德国培训心得体会参考(精选多篇)
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正文第一篇:“德国职业教育教学法”培训心得体会“德国职业教育教学法”培训心得体会作者:天空浩浪
在我校领导的亲切关怀下,我有幸参加,由教育部国际合作与交流司主办,自治区教育厅职称处及自治区教师培训心承办,广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。经过封闭式的8天培训,我感到成长很大,自己的思维、视野受到前所未有的冲击,也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力,以下是我的几点深刻体会:
1、德国等职业教育的模式,几乎都是开放式的教育。教学环节的设计,跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法,没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法,教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。
2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式,值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业),采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校,3-4天在企业实习),在学习掌握理论的同时,又到企业具体操作实习,便于学生理解掌握知识,正确运用知识,在学习掌握技能,在技能操作又深化知识的理解。待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作(德国的毕业考试及技能操作证书是由行业协会统一组织考试,是学生理论知识和实际操作技能水平的真实体现)。学生到学校参加教育培训时,己经选择好了就业单位及岗位,这样学习的目的明确,针对性强,学习的积极性也高。待毕业到企业顶岗工作时,能热爱本职工作,全身心地投入到工作去,力求做到精益求精。
3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法;还是引导文教学法、考察法、微观教学法,都是互相联系、各种方法互用互融,然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。结合我校当前的情况,我认为,项目教学法、考察法、微观教学法可以率先在我校的机加工专业(数车专业先开始)进行试点,建立一个教师团队,专门为推广和引进新教学法的业务骨干团队。1
4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课,老
师布置任务给全体学生,将学生分成小组后,教师应该深入学生间,来回走动,注意观察学生的学习状态,即使不是每一个人都积极参与,不一定注意力都很集,但是这种做法要比教师站在讲台上强得多,有利于提高学生的紧张程度,集精力;而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的课堂在教室外的人会觉得课堂非常的“吵”,不是好的课堂,但是这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。最后在学生完成教师布置的学习任务后,无论学生的成果如何,教师都要从不同的角度给予肯定,但同时指出不足和改进的方面,这样学生很容易接受,在愉悦的心情下完成了学习,既提高了学生学习的积极性和主动性,又达到了我们教学的目的。
8天的学习,虽然整个安排时间很紧张,但是收获是非常大的,我个人认为,德国能在第一次世界大战、第二次世界大战都战败后依然能够迅速崛起,成为发达国家,这与他们重视职业教育、崇尚劳动、崇尚技能、善于学习、遵守规则是分不开的,它们的职业教育模式有许多是值得我们学习的,但不能照搬,因为国情不同(人口、经济、积累、文化、观念等)。作为一名职业教育工作者,以后一定会认真研究,对照分析,结合我校校情,认真对教材、教室、教法进行改革,以最有效的教学手段、教会学生最适用的技能,提升学生职业素养。天空浩浪
20XX年10月28日星期五第二篇:德国学习心得体会赴德国等职教师资培训学习心得体会
海南省华侨商业学校冯岩
本人受学校的委派,于20XX年5月23日至7月4日到德国进行为期44天的培训学习。此次培训属于国家教育部与inagdeburg(马格德堡)两所城市进行。这两个州的生态、文化旅游资源丰富,图林根州被誉为德国的“绿色心脏”,承办方为了能够让我们多了解德国不同的旅游资源,在六周的培训,特别为我们安排了两个不同的培训地点,大家一致认为承办方为我们选择的培训地点是非常合适的。
