作业实施方案
一、作业设计方面
1、分层次设置作业。
可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C中等可选B,稍差可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。
2、设计实践性作业
数学来源于生活,又服务于生活。实践性作业这种作业不要求当天完成,可以给他一饲或两周的时间。例如,让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中,学生会将很多数学知识运用其中,在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识,培养了学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。
3、设计多样化作业。
现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化。与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。
二、作业布置方面
第一、作业设计要与学生生活结合。数学学习应将触角伸向学生的生活，数学作业设计可以与学生的生活结合起来．构成一个和谐的学习整体。
第二、作业设计要变换一些题型。小学生好奇心强，但缺乏持久性。面对单调、划一的传统作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心理。为此，作业设计要变换一些题型，如设计诗体数学题，从形式到内容都能使学生耳目一新。
第三、作业设计应注意学科之间的整合。要适当体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性。
第四、作业设计应注意实践操作能力的培养。传统的作业题目往往是让学生解决一些经过“人为加工”的问题，虽然学生因此积累丰富的做“题”经验，但当学生碰到实际问题时却显得不知所措、无能为力。实践出真知，实践操作型作业能增强学生运用知识的能力。
第五、作业设计应注意尊重学生的个体差异。学生的差异性是客观存在的，我们在设计作业时，需要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，使不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心灵体验，进而培养学生的数学能力。
三、作业批改方面
批改作业，习惯于对全对的作业，用“优”或“☆”予以鼓励，对中等生一般用“良”。 订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！。当天收回当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。鼓励“堂批”、“面批面评”。学生把错题更正后，老师要进行“二次批改”甚至“三次批改”，直到学生把错题做对为止。
四、作业讲评方面
对作业中的共性错误，必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时进行个别面评。
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