高三数学备考提升计划
时间就如同白驹过隙般的流逝，在这个清晨之后，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候认真摸索计划该如何写了。好的计划是什么样的呢？下面是作者给大家分享的高三数学备考提升计划，期望对大家能有所帮助。
高三数学备考提升计划篇1
一，第一轮复习的目标
第一轮复习是对高中所学的数学知识进行全面的梳理和复习，即系统地整理知识，优化知识结构。其指导思想是全面、扎实、系统、灵活。全面———即全面覆盖;扎实———抓好单元知识的知道、巩固、深化;系统———注意知识的前后联系，有机结合，完全性、系统性，使学生初步建立明晰的知识网络;灵活———增强小综合训练，克服单向性、定向性，初步培养综合运用知识、灵活解题的能力。复习的直接目标是解决高考中的基础题，其根本目的是为数学素养的提高作物质准备。在这一阶段主要抓好对基本概念准确记忆和实质性的知道，抓基本方法、基本技能的熟练运用，抓公式和定理的正用、逆用、变用、巧用，抓基本题型的训练和熟化。
二.第一轮复习中需要注意的几个问题
第一，教师认真研读高考考试标准，明确“考什么，怎么考，考多难”，考试标准上对于高考所要考核的数学思想，数学方法，数学能力，题型比例和题量都有明确的说明，乃至对题目的能力要求，做题目用多少时间都有说明。教师只有熟悉考试标准，复习中才能做到成竹在胸，得心应手。
其次，教师要熟悉和研究近几年新高考试题，掌控高考试题的结构与特点，明确哪些内容在近几年的考题中已经显现，那些还从未触及过，哪些知识点常考常新，逐一排查找出知识的重点、难点、疑点，做到心中有数，有的放矢。充分利用图像、表格、框图，使学生在头脑中构建知识网络，使之变成清楚的几条线，而不是模糊的一大片。对概念、定义、公式、定理要让学生深入知道，坚固记忆，融会贯通，熟练提取，力求做到提起一根线带起一大遍。
第三，教师在复习教学中要以提高学生解题能力为核心，重视对数学思想，数学方法，考试常识和艺术的渗透。立足基础，突出通法，揭示知识产生、发展和深化进程，充分展现问题的思维进程，让学生从中领会基础知识、基本方法的运用，通过变式训练，引导学生归纳解题方法、技能、规律和思想方法，增进由知识向能力转化，实现自我完善，争取收到做一题得一法，会一类通一片的成效。使全部复习进程成为锤炼学生思维习惯，提高数学素养，培养良好的应试心理素养的进程。
三.第一轮复习的一些具体做法
(1)浏览教材，做好预习准备
学生通过浏览教材，预习完成复习资料上的基础训练题，可以了解每一次课的知识系统，知识结构，问题类型及方法、技能，明确本课的重难点，弄清自己的薄弱环节，使他们能带着问题听课，为听好课作好充分准备(即了解自己对本节哪些知识了解，哪些不了解，哪些方法清楚，哪些不清楚)。
(2)精心讲授，突出解法发觉
在第一轮复习的课堂教学中，教师要精心准备，精心选材，掌控好复习的关键，明确每次课所要解决的问题，到达什么目标，讲什么，如何讲。特别在解题教学中要突出解法的发觉，即思路是如何买通的，解法是如何发觉的。让学生明确对数学问题的分析处理方法，明确解题的各个环节，熟悉各种数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)辨认与转换，如何选用公道简洁的算理和算法。
(3)精选试题，抓好基础训练
在复习当天知识的基础上，除完成资料上的选填题外，一样布置的作业量控制在2～3个解答题，要求学生独立完成。所选题目充分体现“基础性”，“典型性”，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的基本题，同时也精选近几年高考题中触及相干章节知识点的低中档题。这样，既巩固了当天复习的内容，也使能学生进一步了解高考命题特点，激发爱好，增强信心。
(4)及时检测，优化思维品质
每复习完一个单元后，及时组织单元小综合检测，代数、立体几何、解析几何复习完成后作单科小综合训练。其目的是进一步巩固和熟练学生所复习过的知识，训练一样由本年级教师自己命题，并控制其难度，着眼于基本内容、基本方法的考核，是一种过关性的训练。另外，教师还指导学生做好以下工作：①默写本章主要概念、定理、公式，论述其内容、本质;②复述重要定理的证明思路;③回想本单元的主要题型、解法和技能，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁”;④建立错题集，整理该单元中自己在各次作业、测试中显现的毛病，分析毛病的原因、性质及改正的途径，以加强对概念的本质认识和公式的正确运用，分析运算中失误的原因，对症下药，及时改进，以提高解题的速度和准确性。
