坚持班级管理的民主化与科学化
今天我想与大家分享的是魏书生教授的《如何当好班主任》。这本书它没有长篇的理论知识，它有班主任管理班级、与学生相处的细节，包括如何与学生交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何让学生与老师一起成为班级的管理者等。这是一本非常实用、可读性强的指导手册。读完每一部分内容都让我感到有很大收获。我向大家推荐这本书的理由有两点：
一是：作者本身就是从事学校教育第一线工作多年的教育工作者，致使，本书的内容不是单纯的教条式，而是贴近生活与日常工作息息相关的书。这样生活化，贴合实际，对我们日常的教学工作有实际的帮助作用。
二是：我自身从事教育工作、做班主任的时间较短，缺乏教育上的经验，细节问题处理上，有时方法不好或者找不到方法，不能很好的将自己学到的知识合理的运用到自己的工作上，这本书举了很多的例子，让我受益匪浅。
在这本书中，魏书生从班级管理的民主化与科学化入手，“民主化”就是千方百计的使学生成为办集体的主人；“科学化”的要求是让学生积极主动的研究班级管理的计划、制度。
在阅读中，我有感于教师笔下的案例是如此栩栩如生，因为，好多情况也会在我们自己班里发生，在自己身上发生。当初的自己，可能恍恍惚惚间把事情处理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老师却将这些点点滴滴都汇成细语，集成智慧，将她们的经验与我们共同分享。从这一细节，我就感悟到细节的重要性，如果，我也能重视日常教学中的细节，将工作中的点滴经验积累起来，自己的教学手段不也会丰富起来吗?老子也说过“天下大事，必做于细”，可见，在今后要多动动烂笔头，多记录和观察孩子的一举一动，多思考和积累处理事情时的举措是否妥帖，这些细节都是自己不断进步的垫脚石，这样以后写东西也不必苦于找素材了。
首先是“民主化”
一、树立为学生服务的思想
从小到大，老师在我的心里是非常神圣的，是很具有权威性的，所以在我读书时期，我一直认为老师说什么就是什么，作为学生，我们去执行就行了。然而当自己做了小学老师，接触到学生后，尤其是面对一群00后的孩子，他们的思想，他们的思维已经和我那时有着天壤之别。现在的学生更有见识，更有想法，更有胆量。历史在进步，时代在发展，老师与学生的角色扮演也在悄然发生着变化。
我们一直在倡导自主课堂，让学生成为课堂的主体，其实在班级管理上，也可以尝试着角色转换，让老师为学生服务，这样学生才会有做主人的感觉。每一个班集体里，都会有不听课的、不写作业的、上课捣乱的、爱打人骂人的、成绩很差的，这些学生然而才是最让班主任头疼和费心思的。好巧不巧，我带的5班，这样的学生又刚好比别的班多一些。所以作为他们的班主任，各种焦虑不安、手无足措早已掩盖了初为班主任的新鲜感。魏老师在《如何当好班主任》这本书里说道，如何为学生服务，一定要记住，既要为好学生服务，更要为后进生服务，而且对待不同层次的学生应有不同的服务方式。
魏老师举了一个写作文的例子，他让学生写一篇以“敬仰的人”为主题的作文，同学们交上来的作文都很应付，没有一丝真情流露。于是魏老师带着学生去祭扫烈士墓，让学生自己去感知，自己去体会，在那种肃穆的环境中，一部分学生的情感就涌现了出来。还有一部分学生，告诉老师还是写不出来，那怎么办呢？魏老师将自己写好的一篇文章给他们念，让这一部分学生尽可能的复述写出来，学生们的问题又来了，不会写字，那就注拼音吧，拼音也不会……魏老师带的可是初二的学生呀，我想就是对于我，当听到学生一次次的这种看似对老师的刁难，一定会没有耐心，而导致的结果可能就是严厉的训斥他一顿，可到头来，学生的作文还是不会写，更害怕的是久而久之学生会惧怕写作，甚至讨厌语文这门学科。 那魏老师他是怎么做的呢？他让学生画圈，“开始走了，就别停下”，他也真的就这样用看似很幼稚的办法，帮助学生，服务学生，引导他们查字典，把圈变成字。魏老师对教学的这种耐心，让人敬佩！
