英语新课标解读心得体会2023汇总6篇
篇一：英语新课标解读心得体会2023汇总 从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准;课程目的中增加了“核心素养内涵”;施行建议改为了课堂施行，其中还增加了“教学研究与老师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念工程表”“话题工程表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。详细内容如下：
一、课程性质
新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用，同时强调了义务教育英语课程表达了工具性和人文性的统一，具有根底性、理论性和综合性特征。
二、课程理念
新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用;构建基于分级体系的课程构造;以主题为引领选择和组织课程内容;践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;注重“教—学—评”一体化设计;推进信息技术与英语教学的深度交融。
三、课程目的
(一)核心素养内涵(首提)
英语学科要培养的学生核心素养包括语言才能、文化意识、思维品质和学习才能等方面。语言才能是核心素养的根底要素，文化意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习才能是核心素养开展的关键要素。核心素养的四个方面互相浸透，交融互动，协同开展。
(二)总目的
新课标要求学生通过学习，到达以下目的：开展语言才能、培育文化意识、提升思维品质、进步学习才能。
(三)学段目的
2023版课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应到达的综合行为表现对一至五级分级目的进展了描绘;2023版课标将之前的分级目的调整为学段目的，各学段目的设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应到达的目的，二级建议为5~6年级学段应到达的目的，三级建议为7~9年级学段应到达的目的，并从核心素养的四个方面(语言才能、文化意识、思维品质、学习才能)对各学段目的要求进展了描绘。
四、课程内容(新增)
新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个互相关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容根底。义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应3~4年级、5~6年级、7~9年级，三个根本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。
值得注意的是，新课标还设置了预备级对1~2年级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的标准要求自己。
(一)内容要求
1、主题：包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴;
2、语篇：既包含连续性文本，也包含非连续性文本，语篇类型表达根底性、通用性和适宜性;
3、语言知识：包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识;
4、文化知识：包含物质文化知识、非物质文化知识;
5、语言技能：包含理解性技能(听、读、看)、表达性技能(说、写);
6、学习策略：包含元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略。
比照2023版课标，新课标提出了更高层次的要求，如在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+”考察细分项，分别是：
理解语篇中显性或隐性的逻辑关系;
根据重复、解释和停顿，理解话语意思;
理解非文字资表达的意义。
(二)教学提示
针对以上“内容要求”，新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”，强化了“怎么教”的详细指导，真正做到了好用、管用。
五、学业质量(新增)
新课标研制了学业质量标准，根据核心素养开展程度，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的详细表现特征，引导和帮助老师把握教学深度和广度，为教材编写、教学施行和考试评价等提供了根据。
六、课程施行
(一)教学建议
优化并完善教学建议，主要建议包括坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深化开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和施行教学、引导学生乐学善学、推动“教—学—评”一体化设计与施行、提升信息技术使用效益;
(二)评价建议
1、教学评价：以学生核心素养的全面开展为出发点和落脚点，充分发挥学生的主体作用，关注学生的持续开展及学生的个体差异，多种评价方式相结合，对学生课堂、作业、单元及期末进展评价。
2、学业程度考试(新增)：学业程度考试根据课程目的、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循导向性、科学性、标准性和适宜性原那么;试题基于学业质量标准划分为低、中、高三级程度，对学生作出准确、全面、客观、公正的评价。
(三)教材编写建议
1、坚持思想性原那么，落实立德树人根本任务;
2、面向全体学生，保证共同根底;
3、以主题为主线，整体设计教学活动;
4、进步英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机;
5、遵循语言才能开展规律，满足不同学段学生学习需求;
6、确保适度的开放性，为灵敏使用教材创造条件;
7、注重培养学生的学习才能，为终身学习奠定根底;
8、有效利用信息技术，进步英语教学的智能化程度。
(四)课程资开发与利用
1、充分利用和有效开发教材资;
2、打破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资;
3、积极开发和利用学校资;
4、注重开发和利用学生资;
5、大力开发和利用数字学习资;
6、注重课程资开发与利用的实效性。
(五)教学研究与老师培训(新增)