在复习中常常发觉，学生对同一问题总是屡次失误，课堂上讲过屡次的问题仍旧不能解决。究其原因，除了与学生的知识掌控不牢有关之外，还与学生不重视解题后的反思有很大的关系，很多同学常常做一题，丢一题，作对了，算运气好，做错了，自认倒霉。很少有同学做解题后的反思这项工作，而教师积极引导学生做好解题后的反思，让他们在解题实践中，特别是从失败中吸取有益的教训，以形成自己的解题风格，是一个提高解题能力的极好途径。
高三数学备考提升计划篇2
高三数学学习可以分为三个阶段：
1.一轮复习(至20--年元旦前后)：夯实基础，构建知识体系，强化能力训练;
2.二轮复习(从一轮终止至三模终止)：固化与运用，优化思维模式;
3.考前冲刺(考前一个月)：巩固已知，调剂状态。
一轮复习特点：时间长，任务重，此特点与《课程标准》中“培养学生实事求是的态度，坚持不懈的精神”吻合;学生易懈怠、易迷茫、易焦虑。
一轮复习数学资料：一轮复习讲义、教材(10本)、章节测试、--年——--年高考试题分类汇编、--套模拟试题、20--年高考真题。
一轮复习侧重从知识、方法、能力、技能四方面入手，为实现二轮复习“数学思想统领学习”的目标做下坚实基础。知识与方法可以跟随老师的讲授及时整理记忆，与原有知识结构实现对接，实现知识与方法的零死角;能力的提升需要自己细致扎实的练习与摸索，基础能力：总结反思、语言表达、浏览知道，学科能力：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理;技能是从勤奋的实践中点滴积存起来的，是反复感知与运用后沉淀下的极其实用的小绝招，每个个体总结的技能是不尽一致的。
一轮复习思路千百种，现仅从“如何搭配练习册及试卷的运用”的角度对一轮复习大致框架加以论述：
1. 不管复习哪一学科，都要有一个系统的练习进程，认准一本复习资料加以练习不放松。课堂上，依照拟好的“主线”进行复习，“函数、几何、概率统计、运算、算法、数学运用”六条主线将课标内容纵横交错，打破资料章节顺序，优化组合串讲课标所要求考点。
2. 新课标精神的直接体现就是教材，重读教材意义重大。要读初学时未关注的细节，要关注数学概念、法则、结论的发展进程。教材上练习题不必每道必做，根据实际情形，有挑选地挑出一些必做题。我将依照教材内容组织一张练习卷，尽可能检验出大家对教材的熟悉程度及知道的深度。
3. 必备的章节模拟训练是不可少的，一段时间的复习后来个小测验，及时对所学有一个检验，也时刻提示我们要注意多回头看看。章节测试所用试题由我为大家提供，在每个章末测试一张卷，限时训练，之后，学生再进行局部补偿性练习。
4. 前几年的高考题就是最好的模拟题，去年暑假始，我们已着手做“分类汇编”，一轮复习时，紧跟模块复习完成“分类汇编”上尚未完成的任务，并且从做过的试题中寻觅规律性的东西也是必须面对的任务。
5. 一轮复习阵线太长，不对过往重点知识加以屡次循环则不能识其本质。天利38套的运用：每周每个同学利用课余时间写一套模拟题，每周日晚上“就题论题，不举一反三”。目的：化整为零，保持新鲜感，给学生以充分摸索交换的空间和时间。计划进行20周，余下的试卷由学生自行处理。
6. 不能急于完成“20--年高考真题”，我们可以使其发挥更大利用价值。将这19套真题作为一个研究平台，我们要逐一细致分析试卷的规律性。从哪些角度分析?分析什么内容?如何利用分析结论?这些都会使我们的摸索更有条理，使我们的表达更清楚。
高三数学备考提升计划篇3
一、指导思想
高三第一、二轮复习一样以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一、二轮复习，学生大都能掌控基本概念的性质、定理及其一样运用，但知识较为零散，综合运用存在较大的问题。第三轮复习的重要任务是把全部高中基础知识有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第三轮复习承上启下，是增进知识灵活运用的关键时期，是发展学生思维水平、提高综合能力发展的关键时期，因此对讲、练、检测要求较高。
强化高中数学主干知识的复习，形成良好知识网络。整理知识体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技能，掌控通性通法。
第三轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，增进灵活运用的关键时期，是增进学生素养、能力发展的关键时期，因此对讲练、检测等要求较高，故有“三轮看水平”之说.
