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课文《青蛙的眼睛》的教学反思

时间：22-10-20 网友

课文《青蛙的眼睛》的教学反思第一篇：课文《青蛙的眼睛》的教学反思

教学过程摘录：

1、导入，激趣。

（1）谈话导入：在炎炎夏夜，我们只要漫步在田间小路上或静静躺在床上，就能听到水沟里、池塘边传来“呱呱呱呱”的叫声，那是青蛙在给美丽的夏夜伴奏呢！

课件出示“青蛙”图片。你能向大家介绍一下它吗？

（2）今天我们要学习一篇有关青蛙的课文，课件出示课题《青蛙的眼睛》。

看了课题，你想了解些什么呢？

（3）读书是个好办法。

2、初读课文，自学，检查。

（1）自学课文。

（2）检查字词。

3、了解重点：青蛙眼睛的特点。

读课文，划出最能概括蛙眼特点的一句话。

出示句子：

原来，青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。

①指名读。

②同桌讨论，这句话里你有不明白的地方吗？（“特殊”、“敏锐”、“迟钝”是什么意思？）

③课文哪些地方可以看出蛙眼特别敏锐呢？

4、学习青蛙眼睛的“敏锐”。

（1）请同学们也当小科学家来研究研究。

（2）先请同学们用自己喜欢的方式读１－３段，边读边用“＿＿＿”划出可以看出青蛙眼睛敏锐的句子。然后四人小组交流。

（3）谁来把你们的研究成果向大家说一说？指名汇报。（哪位小科学家还有补充？）课件出示句子：

Ａ、它鼓着一双大眼睛，蹲在池塘边。只要有虫子飞过，它就噌地跳起来，舌头一伸，把虫子卷进嘴里。

Ｂ、只要把死苍蝇拴在线上，在青蛙眼前掠过，青蛙就跳起来把它吞了，跟吃活的苍蝇一个样。

Ｃ、只要虫子在飞，不管飞得多快，往哪个方向飞，它都能分辨清楚。

D、它还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。

①自由大声地读句子

②把你印象最深的句子多读几遍，看看你又读懂了什么？

③指名汇报。（逐句学习）

④青蛙的眼睛太厉害了，让我们通过朗读，读出蛙眼的威力来。

青蛙的眼睛一直这么灵吗？（看静的东西却很迟钝）

5、学习青蛙眼睛的“迟钝”。

（1）默读课文，从哪里可以看出“迟钝”？

（2）指名说，出示句子，为什么这么读，说说自己的理解。感情朗读。

（3）再读读这几个句子，你能够得出什么结论？

小结：研究结果表明，青蛙并不是因为苍蝇是死的而不吃，而是因为它的眼睛看不见。

6、创设情境，内化语言。

在昆虫飞舞的田园世界里，青蛙的眼睛是那么敏锐，不必有饿扁肚皮的担忧，他是多么自豪啊！他多么希望全世界的人都知道他的眼睛的敏锐呀！可它不能像我们一样张开口说话呀！你能不能用这节课上学的内容，帮帮青蛙呢？

指名说，评价。

7、小结，延伸。

这节课，同学们对青蛙的眼睛了解得真不错。那么，人们为什么要研究青蛙的眼睛，研究青蛙的眼睛有什么用呢？我们下节课再一起来研究好吗？

[课后反思]

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“为什么说青蛙的眼睛特殊?特殊在哪？找找句子来证明。”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

四、让每一个学生都动起来。本课中我创设情景：“请同学们也当小科学家来研究研究”，通过让学生亲自动手去划一划，找一找进行研究，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂青蛙眼睛的特殊。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。

第二篇：课文《青蛙看海》教学反思（写写帮整理）

《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要*不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

3.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、遗憾之处：

1.第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担心害怕的心理，教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果略有影响。