1、凝聚智慧，建立老师学习和研究共同体;
2、更新理念，把握课程标准的内容精华;
3、研读教材，开展基于学情的精准教学;
4、聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究;
5、坚持反思，促进自身专业可持续开展;
6、深化课堂，扎根理论，改良教学;
7、拓宽渠道，创新教学研究和老师培训机制，提升老师课程育人才能。
七、附录
新课标附录中取消了功能意念工程表、话题工程表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语这些局部的内容，新增了“核心素养学段特征”附录。
(一)附录1核心素养学段特征(新增)
从“综合特征”和“分项特征”两方面分学段(3~4年级、5~6年级、7~9年级)描绘核心素养。综合特征表达核心素养的成长性、综合性和整体性，分项特征从不同维度描绘各学段核心素养(语言才能、文化意识、思维品质、学习才能)的详细表现。
(二)附录2语音工程表
1、根本读音：将原先的元音字母在单词中的根本读音改为字母在单词中的根本读音;将常见的元音字母组合在重读音节中的读音改为常见的元音字母组合在单词中的读音，并举例;将成节音的读音改为失去，并举例。
2、意群的读音：删除失去和同化。
(三)附录3词汇表
针对小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可根据当地详细情况自行选择其他200~300词;新课标词汇表收录505个单词，各地可根据实际情况在本词汇表的根底上，选择增加100~300个单词。
除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，局部地理及 ，局部国家、重要组织机构名称缩写，局部重要节日名称、中国文化专有名词和不规那么动词表。
(四)附录4语法工程表
新课标语法工程表从词类、构词法、句法中有“+”的条目(感慨词、缩写和简写、动词的-ing形式、动词的-ed形式、主谓一致)仅作理解要求的三级语法工程。详细变化如下：
(五)附录5课堂教学案例
新课标共给出8个合适各年级的教学实例，包含单元整体教学设计、对话语篇教学设计、综合理论活动教学设计及读写结合教学设计，案例内容更加细化。
总之，新义务教育英语课程标准在课程方案方面，完善了培养目的，优化了课程设置，并细化了施行要求;在课程标准方面，强化了课程育人导向，优化了课程内容构造，研制了学业质量标准，增强了指导性，并加强了学段之间的链接，对学校和老师教学的稳步变革具有非常重要的指导意义。
篇二：英语新课标解读心得体会2023汇总 近日反复研读教育部发布《义务教育学科课程标准(2023年版)》，感触颇多。从新课标的发布，一时间各个平台都掀起理解读之风。其中，英语学科成为了较大话题中心。这次新课标里，英语的总课时安排下降到6%-8%，似乎印证了之前一直在传言的可能取消英语考试。作为英语老师的我们都还跟着担忧会“失业”。
认真理解新课标后会发现，英语仍然需要引起重视。首先，“新课标”告诉我们，一个面向将来的孩子，一定要有强大的英语应用才能。我们把2023年的课标版本拿来跟2023年的新课标比照，我们不难发现，语数外等科目的课时量占比并没有多大变化，因为国家课程是在小学三年级才开设英语课，课时量自然没有那么多。而在城市小学，尤其在一些兴旺地区的小学从一年级就开设了英语课，课时量比例大大高于总课时。仔细研读的“新课标”的详细内容，发现英语的地位非但没有下降，难度反而还增加了。从以下三个方面可以明显看出：第一，词汇量要求增加了，从1600词汇+，提升至2000词汇+。第二，在9年级时，增加了课外“视听”活动，即通过看视频、听音频来提升英语才能，并且课外阅读量累计要到达15万词以上，这明显更重视英语听力和阅读才能的提升。第三，新课标英语把课程内容由原来的五个等级，减少为三个等级，但是每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择。假如一个孩子的英语才能还不错，那么我们会鼓励他多学一些。正所谓“减时增效”“减量提质”。从而我们更应该重视英语作为一门语言课程的应用才能。那么作为英语老师的我们是否更应该考虑在日常的教学中如何提升学生的这种才能呢?
一、思想认识度
孩子将来的目的是更高的学历，更有国际化倾向的工作，比方，科研、外交、国际贸易等等，需要更深化地学习英语。想要理解世界，理解最前沿的理论与技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，只能加强它，而不是放弃它。
二、课标理解度
通读小学段新课标，其新变化：1。核心素养内涵，包含语言才能，文化意识，思维品质，学习才能等方面。2。课程内容，包含内容要求和教学提示两局部。其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求进展描绘，它们是一个互相关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容根底。3。学业质量，包含学业质量内涵和学业质量描绘。其中学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就详细表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言才能、文化意识、思维品质和学习才能等方面的核心素养及其学段目的为根底，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描绘各学段学业成就的典型表现。
三、教学减增度
英语不再只是单词语法的学习，而是学习有用的东西。比方，学习世界主要国家待人接物的根本礼仪，节日餐桌礼仪，日常问候，互动交流;理解世界主要国家的生活风俗、饮食文化、文化传统等;初步比拟文化异同，围绕主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点;用英语向世界展示我们中国的文化，讲好中国故事等等。
结合“双减”减去过重的学业负担，减去校内课时和校外辅导;增加词汇量，增加阅读量，加大写作听力难度。当然，英语考试本身不会更难，但试题会更加灵敏，就意味着多年来各种应试技巧将逐渐失效。
作为英语老师就更应该学习，理解英语学习的目的和要求，认识多学科交融和现实生活理论运用，英语学习不能再局限与课本和校内，而是如同大语文一样，必须重视大量的课外阅读，即重阅读，多输出，培养孩子深度考虑、学习才能。学习内容要有宽度和跨度，严密联络生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
最后，借着我们xx的平台，让我们相聚英语新课标共同学习，共同收获，共同成长!
