惯。
3.理清课文的写作顺序,学习详略得当的写法,并体会这样写的好处。
4.体会老舍“京味儿”语言的特点,感受老北京春节的民风民俗。
过程与方法:
1.自主阅读,讨论交流,了解老北京春节的风俗习惯,感受春节热闹、喜庆的气氛。
2.学习按时间顺序记叙的方法,抓住各段的总起句、中心句,从整体上把握内容,理清写作思路。
3.让学生自读自悟,体会详略得当的表达效果,并揣摩这样写的好处。
4.品读语句,想象画面,体会详略得当的表达方法。
情感态度与价值观:
感受春节热闹、喜庆的气氛,激发学生探究传统文化的兴趣。
【教学重点】
1.体会详略得当的表达效果,并揣摩这样写的好处。
2.引领学生随作者的描述,感受老北京春节热闹、喜庆的气氛,领悟民俗文化的丰富内涵。
【教学难点】
品读老舍“京味儿”语言的特点;感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文化和传统文化。
【教学准备】
多媒体课件、收集春联
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“蒜、醋”等15个字,会写“热情、自傲”等20个词语。整体感知课文内容,理清作者的写作思路。
2.让学生自读自悟,体会详略得当的表达效果。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题。
1.我们刚刚过了春节,春节贴春联是我们中华民族的传统习俗。(课件出示:①上联:天和地和人和和融华夏。下联:歌美舞美花美美在今宵。横批:新春大吉。②上联:和和顺顺千家乐。下联:月月年年百姓福。横批:国泰民安。)
你们能告诉老师,你们家贴的春联是什么吗?(生自由回答)
2.每年你是怎么过春节的?为什么喜欢过春节?
设计意图:
创设情境,谈话切入,引导学生说说自己家里过春节的情景,唤起学生对春节时热闹、喜庆气氛的美好回忆,调动学生积极的情绪状态,引起学生的共鸣,这样的设计很快激发了学生学习课文的兴趣。
3.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(课件出示:小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)
4.简介作者老舍。(课件出示:作者简介。)
5.俗话说:“十里不同风,百里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己独特的民风民俗。现在,就让我们跟随作家老舍,走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
设计意图:
由家乡的春节,自然引入了老北京的春节,走进了文本的学习。
二、整体感知,理清脉络。
1.(课件出示)生字词,检查学生的学习情况。
(1)生字:蒜 醋 饺 摊 拌 眨 宵 燃
贩 彼 贺 轿 骆 驼 恰
(2)对要求会写的字进行书写指导。
(3)认读词语:热情 自傲 饺子 鞭炮 眨眼
通宵 间断 截然 燃放 小贩 彼此 贺年
骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 摆摊儿
万象更新 万不得已
(4)重点词语释义。
通宵:整夜。文中指灯火亮一整夜。
娴熟:熟练。文中形容骑者的技术很熟练。
零七八碎:指零散没系统的事情或没有大用的东西。文中指杂拌儿之类的零食。
万象更新:宇宙间的一切事物或景象都变得面目一新。文中指一切事物都是新鲜的、美好的。
截然不同:形容两种事物毫无共同之处。文中指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”完全不同。
悬灯结彩:挂上彩灯,系上彩带。形容场面喜庆、热闹。
残灯末庙:指春节快要结束了。残灯,快要熄灭的灯。末庙,庙会的最后一天。
2.快速浏览课文,找出文中写了哪些重要的节日。(课件出示表格)
时间
人们的活动
3.交流汇报,教师板书:腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—元宵节。
4.根据表格的提示,同学们发现课文是按怎样的顺序写的了吗?(时间顺序)
设计意图:
掌握生字的间架结构、理解词语的意思,逐步养成积累和运用词语的习惯。用表格的形式把春节期间的风俗习惯一目了然地呈现在学生眼前,学生也自然会发现课文的写作顺序,学会利用列表格的方法来学习课文。