2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

第三篇：青蛙的眼睛

青蛙的眼睛

甘肃省静宁县八里镇高城寨小学四年二班王雷

星期天，我和好朋友去西岭公园捉青蛙了。

我们来到了湖边，湖面上微波荡漾，我们找了半天也找不到一只青蛙，我们又去了附近的草丛中，不大一会儿，只见一只青蛙跳了过来，原来在它身边飞着一只大苍蝇，就在青蛙要吃的那一瞬间，苍蝇落在了旁边的草地上，那只青蛙又像没看见似地跳到别的地方去了，咦！这是怎么回事呀？是青蛙的眼睛出了问题了吗？

我觉得很好奇，就抓住了那只青蛙，把它带回了家。我对着青蛙想了又想，可还是找不出理由，正在这时，一只蚊子飞过来了，青蛙很敏捷地用舌头把蚊子卷进了口里。咦，原来青蛙的眼睛没有病！我又找来了一只死蚊子放到青蛙的眼前，青蛙对死蚊子连看都不看一眼。为什么会动的东西青蛙能看见，而不动的却视若不见呢？

为了解开这个谜团，我就查了百科全书，原来，青蛙的眼睛和一般动物的眼睛不一样，它是专门看运动着的物体的，而对于静止的东西是看不见的，难怪有些动物学家开玩笑地说，青蛙是喜欢吃苍蝇的，可是，青蛙要是坐在死苍蝇堆里也会饿死。

从这次捉青蛙中我体会到了学习科学知识的乐趣，大自然可真奇妙呀！我以后一定要要多留心身边的事物，并且要多看书、多思考，掌握更多的科学文化知识。

（教师评语：小作者善于捕捉生活的细节，抓住了青蛙捕虫时的特点，带着好奇心研究了青蛙眼睛的特点，文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.）

第四篇：青蛙教学反思

《快乐的小青蛙》教学反思

《快乐的小青蛙》是语文s版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要勇敢面对，做一个聪明、勇敢、乐观、快乐的人。

一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。基于以上考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，在同学们初学有了一定的基础后畅谈自己的识记方法，最后，我从4个方面对会认字进行补充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又采取多种形式加以巩固会认字，最后，又用生动有趣的形式进行了检测，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。

本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）

中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？让同学们积极思考：你喜欢小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。

整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。

教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在很多不足：在指导学生感情朗读时，学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导，特别是在感悟课文时，提示过多，没有给学生充分的时间让其自我提炼，急于匆匆完成自己的教学环节和目标，以上总总不足，希望在以后的教学中自我鞭策。篇二：小青蛙教学反思

《小青蛙，你唱吧》教学反思

《小青蛙，你唱吧》是第八册第二课教学内容，歌曲为3/8拍，一段体结构，旋律活泼流畅，节奏轻盈跳跃。歌词描绘了小青蛙惊恐不安的神态，表达了小朋友对青蛙这类有益于人类的动物的赞扬和怜爱。

本课的教学目标为通过学习歌曲《小青蛙，你唱吧》，使学生充分聆听与感受3/8拍歌曲优美的旋律和节奏特点，并表达出对小青蛙的喜爱之情，同时向学生进行热爱自然，保护动物的思想教育。在教学中，我注重音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施，体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。并以以下几个环节为切入点完成教学全过程：

一：从听入手、感知为主。

音乐课程的重要价值是审美体验价值，音乐教育是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣，3/8拍的歌曲旋律较难掌握，我采取反复地听、以多种方式听，对学生提出要求，吸引学生注意力等手段使学生充分感知与聆听。解决教学中的难点。再以随音乐有节奏的读词在潜移默化中解决节奏部分的难点。这样，边听边感受，学生很容易地融入到歌曲中来。二：强化情感，升华体验。