篇三：英语新课标解读心得体会2023汇总 为了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，顺应新时代根底教育改革与开展的潮流，2023年4月21日，备受关注的《义务教育英语课程标准(2023年版)》正式发布。作为一线老师，第一时间认真研读“英语新课标”，并观看学习专家解读“英语新课标”的讲座视频，受益匪浅。
一、坚持育人为本，开展核心素养
“英语新课标”改变“义教课标2023版”课程目的突出学科本位、忽略整体育人功能的问题，将课程目的从综合语言运用才能转向了由语言才能、文化意识、思维品质和学习才能等四个方面构成的核心素养目的，突出表达了全新的育人价值观。强调通过英语课程的学习，在开展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流才能的根底上，提升他们的中华文化意识，厚植爱国情怀，坚决文化自信，培养其初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，开展核心素养。
二、深化开展语篇研读，引导学生乐学善学
新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。老师在研读语篇时，要重点答复三个根本问题：What的问题、Why的问题、How的问题。同时，不仅要求学生利用语篇有效获取信息、观点和作者态度及其文化和价值导向，而且要利用多种工具和手段，如思维导图、信息构造图等，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联。教学过程中不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”，指导学生注意学习方法与策略，实在进步学习效率。
三、深化理解英语学习活动观，加强单元教学的整体性
英语教学活动的设计需整合：基于语篇的学习理解类活动、深化语篇的应用理论类活动、超越语篇的迁移创新类活动，促进学生建构知识，开展才能，形成素养。与此同时，推动单元整体教学。单元整体教学与之前的课时教学是不一样的，单元教学强调高站位看教学内容，确定教学主线，强调逻辑关联，老师要对单元内容进展整合或重组，帮助学生建构单元主题，开展其才能，形成其素养。
在新课标的指引下，老师在教学过程中，应注重与其他老师交流研讨，要有专业交往，借力专家、导师、同事、学生等，互相学习。并不断学习理论知识，结合理论不断提升自身素养。
篇四：英语新课标解读心得体会2023汇总 2023年4月21日，《义务教育英语课程标准(2023版)》正式公布，新课标的出台给教育教学带来了一系列新要求与新变化，引起了社会各界教育人士的讨论与考虑，在XXX老师的带着下，依托XXX老师的名师工作坊，全体坊员再次认真学习研读了2023版《新课程标准》。新课程标准确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念，明确了指向学生核心素养培养的英语课程目的，优化了符合英语学 点的内容和教学方式。通过假期认真学习，我有以下两点粗浅感悟：
一、以核心素养为导向，理论单元整体教学
新课标强化了课程育人导向，核心素养是课程育人的集中表达，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身开展和社会需要的正确价值观，必备品格和关键才能。新课标明确提出要培养学生的核心素养。英语课程要培养的核心素养包括语言才能、文化意识、思维品质和学习才能等方面。核心素养的四个方面是交融、浸透、互动、协调开展的关系，通过学习理解、应用理论、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育过程中的持续开展。
新课标建议老师加强单元教学的整体性，要求老师强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目的和教学主线，深化解读和分析^p 单元内各语篇及相关教学资，并结合学生的认知逻辑和生活经历，对单元内容进展必要的整合或重组，引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知，开展才能，形成素养。这就意味着我们在教学中除了知识层面的教学，还要努力培养学生的核心素养，更要注重挖掘单元学习内容的育人价值。