三、默读课文,了解春节的时间和习俗。
1.北京的春节从哪一天开始,到哪一天结束?(课文在第1自然段开头写了“按照北京的老规矩,春节差不多在腊月的初旬就开始了”,在最后一个自然段写了“春节在正月十九结束了”。可见,北京的春节时间特别长,有一个多月。)
2.按时间顺序总体可将课文分为三部分,并概括段落大意。
第一部分(第1~7自然段):写腊八到除夕之前繁忙热闹的景象及传统的风俗习惯。
第二部分(第8~13自然段):描写了人们过年时热闹的场景,其中第8自然段描写除夕的热闹场景;第9、10自然段描写正月初一人们的活动;第11自然段描写店铺开张后的情形;第12、13自然段描写人们在正月十五元宵节观花灯、放鞭炮、吃元宵的欢乐场景。
第三部分(第14自然段):写北京的春节眨眼间就过去了,人们又投入到新的生活、新的工作中了。
3.请同学们默读课文,用波浪线画出在这一个多月的时间里人们的活动,并填在表格的右边。填完表后小组合作,内容不完整的要补充完整。(课件出示表格)
时间
人们的活动
腊八
熬腊八粥、泡腊八蒜
腊月初九至
腊月二十二
铺户:加紧上年货
孩子:买杂拌儿、买爆竹,买各种玩意儿
大人:预备过年的物品
腊月二十三
祭灶王、放鞭炮、吃糖
腊月二十四至腊月
二十九
贴春联、扫房、预备年货
除夕
做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁
正月初一
男人拜年、女人待客、小贩们摆摊儿、逛庙会
正月初六
庙会风光起来,孩子们逛庙会、看野景、骑毛驴、买玩具,还有赛轿车、赛马、赛骆驼的,铺户开张,伙计们还可以轮流逛庙会、逛天桥、听戏
元宵节
看花灯、店铺招揽顾客、放花炮、吃元宵
正月十九
春节结束
4.说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)(教师板书)
设计意图:
通过填表,学生能清晰地了解老北京春节期间人们的活动,春节的时间也一目了然地呈现在学生面前,学生很自然地发现课文的写作顺序,这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。
四、默读课文,分清详略。
分清详略:文中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
1.默读思考:请同学们默读课文,把详写的部分做上记号。
2.集体交流:明确作者详写的是“腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”这几天。
3.在详写的这几天中,你最喜欢的是哪一天呢?深入地读一读,勾画出自己印象最深的地方,结合自己过年的感受,作批注,并和大家交流。
设计意图:
这一单元的训练点是体会详略得当的写法,进一步引导学生感悟这种写法,深入学生的内心。
五、拓展总结,布置作业。
1.拓展阅读:春节各地的习俗。
2.过年讲究的就是热闹、喜庆、祥和。这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁,带着美好的心愿去辞旧迎新。但如今,年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节联欢晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈自己对春节的感受或希望。
【板书设计】
1 北京的春节
详写:腊八 腊月二十三 除夕
正月初一 元宵节
印象:热闹 忙乱 喜庆 团圆
第二课时
【课时目标】
1.抓住详写的部分感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
2.学习“阅读链接”,体会不同作者对春节的不同写法。
【教学过程】
一、听写新词,对照课文,检查改错。
热情 自傲 饺子 鞭炮 眨眼 通宵 间断
截然 燃放 小贩 彼此 贺年 骆驼 恰好
一律 彩绘 分外 摆摊儿 万象更新
万不得已
设计意图:
检查默写新词,有助于与上节课作好衔接,复习巩固所学新词,又为本节课的学习作好准备。
二、回顾写作顺序和主要内容。
上节课填写了表格,进行了汇报交流。现在说说:老舍先生是按什么顺序来写的?主要写了什么内容?