二、建立互助的关系
老师来帮助学生，学会学习；学生帮助老师，学会教书，学会管理班级。“教学相长”，早在战国时期的《礼记.学记》中就已提出，而我也在教学实践中深有体会。
刚开始接手这个班的班主任时，我精力充沛，满腔热血。但很快，我就开始头疼起来，一转身的功夫两个孩子很有可能就撕扯起来，为了减少这种冲突的发生，我只好采用最笨的办法，一天到晚的守着他们。的确，情况是有所好转，可是，作为班主任的我却觉得异常疲乏。
因为学生的自律性较差，自由散漫，所以本应该他们能做的事情我也要插手，因为从心里上觉得他们什么都做不好，即使做了我也不放心。一个学期过去了，班主任很累，而学生们的纪律也并没有达到我预想中的效果。
魏老师在这本书中的几句话让我开始意识到学生以及班干部的重要性，他说道：组员能做的事组长不干，组长能做的事班长不干，班长能做的事班主任不干。是呀，我应该相信他们可以独立完成一些事情，高年级的学生应该是可以成为我的助手的。
而让学生在班集里可以有帮助老师的机会，他们也会获得一种自我认同感。教室门，我不用管，有两位学生负责，即使一人忘带了还有一人；每周一的换座位，我不用管，班长会指挥大家很快的调整好座位；早自习，我不用管，课代表会在7:40准时带着大家进行早读；作业检查，我不用管，两位语文课代表会很仔细的检查同学们的作业，甚至比我自己检查还要细心很多，我只需要看她们两人交上来的详尽的作业情况字条；白板的开关，有专人负责；迟到的学生，我也不用管，会有专人督促他们去操场跑圈；黑板报不用管，有三个女孩子负责；班会不用管，由两个班长承包；没带红领巾的、没好好做值日的、说脏话的、打人的……班级里的这些大小事都有专人负责，每个人只需承包一件小事，每个人都有自己承包的事情，“人人有事干，事事有人干”，我们常说无事生非，那就让他们承包的这些事情占住他们的时间，闲暇时间少了，是非自然就少了，虽然学生们很多时候还要来问老师的意见，还存在有很多问题，但他们的这些行为其实已经在帮助班主任管理班级了，而他们，从我四年级接手这个班到六年级毕业，的确也进步了很多，成长了不少。学生在班级管理中培养责任感，懂得了与他人的合作，也渐渐的改掉了自身很多不好的习惯，而班主任，也做得更加轻松了，但却收获了很大的效果。魏老师说：班主任应该使劲下放权力，学生就会觉得老师很信任他，让学生的责任感在他们具体负责任的事情中慢慢积累下来。（加上乃兴林的事情）
老师偶尔出现反感情绪，大部分是学生的不乖所影响的。但转变一个学生是一个很漫长的过程，作为老师，我们更容易的是转变自己，就像书中魏老师所说“多看看学生的长处，把他们当作天使一样，你就活在天堂里，反之，你就在地狱里。”
三、发展学生的个性和人性
作为这个时代的小学生，个性发展、创新发展的重要性不言而喻。
每个学生身上都有闪光点，只不过需要我们去发现。我们一直在强调，要因材施教，要针对不同的学生去制定不同的教学方法。但是在真正的教学实践中，学业、成绩、各项活动让我渐渐忽略了这一点，我也忽略了学生的个性。魏老师在《如何当好班主任》这本书中，举了很多发展学生个性的例子，我也很庆幸自己比较早的看到了这本书，我尝试着也把这些方法用到我们班学生身上，当然，完全照搬肯定是不行的，我只能结合我们班班级情况慢慢摸索、尝试。
要发展学生的个性，前提是要了解他们，和他们靠的更近一点。常常待在教室里的我也在课间除了看到了他们的顽皮，也看到了他们身上美好一面。比如：在同学们追逐打闹的课间，一个女孩子默默的给教室里的花浇水；下雨天同学淋了雨，水从头顶直往下流，坐在后面的班长拿着纸帮他擦掉脸上的水；课间活动大家都出去玩了，一个男孩子在墙角收拾整理扫除工具；有学生流鼻血了，刹那间从四面八方来的纸会出现在他的桌子上；有同学脚受伤了，跟在队伍最后面，会有学生主动过去说扶他下楼；教室的门锁坏了，会有同学很热情的主动请缨说家里有亲戚刚好会修；一位同学忘带红领巾了，眼看就要接受惩罚了，会有同学拿出书包里的备用问我，老师我可以把我的这条红领巾送给他吗？而此时的我，难道还能说不可以吗？
