县区教研工作的挑战与思考
作者：闫文忠
来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第06期
【摘要】县区教研工作是提升县区教育教学质量的重要支撑力量，在新的教育背景、教育形势下，县区教研工作存在教研队伍不健全、教研体系不完善、教研方式不科学等问题，迫切需要直面挑战，寻找对策。
【关键词】县区；教研工作；教研员队伍建设
十九大报告提出，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。“公平、有质量”五个字，醒目突出，重如千钧。但当前优质教育资源不充分，地区之间、城乡之间、学校之间发展不平衡的教育现实情况仍客观存在，既体现在生源差异与教育教学质量方面，也体现在保障基础教育质量重要支撑的教研工作方面。从笔者实际调研看，县区教研工作存在教研队伍不健全、教研体系不完善、教研方式不科学等问题，县区教研工作要直面挑战，寻找对策。
一、县区教研工作面临的挑战
（一）县区教研员队伍建设存在巨大短板
县区教研系统“编在人不在”的被借调现象严重。根据调查统计，某市各县（市、区）在编人员为436人，被借调到县教育局其他科室、部门的达314人，占比达72%；实际在编在岗从事教研工作的为122人，占比仅为28%。各县区实际教研人员严重不足，且教研员学科分布不合理。县区小学学段基本只配备语文、数学、英语专职教研员，小学道德与法治基本无专职教研员；县区初中学段语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学中考学科，总体配备有专职教研员，个别县区、个别学科由学校教师兼任；县区初中地理、生物、体育、音乐、美术、信息技术等科目很少有专职教研员，多为跨学科兼职或学校教师兼职，甚至没有；县区高中学段普遍没有教研员。
（二）县区教研体系不完善
县区教研室在教学视导、教研活动组织等方面做了大量工作，为本区域教育教学质量的提升做了较大的贡献，但县区教研工作还没有形成系统性的组合拳，教研室和学校，教研员和学校教研组之间联动性不强，存在平台不广、深度不够、影响不大的情况。学校对教研工作“最后一公里”的教研组建设重视度不够，教学工作作为学校中心工作的真正落实还有待加强。部分学校在年级管理的制度下，一些教研组办公室长期空置，灰尘遍布，教研组建设不力，教研组、备课组应付检查式、做秀式集体备课较为普遍，集体备课制度形同虚设；部分学校校级教研活动，多停留于校内公开课、青年教师比赛课等“个案”课堂展示，对日常常态课的跟进和提升关注不够，未能有效服务学校教育教学质量的提升。
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