以PEP人教版三年级下册Unit1Welebacktoschool为例，本单元的主题是关于初次见面向别人介绍自己的国籍或籍贯，询问别人的国籍或籍贯，并对提问进展答复。要求学生掌握单元核心词汇China、UK、USA、Canada等，并能用核心句型：Whereareyoufrom?I’mfrom……进展问答。
课前，我首先对本单元零散的知识点与本单元主题进展了整合与重组，然后让学生自主在家搜集了各国的国旗，标志性建筑，国宝级动物等相关材料，极大地开展了学生的学习才能，在搜集资料中激发学生探究中外文化的兴趣。在教学过程中，我创设了一个国际航班晚点，小朋友们在机场互相交流认识的情境，学生在参与相关主题的语言活动中进步了其语言理解和表达才能。课后，我要求学生根据一个单元的学习制作每个国家的思维导图，例如：与该国相关的国旗、标志性建筑、国宝级动物、饮食、习惯等，不仅仅进步了学生的思维品质，更加拓展了学生的学习内容。整个单元的教学我都非常注重引导学生进展中外文化的比照，带着学生感悟中外优秀文化的内涵，增强学生家国情怀和人类命运共同体意识，修养体格，提升文明素养和社会责任感。
二、以核心素养为导向，注重学科理论教学
崔允漷教授说过，“学科理论超越了传统知识授受的学习方式和探究学习，代表学习方式变革的新方向。学科理论既注重学科性，也注重理论性，更强调通过理论获取、理解与运用知识，倡导学生在理论中建构、稳固、创新自己的学科知识。”也就意味着我们要通过开展英语综合理论活动，促进学生核心素养的全面开展。在小学英语教学中老师要始终本着“学用结合，课内外结合”的原那么开展英语综合理论活动。把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。
以PEP人教版四年级上册Unit5Dinnersready为例。本单元以晚餐食物以及餐具为主题展开学习，主要学习就餐用语Whatwouldyoulike?I’dlikesome……我在讲授这一课的时候，介绍了中国传统的牛肉面与西方的意大利面在食材、做法与使用餐具等方面的区别，并鼓励学生在课后亲自下厨或用手工与绘画的形式制作这两种食物，在相关语言输出的理论活动中学生对beefnoodles和spaghetti这两个单词印象极其深化，同时也在语言理论中感知了中西方饮食文化的差异，提升了生活技能，让学生的英语学习在理论中得到稳固与提升。
在本单元的教学设计中，布置了让学生调查同学们喜欢的食物并撰写调查报告的作业，引导学生把语言知识与自己的生活体验进展有机联结，综合运用英语和数学所学知识，围绕主题表达个人的爱好和观点。也有利于实现语用的最终目的——用语言议论生活，进而到达培养学生核心素养的目的并促进才能向素养的转变。
三、今后探究与理论的方向
2023版新课标在内容的选择上发生了本质变化，突出表达了全新的育人价值观和整合的内容构造观。其改变了以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。因此，在今后的教学中，老师应加强单元教学的整体性，深化挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生通过单元学习，以所形成的思想观念和构造化认知对人和事物做出正确的价值判断，运用所掌握的知识技能和方法策略，尝试应对和解决基于真实情境的任务和问题，努力让学生所学的语言来于生活并应用于生活，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续开展。
当然，核心素养的培养并不是一蹴而就的。核心素养中，关键才能是能做事，必备品格是习惯做正确的事，价值观念是坚持把事做正确。所以，将核心素养植根于学生的心里，需要一个漫长的过程，最终才能开花结果，这也就是我们所说的终身开展，作为教育者，我希望自己可以以生命影响生命，给学生带来终身的影响。
对新课标的深度解读，还需要在持续的研读与理论中探究总结，假期还在继续，学习也在继续，希望所有老师们都能立足新课标，启程新征途!