“三轮看水平”概括了第二轮复习的思路，目标和要求.具体地说，一是要看教师对《考试大纲》的知道是否深透，研究是否深入，掌控是否到位，明确“考什么”、“怎么考”.二是看教师讲授、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展.三是看知识讲授、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清楚起来，罅漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架.四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不着落，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌控分析解决问题的思维方法.
二、时间安排：
1.第一阶段为重点主干知识的巩固加强与数学思想方法专项训练阶段，时间为3月10——4月30日。
2.第二阶段是进行各种题型的解题方法和技能专项训练，时间为5月1日——5月25日。
3.最后阶段学生自我检查阶段，时间为5月25日——6月6日。
三、怎样上好第三轮复习课的几点建议：
(一).明确“主体”，突出重点。
第三轮复习，教师必须明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌.只有这样，才能讲深讲透，讲练到位.因此，每位教师要研究-湖南对口高考试题.
第三轮复习的情势和内容
1.情势及内容：分专题的情势，具体而言有以下八个专题。
(1)集合、函数与导数。此专题函数和导数、运用导数知识解决函数问题是重点，特别要重视交汇问题的训练。
(2)三角函数、平面向量和解三角形。此专题中平面向量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。
(3)数列。此专题中数列是重点，同时也要注意数列与其他知识交汇问题的训练。
(4)立体几何。此专题重视点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点。
(5)解析几何。此专题中解析几何是重点，以基本性质、基本运算为目标。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。
(6)不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，重视不等式与其他知识的整合。
(7)排列与组合，二项式定理，概率与统计、复数。此专题中概率统计是重点，以摸球问题为背景知道概率问题。
(9)高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类讨论思想方法是重点。
(二)、做到四个转变。
1.变介绍方法为挑选方法，突出解法的发觉和运用.
2.变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热门”问题.
3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实.
4.变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教
5.做好六个“重在”。重在解题思想的分析，即在复习中要及时将四种常见的数学思想渗透到解题中去;重在知识要点的梳理，即第三轮复习不像第一、二轮复习，没有必要将每一个知识点都讲到，但是要将重要的知识点用较多的时间重点讲评，及时梳理;重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要给学生归类、总结，以达触类旁通的成效;重在学科特点的提炼，数学以概念性强，充满思辨性，量化突出，解法多样，运用广泛为特点，在复习中要展现提炼这些特点;重在规范解法的示范，有些学生在平时的解题那怕是考试中很少注意书写规范，而高考是分步给分，书写不规范，逻辑不连贯会让学生把本应当得的分丢了，因此教师在复习中有必要作一些示范性的解答。
(三)、克服六种偏向。
1.克服困难过量，起点过高.复习集中几个难点，讲练耗时过量，不但基础没夯实，而且能力也上不去.
2.克服速度过快.内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽熟悉，却仍不会做.
3.克服只练不讲.教师不选范例，不指导，忙于选题复印.
4.克服照抄照搬.对外来资料、试题，不加挑选，整套搬用，题目重复，针对性不强.
5.克服集体气力不够.备课组不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“井井有条，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”.不研究高考，复习方向显现了偏差.
6.克服高原现象.第三轮复习“大考”、“小考”不断，次数过量，难度偏大，成绩不理想;形成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应对，被动做题，爱好降落，思维呆滞.