班里有位学生热爱历史，酷爱画画，尤其对《三国演义》很是着迷。讲起三国的故事那是津津有味，眉飞色舞，画起三国的人物更是栩栩如生。而他对三国的痴迷也影响了班上的很多学生，在我看来只要不耽误学习，他尽可以去看，去画，不仅如此，我还送他了一个速写本。
班里还有位学生擅长写作，总是喜欢尝试写半白话半文言文的日记，对于他的这项爱好，我没有批评与阻止，而是给与了他很多的支持与鼓励。在古诗词教学中我们常说让学生感受祖国文字的博大精深，感受古诗词的语言魅力，那么学生既然喜爱，既然愿意去写，作为老师，就应该鼓励他的这种个性发展。
魏老师在书里介绍到，为了鼓励学生的个性发展，他会安排小组每周办一份班级报纸，我觉得这个方法很好，但办报纸需要写字好看的，会画画的学生就会比较有优势，还要涉及到版面设计之类的，鉴于魏老师带的是初中生，我觉得小学生做这个可能无法更好的调动全班学生的积极性。于是，我们换了一种方式——小组分享会。当我把这个安排告诉大家时，同学们一个个热情高涨，于是我们抽签决定出场顺序，就这样，小组分享会在师生的共同坚持下我们做了二个学期。同学们的内容五花八门，有介绍植物的、有介绍浩瀚海洋的、有介绍游戏的、有介绍美食的、有介绍祖国大好河山的、有介绍各地风俗的、有介绍宇宙太空、有介绍诗歌魅力的、有介绍星座的、有介绍世界遗迹的、有介绍各种武器的、有介绍乐团的、有介绍历史的……我没有对他们的内容加以太多限制，只是告诉他们内容一定要积极向上。从第一期的PPT上只有几张图片，只有一个主讲人，慢慢往后，PPT越来越丰富，有音乐，有视频，有动图，分享环节也越来越多，诗歌朗诵，小短剧表演，歌曲改编，与台下互动发言，他们甚至还准备了小奖品。在每一次准备过程中，绝大多数小组成员都能积极参与进去，他们分工明确，出主意的、写稿子的，找素材的，做PPT的，每个人都发挥所长，谁都有用武之地。
除了小组分享会，我们还时常会在班里举行各种活动：辩论会（主题由同学们自己投票决定）、写诗歌比赛、做剪贴报、制作树叶贴画、课本剧表演，甚至是像成语接龙这样的游戏，学生们也都做的有滋有味。
个性发展、创新发展、全面发展，让同学们爱上在学校里的日子，爱护班级，关系同学，最终达到爱上学习的目的。
四、决策过程要民主
既然要有服务学生的思想，既然要让学生有班级主人的感觉，那在制定班规、制度时，就一定要听取学生的意见，这样他们才能信服，也会更好的配合班主任去执行。而且我始终相信，全班的力量，全班的想法一定会是更大的财富和力量。
有段时间我们班学生相互借文具的现象非常严重，而且经常会滋生出因为还没还对方文具而争吵起来，甚至动起手来。长此以往，整个班里的秩序混乱。对此我和全班一起商量该怎么解决这个问题，最后大家达成一致：A同学若向B同学借文具，就给B所在小组的每位同学买一个，借什么买什么。很快这种借文具的现象再也没有了。当然，作为班主任，我一定要给大家正确的引导，告诉他们这样的惩罚方式不是让大家自私自利，不帮助他人，而是希望大家学会自立。
班里很多制度的制定，我们都是全班一起制定的，全班同学不仅是各项规章制度的制定者，同时也是监督者。
这种能力的形成非一朝一夕之功，他来自扎扎实实的行动，来自对教育使命的尊敬。看完了这本书，在感叹名师们的备课，智慧和超乎想象的功力的同时我也深深的体会到这些功夫不是天生得来的，靠的是刻苦与努力，勤思与探索，靠的是磨功、研功与钻攻，愿我以学生的全面发展为方向，用自己的努力与拼搏，谱写出属于自己的精彩的教育篇章。
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