在德期间,周一至周五的课程安排得很紧凑,培训内容很多,跟我们上课的老师经常开玩笑说我们一个多月学习的内容相当于他的学生要用三年才能学完。培训内容主要是了解德国职业教育体系,以旅游职业教育为例的双元制培训及开发模块式课程的方法,以“推介德国旅游和酒店从业人员”为例介绍用于组织和设计旅游为人才培训的示范性方法论方案,行动导向教学的先进教学方法,旅游市场推广,旅游目的地管理和欧洲旅游发展现状和趋势等。培训方式主要是集听课和参观交流。
为了比较全面地了解德国职业教育和双元制情况,项目组安排了参观埃尔富特市的工商业协会、国际职业学院(iba)、上课所在的ergab职业学校,还参加了莱茵tüv教育集团学生期末实习报告会;还到企1
业实地了解企业经营管理情况和学生在企业培训的情况,比如到图林根州旅游有限公司、radisson酒店、欧博霍夫旅游咨询处和panotama酒店、马格德堡旅游公司和哈兹.瓦格酒店、德国旅游研究所和德国最大的旅行社——图意旅行社参观学习,使我们对德国的“双元制”教学体制和德国旅游业有了初步的了解与认识;同时,我们还参观了德国不莱梅技术应用学院,初步了解德国的高职教育情况;为了扩大视野,了解德国的文化和旅游特点,项目组还组织我们参观了柏林、魏马和不莱梅三所城市,对于受过二战严重破坏的后发达国家,能够对城市文化、古迹维护复原相当好,旅游业也取得了较大的发展,让我感触很深。
在学习期间,我顺利完成了老师布置的作业:拟订“餐厅服务员”示范性培训方案;对“餐厅服务员”十节课模块培训内容的设计;与小组成员共同完成制定一个20人式自助餐晚宴的项目方案;最后还做了学习成果汇报。
在学习期间给我们上课的老师都是德国人,其有两位老师的理论课深受启发,最有意思的是老师还带我们参观了不莱梅一家被列为世界文化遗产地下红酒餐厅和酒窖,深入了解了红酒的知识,对自己今后的教学有了很大的帮助。
在文化交流方面,我们充分利用课余时间接近德国的普通民众,了解其日常生活的方方面面,受邀到生活老师家里做客;利用周末到各处参观旅游。总之,这次学习安排比较合理,生活虽然有点不适应,但收获很大。
二、主要收获和体会
此次出国培训,大家克服了生活方面、文化差异方面的许多困难,逐渐学会了适应。每个人都严格遵守了出国前的纪律要求,无任何有损国格、人格的事情发生。在这次学习,我们通过听课、提问、课外阅读以及参观访问等,对德国“双元制”理论与实践教学,德国学制体系建设以及德国旅游和文化等方面有了比较系统的了解,很受启发。最大的收获,就是使我们认识到当前我国职业教育与国际先进职业教育相比还有一定距离,迫切需要进行改革跟进。(一)对德国“双元制”的借鉴。
我认为,德国的“双元制”教学体制有以下几个方面的做法值得认真研究、学习和参考。
1.解决学生的就业方面。一般而言,正规“双元制”毕业的学生不
存在就业难的问题,因为要获得到学校培训机会前学生必须被某个企业录取作为培训生(或者叫学徒员),这是企业为社会应尽的义务(如果企业不招收相应数量的培训生,则必须向政府缴纳相应的费用,由政府出面为社会培养这样的培训生),学生在学校时是学生身份,由学校进行管理,每周1~2天或三个月进行在校的理论培训,在企业时则为学徒身份,由企业进行管理,每周3~4天或三个月,学习期限为3年,毕业时如果通过了工商行会的考试拿到了技术证书加上本人愿意,就能成为企业的正式员工,这就很好地解决了学生的就业问题。
2.优化教学内容方面。每个班的学生都是各个企业的培训生,其培训的内容必须是企业所需要的,因此,学校的教学内容必须充分与企业协商并共同确定,所涉及的知识点都是企业日常产品所需要的,非常接近实际,学习的过程就是解决企业实际问题的过程,学生喜欢学,老师教学也很有针对性。
3.简化了学生的管理。每个学生手都有一本学员手册,学生要及时填写每天的学习或实习工作情况,以便老师和企业及时掌握学生信息。每周1~2天的在校学习,时间短流动性大,学生没有固定的教室,更加没有宿舍和运动场所等,学生在校的表现完全由课任老师掌握,如果学生有不良的表现如迟到、缺席等,老师有义务如实向学生所在企业反应,而对学生的处理措施由企业来实施,对学校而言就极大地简化了对学生的管理。
4.极大地减少了教学和实验设备及教学经费的投入。德国职业教育理论认为,学生在学校只是(请您支持WWe do. i’ll understand.”
现在离培训结束已近一个月,我已经在实践教学体会到这些方法的好处,现在,我的课全移到了有活动座椅的教室进行,对学生基本按宿舍进行分组(便于学生沟通合作),基本上所有的教学内容划分成或大或小的任务全都是交给学生自己完成的,而效果比以往要好数倍不止,为什么呢?学生对上课学习产生了兴趣,他们能够自动自发的以自己愿意的方式去学习,这么高度自由的学习,和他们玩游戏做任务应该差别不大了吧!