教学中，以“可爱的青蛙”、“可怜的青蛙”、“我们爱青蛙”三组镜头为主线，通过欣赏录象、模仿动作、模拟叫声、多声部节奏练习感受小青蛙的活泼可爱。在凄婉的背景音乐中观看青蛙逃命、被宰杀、哭泣的图片，“小青蛙好可怜呀！你能和它说说话吗？”在背景音乐和教师语言设置的情境中引发“爱护青蛙”的主题。在学生发自肺腑的讨论后，师生随着音乐情不自禁的朗读起了歌词，“小青蛙，你别害怕??”深情的歌声从心里飞出，情深之处，所有在场的人都为之动容。

音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本课根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。由于教材内容紧密联系学生生活实际，与农村孩子的生活经验密切结合，所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。

三：快乐点击，拓宽（转载自本网，请保留此标记。）视野。看实录片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。再以学生最喜爱的“快乐点击”完成此环节，学生的学习兴致极高，还拓展了知识面，了解了青蛙的种类、生活习性、生长过程等等。成为教学中的一处亮点。

四：勇于尝试，解决识谱。

“识读歌谱”是音乐知识与技能教学的一项重要内容。一直以来，识谱的效率一直是教师感到困惑的问题，很多学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性。“识谱是一种辅助性的，为表现音乐服务的教学内容”（《新课程标准》），本课识谱内容的安排在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助作用，让学生能准确的表现歌曲情境。在充满情趣的音乐实践活动中引发即兴创编旋律，培养学生的音乐想象能力和

音乐创造能力，在成功尝试中增强学生表现音乐的自信心。

音乐是审美艺术，由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。

五：本课不足与解决办法。

1、学生的节奏解决不很顺畅，反而手忙脚乱。解决办法：以听入手，教师可运用打击乐器击出节奏，学生模仿，同时激发学生的学习兴趣和创作意识。如：学生模仿了 ×× × × × × ×·

教师适时地填上歌词，在美丽的花丛里然后引导学生在教师的启发与引导下创编: 在美丽的校园里等，来熟悉歌曲节奏同时培养学生的创编能力和学习积极性。此项环节我以在课后重新进行了试讲，效果极佳。

2、三拍子感受贯穿始终：

解决方法：加强在平时课堂的随机解决、处理问题的能力。注重培养学生听和模仿的练习，增强学生的节奏感，注重逐渐培养学生的音乐知识的渗透。

3、创作部分设计合理但启发不到位，造成效果一般。在教学的最后环节，我激发学生创作《 ○○○，你唱吧》，学生的创作意图很好，到“森林里”寻找了自己喜欢的动物进行歌词创编，但是在表现时却体现出效果一般。解决方法：在任何一项活动之前，必须向学生细致地交代清楚活动内容，要达到何种目的，在学生创作之前也有必要进行一定的开导和启发。另外，在学生表演时要尽量挖掘学生的潜能与特长，调动学生的参与积极性。并善于将好的环节运用于平时的音乐课上，善于鼓励和总结学生的每一个细节及其合作的效果。

每一节课的努力与付出都会让我们从中得到启示，发现问题，鼓舞我们不断地研究、探索；最重要的是我们能够坚持不懈的追求！篇三：两只青蛙教学反思.《两只青蛙》教学反思

1、在学生与文本之间架起一座桥梁《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，教学本课时我引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，具有了自己的独特感受、体验和理解。在教学中，我有多处这样的设计：如范读课文后，我让学生再读课文，提出了“两只青蛙究竟在为什么事而争论呢？”这一问题。通过读文本学生有了自己的理解，就能更好地读出他们的感受。这样的设计也更好地让学生的思考和朗读与文本能直接对话。

2、以读为本，重视朗读的指导

“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的，在宝贵的4 0分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。针对二年级学生学习语文的特点，在教学中，我特别注意朗读指导和发展学生思维。