篇五：英语新课标解读心得体会2023汇总 在仔细阅读了2023年版《义务教育英语课程标准》之后，我看到了在当前新时代新环境下，英语学习方式等均发生了变化，其强化了课程育人导向，优化了课程内容构造，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，表达课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目的。详细表现为：
一是强化了课程育人导向，完善了培养目的，全面落实 关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，着力培养核心素养。
二是优化了课程内容构造，选出重要观念、主题内容和根底知识，强化理论性。
三是研制了学业质量标准，引导和帮助老师把握教学深度与广度，为教学施行和考试评价提供根据。
四是增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。
五是加强了学段衔接，坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续开展的义务教育英语分级体系。
为贯彻新课标理念，作为一线老师，在教学理论中，我们应该努力做到：
1、重视英语的地位
在新课标中，传统三大主课里的外语的比例只有(6%-8%)，和道德与法治持平，在所有学科中排名倒数第三。虽然英语课时占比不多，但是它对于升学还是有很大的影响。英语总分值是一百五非常，学好英语对于孩子的升学是非常有帮助的。而且如今新出的政策对于学生的英语程度是越来越高的，而且不少地区都进展口语课和口语考试，因此学好英语是件非常重要的事情。
2、加强课外阅读
2023版义务教育英语课程分为三个学段，一级为3-4年级学段应达目的，二级为5-6年级学段应达目的;各学段目的之间具有连续性、顺序性和进阶性。课程内容还设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。这就意味着国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的根底上，做一定的提升，去满足“”局部的才能需求。新课标要求三至四年级课外阅读量到达1500-2000词，五至六年级课外阅读到达4000-5000词，初中课外阅读量到达150000词。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。
除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。
3、培养应用才能
从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着宏大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，表达素质教育观念。
篇六：英语新课标解读心得体会2023汇总 这个暑假在XXX老师的带着下，所有坊员认真研读了2023版《英语课程标准》。此次的研读使我受益匪浅，让我对小学英语教学有了更加深化的理解、认识和明确了今后的教学方向，下面我就自己的研读来谈谈粗浅的一些认识：
一、义务教育英语课程表达了工具性和人文性的统一
新版《课程标准》更明晰地阐述了英语课程的目的，在开展学生综合语言运用才能的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应才能，提升整体国民素质，促进跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用才能，还承当着进步学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程可以开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国精神，开展创新才能，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
二、义务教育英语课程倡导学、思、用、创的学习观
新版《英语课程标准》秉承学生在体验中学习、在理论中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用理论和迁移创新等语言学习和运用活动中。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言理论的时机，使学生通过自己的体验、感知、理论、参与和交流，形成语感。在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作开展交际的才能。
三、义务教育英语课程注重培养学生的核心素养
核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和关键才能。英语课程培养学生的核心素养围绕四个大方面来开展，要求培养学生的语言才能，文化意识，思维品质和学习才能。假如把素养教学落到实处，有助于提升学生语言理解和表达才能;有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，修养品格;有助于学生学会发现问题、分析^p 问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断;有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
在认真学习了新课标和一些解读之后，我倍感压力。作为小学英语老师，深化认识到在三年级这一起步阶段，必需要帮助学生在学英语中走好第一步，打好扎实的根底至关重要。在新课标的指引下，我想结合自己的教学理论来谈一谈。
一、以激发学生的学习兴趣为起点
“兴趣是最好的老师。”小学英语属于英语启蒙教育，三年级的学生第一次开场系统性地学习英语，英语学科的兴趣性能让学生在学习英语的初期保持高度的热情。学生通过听、说、读、玩、演、唱等方式获得一定的语言根底知识，进而获得初步的听说才能和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想方法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很有趣且很好学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。比方：课前准备时利用Englishsongs，chants，guessinggames等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学消费生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。
二、采用灵敏多样的方式授课
根据新课标的要求，新教材的教学必须合适小学生的年龄特点，创立以活动课为主的教学形式，重点培养学生用语言进展交流的才能，力求采用听，说，读，演，玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，比方：利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，表达教学的直观性和兴趣性，让学生轻松地掌握所学内容。再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。我们可以利用自制的头饰，或是创设真实的情境组织学生参加角色扮演活动，丰富多彩的课堂教学让学生在轻松自然的气氛中习得知识。
三、突出学生主体，尊重学生个体差异
小学英语教学在教学目的设定、教学过程设计、教学评价的施行和课程资的开发上都要突出以学生为主体的思想。根据不同学生的学习风格、生活经历、才能层次和语言程度，选择和组织教材内容，合理制定教学目的，精心设计、施行和评价教学活动，让每个孩子都有所获，确保学生学习时机的最大化和学习效果的最优化。
四、坚持反思，促进自身可持续性开展
新课程标准的提出，对一线老师的教学有了新要求和建议。为了促进老师专业的可持续开展，我们需要通过不断地审视自己的教学观念和方法，研究如何在教中学和在学中教，多在教学中向自己提出问题。我们通过问题，基于问题，不断地对自己的教学理论进展深化的反思，取长补短，实现改良，在持续的反思性理论中实现自身的可持续开展。
总之，新课标更注重学生的开展，重在培养学生学习的才能。本次对于新课标的研读只是一个开场，我将紧跟时代的步伐，更新自己的教育教学理念，在教学理论中及时调整教学方法，将更鲜活的知识带到课堂，为学生的终身学习奠定坚实的根底!
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