7.试卷讲评随便，对答案式的讲评。对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应当为，讲评前认真阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓毛病点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底改正。
四、在第三轮复习进程中，我们安排以下：
1.连续抓好集体备课。每周一次的集体备课必须抓落实，发挥集体聪明的气力研究数学高考的动向，学习与研究《考试大纲》，注意哪些内容着落要求，哪些内容成为新的高考热门，每周一次研究课。
2.安排好复习内容。
3.精选试题，命题审核。
4.测试评讲，转动训练。
5.精讲精练：以中等题为主。
高三数学备考提升计划篇4
一、理清概念、夯实基础
1.要透彻知道各章节公式定理，数学试卷中的各个小题都是根据各章节的概念、公式定理及知识点来进行的，它们是解题的理论基础，同时也是提高解题能力的关键所在。因此要透彻知道各种定义的由来、内容、特点，掌控其本质，并注意新旧概念间的有机联系，使数学各个基础知识点成为判定的有力工具。
2.要明肯定理、公式的成立条件、推证思路、主要功能，只有这样，运用时才会心中有数、有的放矢。比如：在等差数列中定义用于证明是否等差数列。
学习数学概念不仅要解决是什么与怎么样的问题，更要解决是怎样想到的即怎么来的问题，以及有了这个概念以后，理论将怎样建立与发展起来。这样弄清概念、公式、法则、定理的来龙去脉，了解公式的推导进程及实际意义，使新旧知识联成一片，才能掌控完全的、系统的知识，才会运用，即便在忘记了的时候也能自己推导出来。
3.要在对定理、公式知道变通的基础上坚固记忆，以记导用，以用促记，这样，用起来才能得心应手。
二、总结技能、重写错题
要认真领会数学教材中的例题，做到举一反三，触类旁通。要认真总结其中的规律，归纳其中所用的技能和思路，学会运用这些技能和思路来解决问题。
比如，准备一本错题本与典型题本，把平时不会做与做错的题，重新认真地做一遍，并加以总结出技能，找出本来毛病所在，并把正确的做法记住。
三、掌控方法、提高解题技能
解题练习是数学学习中最基本的训练方法，一定要思路开阔，灵活多变。解题证题也是学好数学的重要方面，做足足数量的习题练习，是巩固数学基础知识和掌控基本技能的必要途径。
解题能力的高低，证题方法的得当，决定于分析问题和解决问题的能力。这种能力一方面取决于对基础知识的知道程度，另一方面又是在练习作业中锤炼培养出来的。在练习作业中会训练思维，开辟思路。
高三数学备考提升计划篇5
具体时间安排以下：
8月上旬——8月上旬 集合简易逻辑、
8月中旬——9月上旬函数与基本初等函数、导数及其运用
9月中旬——9月底 数列、三角函数
10月初——10月底三角函数与解三角形、平面向量
11月初——11月中旬 不等式
11月中旬---12月中旬直线与圆的方程、圆锥曲线
12月中旬——12月底 排列组合、概率、推理与证明
12月底——1月底 统计、复数、框图、直线与平面
2月初——2月底 直线与平面、选修4与选修5
复习建议：
(一)如何夯实“三基”。
由高考的性质决定，高考复习中，既要高度重视基础，又要侧重对学生数学能力与综合素养的培养与提高，因此肯定以夯实“三基”为根本，强化训练为手段、培养能力为目的的复习指导思想。明确复习指导思想，增强复习行动的自觉性、目的性，提高复习效率。下面为论述方便分门别类，实际上复习自始至终是一个整体，应有全局观。
1. 重视对《考试说明》的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识。高中数学总复习是策略性高，针对性强的一项工作。研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试情势及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的根据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领会《考试说明》，具体说来是：
(1)仔细推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌控哪些内容是了解，哪些是知道和掌控，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。
(2)仔细剖析对能力的要求和考核的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一样的数学方法，普遍的数学思想及一样的逻辑方法(即通性通法)。再结合近年，特别是今年高考试题的分析研究和学习领会考试中心对试题的分析报告，您会有所体会并认同以下策略：重视教材，狠抓基础是根本;立足中低档，着落重心是策略;进程中发展能力，提高素养是核心。
2. 重视课本，狠抓基础，建构学生的良好知识结构和认知结构。良好的知识结构是高效运用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化进程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将共前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而形成一个条理化、有序化的高效认知结构。如面对代数中的“四个二次”：二次三项式， 一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展能力。
3.精选题、练得法、引得当、讲到位。夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练，因此在复习的全进程中，我们必须做到选题恰当、训练科学、引申创新、讲授到位。
(1)精选题，练得法。我们在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤练“三基”。要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的情形下，多进行解题的回想、总结，概括是提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。要做到选题精、练得法，还应注意针对学生弱点以及易困惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，补偿不足，在辨析中，逐渐解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。
(2)引得当。题目源于课本是近年来高考题的又一特点，这就要求我们深入发掘教材，如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等，到达深化“三基”、培养能力的目的。要引得当，我们还要注意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引申创新。
(3)讲到位。复习中就要重视进程，重视知识形成的进程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维进程的指导，揭示暴露如何想?怎样做?谈“来龙去脉”，在谈思维的进程中，还应重视通性通法。
(二)基本复习方法建议
1.复习、梳理、建构知识系统
高考数学试题十分重视对学生能力的考核，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为条件的。国家考试中心试题评判组《全国普通高考数学试题评判报告》明确指出：“试题注意数学各部分内容的联系，具有一定的综合性。加强数学各分支知识间内在联系的考核。……要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌控，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且有挑选题中也有所体现。”传统的数学总复习是将各章划分为若干课时，一个课时一个中心议题。这种做法有它的可取之处，但其不足也是很明显的：第一，它将完全的知识结构切碎了、拆散了，不利于形成完全的知识体系;第二，它受制于各个课时的长度，而各个议题的容量并不都是相等的，那么在复习中势必将短的拉长，将长的截短，难以做到重点突出;第三，它每课时都要寻求“高潮”，可是这些高潮与高考的要求又不尽吻合，因此造成教学的浪费;第四，每个课时都要配置挑选题、填空题和解答题，而事实上有的议题并不需要设置解答题;第五，它受每个课时的制约，综合运用各部分知识的空间较狭窄。
以章为一个单元，先在学生复习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知识的能力，它不受每个课时的束缚，从全章推敲进行兼顾安排，更便于重点、热门的强化，难点的突破，而且做到经济实惠，可获得最大的复习效益。