1.写作顺序:时间顺序。
2.主要内容:介绍了老北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景却截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九,春节结束。
设计意图:
回顾文章的写作顺序和主要内容,对这节课的学习起承上启下的作用。
三、深入学习详写片段,感受老北京春节的热闹,体会作者的表达方法。
在老舍先生详写的这几天中,你最喜欢的是哪一天呢?深入地读一读,勾画出自己印象最深的地方,结合自己过年的感受,作一些批注,和大家交流。
整个交流过程要注意读悟结合,让学生在深入了解老北京春节习俗的同时,感受老北京春节的热闹氛围,体会老舍先生语言的魅力。交流重点如下:
1.腊八:熬腊八粥,泡腊八蒜。
(1)熬腊八粥:“这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥,而是小型的农业产品展览会。”这段话中,把“腊八粥”比作“小型的农业产品展览会”,生动形象地写出了老北京过春节时熬腊八粥用料丰富,也突出了老北京过春节熬腊八粥这一民俗特点。
(2)泡腊八蒜:“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词,这句话分别从颜色和味道两方面对腊八蒜进行细腻的描写,足见其色鲜味美,从中体会老舍先生语言的简练。
2.腊月二十三:抓住总起句“腊月二十三过小年,差不多就是过春节的‘彩排’”来体会。
作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗,重点描写了街上卖糖的情形,吃糖习俗的来历,以及小年吃糖的变化,写出了小年这一天的风俗特点。
3.除夕:抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
(1)从人们活动的角度来体会。从“家家赶做年菜”“老少男女都穿起新衣”“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖”“除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁”这些语句中足以看出人们都在庆祝除夕,当然热闹了。
(2)抓住重点词语体会。“万不得已”“必定”这两个词既诠释了人们对除夕夜吃团圆饭、祭祖的重视,也饱含着浓浓的亲情,更浸润着传统美德,赋予热闹的春节以丰富的内涵。
(3)从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,老舍先生从香味到色彩,再到声音,进行了全方位的描写,充分表现了除夕的“热闹”,足见老舍先生的描写非常细腻。
4.正月初一:主要通过人们的活动来体会。
(1)与除夕“截然不同”:全城都在休息,多数铺户要到正月初六才开张。
(2)人们的活动:男人们在午前到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在庙外摆摊儿,庙会并不十分热闹,人们都忙着彼此贺年。
5.元宵节:主要通过对灯的描写来体会。
(1)勾画出写灯的语句,自由朗读,体会灯的特点。
(2)谈谈自己的体会。
灯的数量多:从“处处悬灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多:从“一律”“清一色”“都”“通通”“各式各样”可以感受到。
(3)老舍先生着力描写灯的数量多,种类多,目的是什么?
为了突出元宵节是“春节的又一个高潮”,突出“这的确是美好快乐的日子”,生动形象地表现了元宵佳节热闹的气氛和场面壮观的奇丽景象,渗透着一种文化气息。这也分别是写元宵节的总起句和总结句,作者采用的是“总—分—总”的段落结构。
(4)通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
设计意图:
通过“默读—思考—讨论交流—朗读”这一阅读过程,学生深切感受到了老北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛,从中领悟作者的表达方法。
四、回顾全文,体会详写略写的好处。
引导学生经过讨论懂得:老舍先生在整体介绍春节习俗的同时,着力突出腊八、腊月二十三、除夕、正月初一和元宵节这几天,让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象!这也是详略得当写法的好处。
设计意图:
体会详写略写的好处,写习作时才会做到详略得当。
五、学习“阅读链接”。
《北京的春节》与《除夕》有何不同,请简要回答。(可以从表达的情感、描写的角度去分析。)
示例:1.表达的感情不同,老舍《北京的春节》一文表现了整个北京城所有人的热闹、忙碌、喜庆。而斯妤的《除夕》透露出自家除夕的团圆、充实、喜庆。2.描写的角度不同,老舍《北京的春节》一文是以第三人称来写,作者以全知全能的视角,详略得当地描述了老北京春节的一幕幕场景与春节期间重大节日的特点。而斯妤的《除夕》是以第一人称亲力亲为地介绍春节带给她的感觉,让人感同身受。
【板书设计】
1 北京的春节
腊八 忙碌
腊月二十三 期盼
除夕 热闹
正月初一 悠闲
元宵节 红火、美丽
(详略得当、重点突出)
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