如教学重点段第三自然段，理解小青蛙的做法。学生刚开始读时，虽然读得很流利，却没能体会到小青蛙爬出井口的艰难和决心。为此，我创设了三个情境，来有层次、有要求地指导学生朗读。首先，让学生闭上眼睛，把自己化身成为想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下来，爬上去跌下来。在这个具体的语境中又相机理解了“又滑又陡”、“继续”等词语，使学生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艰难。接着，我又让学生想像：看到小青蛙累成这样，坐在一旁的大青蛙会说些什么？可不管大青蛙怎么说，小青蛙都没有动摇自己的决心，它还在继续往上爬，学生再读这一段；最后为再一次激发学生的朗读欲望，我用语言又创设情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下来，小青蛙，你还想不想爬？”来，再读。通过这三个层次的朗读指导，学生有了足够的时间来读文本，大部分内容在读的过程中来理解、想像、感悟，因此，每一次的朗读学生都能上一个台阶。这就真正做到了在读中体味，在读中感悟，真正的让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验，读出了自己的真实感受。篇四：青蛙看海教学反思

《青蛙看海》教学反思

纬四路小学吴建玲

苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住“难”字问学生“难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？”学生找得都很准，一句是“天哪，这么高的山！”另一句是“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？”我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：“这山算高吗？”生答：“不算高。”接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。学生都答：“不算高。”我说：“那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？”学生们一下子来劲儿了，有的说：“这座山头顶蓝天，脚踩大地。”有的说：“这山像个巨人。”还有的同学用了一些形容词如“直穿云霄、高耸入云”等等。说完我紧接着让学生表演“吸了口凉气”的动作，体会山的高，最后我说：“请同学们再来读一读这句话，体会山的高。”经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。

课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以“小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？”这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子“青蛙跟着松鼠往上挑”和“青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳”让学生反复朗读比较，能否把“一级一极”去掉，学生答：“不能。”我问：“为什么，你从一级一级中读懂了什么？”学生有的答：“一级一级说明了山路很长。”有的说：“我从中读出了它们的辛苦。”我继续引导：“辛苦在哪？”学生答：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”我接着问：“就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？”学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容易，真是经历了千辛万苦啊！” 在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁？最想对它说什么？有的学生说到苍鹰和松鼠，认为应该学习它们乐于助人的精神；更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往直前的精神。

这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！篇五：《青蛙写诗》教学反思

由枯燥到快乐

------《青蛙写诗》教学反思王守杰《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受，在没有标点的“呱呱呱„„”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的，此时，学生感受到标点符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱„„”不绝于耳，甚至在课下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。

第五篇：《青蛙的眼睛》教学设计之一-教学教案

本课为科普小品，介绍了青蛙的习性和眼睛的特点，以及人们利用这一特发明“电子蛙眼”，并用于监视飞机的情况。全文共4个自然段。第1自然写了一个很有意思的试验。试验结果表明：同样是死苍蝇，当面它不动时青蛙不吃，但让它动起来时，青蛙很快就把吞了。第3自然写对发生上述现象原因的解释：青蛙的眼睛非常特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。第4自然段写人们据此制成了“电子蛙眼”，指挥飞机的飞行或降落。

二、教学目标

1、培养学生观察、研究动物的兴趣和对科学的热爱，了解科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。

2、学会本课15个生字，理解13个新词，知道“敏锐”和“迟钝”是一对反义词。

3、能给第1自然段选择合适的意，能根据第4自然段的意思把概括意的句子补充完整。

4、读懂第3自然段，能按要求划出句子。

三、教学过程

1、揭示课题，引发兴趣。

初读课文后，可让学生说说获得了哪些新知识，对什么最有兴趣，还有哪些问题。

2、教学第1自然段。

这一段有4句话。第1、2句写青蛙最爱吃什么。第3、4句写它捕捉昆虫的本领极大。

“跳”、“伸”、“卷”写出了它动作的敏捷，“只要„„就„„”表明它一旦出击决不失误，“鼓着一双大眼睛”则暗示了青蛙捉虫“百发百中”的根本原因在于它的眼睛。可着重让学生通过有关词语体会青蛙善于捉虫的表现和原因，再完成课后第3题。

3、教学第2自然段。