2.复习课的讲授更要讲求科学性和艺术性。
有人认为数学复习课由于时间紧、内容多而没法讲求科学性和艺术性，只得采取“大容量、快节奏”的方式，好像一切数学原则到了这时都无须遵守也没法遵守了，殊不知，为了高效率地完成总复习的沉重任务，更应当讲请教学的科学性和艺术性。
(1)在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则
教育家苏霍姆林斯基曾经警告我们：“期望你们要谨慎，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去知道的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌控的东西。”这就是说，数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展现自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展现自己的才华聪明，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启示、引诱、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展现学生的思维进程，二者好像是很难兼顾。我们可采取“焦点访谈”法较好地 解决这个问题，大多数题目其解法是“入口宽，上手易”，但在连续探究的进程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”，我们大可不必在外围处花精力和时间去进行浅表性的启示引诱，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的聪明，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐藏处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间聪明和能力的互补，增进相互的心灵和感情的沟通。
(2)趣浓情深，提高解题教学的艺术性
我们不能依靠高考的重压及学生强烈的升学愿望来促使学生去解数学题。在总复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、乐趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇特和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地避免智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却象一段引人入胜的故事，又象一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的欢乐取代之后，学生又怎能不称赞自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。
(3)不依靠题海取胜，要重视题目的质量和处理水平。
由于“应试教育”的影响，很多数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应对升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们应当控制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目到达一定的数量后，决定复习成效的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。
①对峙意新颖、结构精致的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排挤一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为我们的保存节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。
②控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下工夫， 那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。
(4)提高试卷的讲评成效。总复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能获得好的讲评成效，要做好以下几点：
①照管一样，突出重点在讲评试卷时，不应当也不必要平均使用气力，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些触及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照管;对于学生毛病率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的毛病原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。
②贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全进程的重要任务。通过试卷的评讲进程，应当使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的对照，从而揭示最简或最佳的解法。
③分类化归，集中讲评。触及相同知识点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲。
(三)分阶段计划，全面做好复习安排，加强训练
就全面复习而言，目的是系统整理知识，查漏补缺，优化知识结构。这一进程应牢牢抓住以下几点：①概念的准确知道和实质性知道;②基本技能、基本方法的熟练和初步运用;③公式、定理的正逆推导运用，抓好相互的联系、变形和巧用。
经过全面复习这一阶段的努力，应使学生到达以下要求：①按大纲领求知道或掌控概念;②能知道或独立完成课本中的定理证明;③能熟练解答课本上的例题、习题;④能扼要说出各单元题目类型及主要解法;⑤形成系统知识的公道结构和解题步骤的规范化。
这一阶段的直接效益是会考得优，其根本目的是为数学素养的提高准备物质基础。认真做好全面复习，才谈得上灵活性和综合性，才能适应高考踩分点多、覆盖面广的特点。这一阶段复习的基本方法是从大到小、先粗后细，把教学中分割讲授的知识单点、知识片断组织合成知识链、知识体系、知识结构，使之各科内容综合化;基础知识体系化;基本方法类型化;解题步骤规范化。这当中，辅以图线、表格、口诀等已被证明是有益的，“习题化”的复习技术亦被证明是成功的，如，基本内容填空，基本概念判定，基本公式串连，基本运算挑选。
三其它需要注意的问题
1.夯实解题基本功。高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、体会因素、非智力因素。学生在答卷中除了知识性毛病之外，还有逻辑性毛病和策略性毛病和心理性毛病。
2.突破一个“老大难”问题。“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或推敲不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。“ 对而不全”是思想大体正确，终究结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情形，讨论不够完备;或是潜伏假定;或是以偏概全等，这个老大难问题应当认真重视，并综合治理加以解决。
3.重视良好习惯的培养。
(1)速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即便对了也是“潜伏丢分”，要避免“小题大做”。
(2)运算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题运算量略有着落，但并未削弱对运算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要公道。
(3)表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正 确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了。因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。
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