在刚开始进行小组任务时,布置的是一个低起点的讨论任务,步骤如下:
1、小组内每个人独立思考3分钟;(独立学习)
2、小组内轮流发言;(语言表达)
3、达成5点共识;(团队决策)
4、组内指定一人记录在白纸上;
5、结果展示(白板?);(团队凝聚力、荣誉感)
6、大家互相参观结果(评论、讨论、反思、交流)
通过这个讨论任务,大家对小组合作完成任务有了亲身体会,在以后的学习会更自然的把注意力集在学习内容上,有几点我认为需要注意:
每种教学法培训的基本教学计划按以下流程进行:教师介绍方法,课堂教学设计实例;方法介绍后的讨论和提问;4-5人组成小组,思考和讨论这些方法对各自课堂教学的意义;按照教师的指导,小组分析一个案例;小组演示案例分析结果,可采用图板、ppt 或卡片的形式;在教师的指导下,小组讨论每个案例;每天课程结束前,教师总结并给予启发性建议。
职业教育行动导向的教学过程一般有五个步骤:信息、计划、实施、检查、评估,每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。行动导向教学强调:学生作为学习的行动主体,以职业情境的行动能力为目标,以基于职业情境的学习情境的行动过程为途径,行为导向教学法的培训对培养学生关键能力的内容提出了4种能力:专业能力、方法能力、行为能力、社会能力。新课改背景下,教师如何转变教学理念,如何变更现有的教学方法和课堂组织形式,使我们能遵循新教材的以能力为本位,以职业实践为主线,以项目教学为主体的思想,实实在在开展行动导向教学法的学习研究,德国专家的七种专业教学法的培训,充分体现了职业教育所倡导的行动导向教学的理念。
德国专家严谨的工作作风,幽默、风趣的谈吐,给我们留下了很深的印象。以前听取的报告讲理念、讲概念的东西比较多,而这次培训比较直观,德国专家系统、深入浅出地讲解,耐心细致地解答,体验了原汁原味的德国教师的上课风格,在这里总结了所得到的一些启示和感受,最深的体会有以下几点:
(一)更新了教学理念。
德国专家上课非常有趣。以实际事例讲解,感染学员,亲和力非常强,课堂调动能力强,每节课都以小组为单位,小班化教学,每个学员都能参与到教学来,每个学员的积极性都能调动起来。听了德国专家讲课后,职业教育的老师更应该要有以行动为导向的教育认识,我们要更加重视教学方法,而不是教学内容,要更加重视教学过程,而不是教学结果,要更加重视怎样学,而不是学什么。我们要改变传统的教学方法,即老师讲,学生听,我们以前讲课,关注更多的是我们本身的上课内容,没有让学生参与到课堂来。(二)体验了先进的教学方法。
职业教育强调“教什么”、“怎么教”,通过学习,帮助我们理清了如何在课堂上灵活运用七种教学方法,组织课堂教学。行动导向
教学过程,教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,原则上学生应独立分析,解决问题,实在出现困难时也可与老师商量,老师应指导他如何克服困难,完成任务,不要直接告诉他答案或结果,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。(四)有现实指导意义。
我们体验了行动领域的七种教学方法,正如著名职教专家姜大源所提倡的基于工作过程的课程观,基于行动过程的教学观。我们以前强调更多的是教师是学生的引导者,忽略了学生的角色转变,学生不仅仅接受知识,更重要是要学生学会学习知识的方法,要培养学生的四种能力:方法能力、学习能力、专业能力、社会能力,其方法能力最为重要。上课要根据学生的基础、和社会对本专业的实际能力需求去安排教学内容。在教学,信息量和难度不宜过大,要边学边做,提高他们的学习积极性,增强自信心。
德国职业教育课堂上大量采用的行动导向教学法是非常值得我们引进和学习的,因为可以有效地改变我们职业学校学生学习被动和综合能力差的问题。但对我们教师来说,却是个严峻的考验,不仅要求我们有深厚的理论知识和丰富的实践技能,同时还要具备教育学和专业教学法的相关知识以及企业的实际工作经验。第五篇:思想品德国培计划心得体会国培心得
这次培训让我学到了许多新的知识,更让我看到了自己与他人的差距,在今后的教育教学工作,我要努力学习,不断提高自己。下面我就谈一下这次培训的收获。
一、小组教学要落到实处
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,组内互助合作,组间评比竞争,能有效做到生生互动、师生互动,责任分工明确,又相互依赖,这有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等,促进每一个学生的身心全面健康发展。新课改后,小组合作学习成了课堂上的主要组成部分,但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子:我们光知道小组合作学习的含义,操作起来却不能落到实处,比如:很多时候我们听到的公开课上,老师出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习,在听课老师看来学生积极参与,课堂气氛甚是活跃,但是这些只不过是一些表面现象,学习讨论后并不知道自己学到了什么,所以说这是华而不实的,是我们在今后的教学应该杜绝的。
二、高度重视初生课堂与生活的有效结合。
在以往的初思想政治课教学,较为普遍地存在着与初生生活实际相脱离的现象,在一些有关初思想政治课的调查,学生反映不喜欢思想政治课,认为思想政治课离他们的生活较远,为了改变这一状况,使初思想品德课成为受学生欢迎的课程,新课程标准将初生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。基于新课程标准下的政治课的变化特点,改变了学生对政治课的原来的认识,增强学生的兴趣度,教师的可操作性很强,发挥的空间很大,但也因为新课程下的政治课淡化了知识,无疑增加了教师的教学难度。但正是这样的变化更有利于学生的发展,更能发挥学生自主学习能力和积极性,让学生在学习体验生活,快乐学习。
三、加强德育
思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果,而是看他通过学习本课程的有关内容之后,在实践面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。引导学生到实践去感悟、去体会,比老师在课堂上洋洋洒洒的说教、父母在家的反复絮叨要实在、动人的多,也有效的多。这样才能真正发挥思品课的最大功效:“德育无痕”!
总之,通过这次培训我有很多的收获。新课改的道路是漫长的,在今后的教育教学要不断学习,不断提高。
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