充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
衡水市桃城区南门口小学 尹 平
《纲要》指出“教育大计，教师为本”“有好的教师，才有好的教育，有好教师，才有好学生。”新课程树立了一种教与学双方交流、互动，平等、友好、教学相长的教学观念，不仅重视结论、更重视过程。所以，在23年的教学实践中，我认为只有转变了教育教学观念，树立“健康第一”的指导思想，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用尤为重要。
教学应体现“学为核心，导为关键”的原则。教师应始终把教学的“导”始终贯穿在整个教学教程中，充分发挥学生的主体作用，教师的 “导”应体现在以下七个方面：
（1）“导向”。教师要根据学生实际和教学目标制定符合学生特点的教学计划，使学生以最快的速度进入到学习状态。比如：在一节武术课教学中，首先我用了一个富有激励性的导入语：“中华武术闻名全世界，我们作为中国跨世纪的一代新人，应感到无比骄傲和自豪，同学们喜不喜欢学习武术？同学们异口同声的说“喜欢”。看似简单的几句话，把激发学生的学习欲望与提高了学习效率，有了明确的学习目标，使学生能够主动、积极的参与到体育锻炼的队伍中来，学生真正成为了学习的主人。
（2）“导趣”。顾名思义就是导出趣味性，导出情趣。常言说“兴趣是最好的老师”。对成年人来说，自己感兴趣的一些事情，就会很积极、主动地参与。更何况小学生，教师教学从他们的爱好和兴趣出发，他们会从活动的快乐中追求梦想，并努力的去完成学习任务、实现自己的梦想。
（3）“导法”。通过教师的引导，采用精练、亲切的语言，开发学生思维空间、想象力、创造力，激励学生设想多种练习方法，以达到良好的教学效果。比如：在篮球课教学设计准备活动这一环节，我针对学生的年龄特点，有的放矢地进行引导，让学生自己说出篮球的许多玩法，比一比看哪位同学的玩法最多？一人练习也可以，小组合作练习也可以，学生有抛接球的、有用球沿着身体绕环的、有顶球的、传球的等十余种方法，使学生在活动中既发挥自己的想象力，又享受同伴的想象力带来的快乐。
（4）“导疑”。在教学过程中，教师要做学生思想的启蒙者，学识的引导者。不断给学生设置疑问，多问：“为什么”鼓励学生主动去思考，去探究，来调动学生学习的积极性，从而提高了学生的学习兴趣，启发学生的各种思维，从而让学生理解体育的基本知识、基本技术和基本技能。
（5）“导德”。体育教学不只是单纯的教会学生体育知识和提高体能，还要在各种活动中潜移默化地进行德育渗透。在学习仰卧推起成桥一课的教学中，我制作了几张关于桥的图片，展现在学生面前的时候，有的同学问：“老师，你拿的图片都非常的美观，可怎么桥下没有水啊？”我抓住这一教学环节，及时对他的提问做出肯定，我首先表扬这名学生是个善于观察的好学生。又对全体学生说：“是啊，现在我们国家的水资源非常的缺乏，在日常生活和学习中我们要怎样做哪？”同学们异口同声地说，我们要做一个节约用水的好学生，我说：老师相信你们！通过这样的教学方式，学生懂得了水的重要性，生活中没有水就没有生命，不要让我们的最后一滴水成为我们的眼泪，更加珍惜用水，做一个懂得节约的好学生。
（6）“导动”。就是培养学生兴趣的主动参与和实践能力。在体育教学中，只有把教学的要求和目标真正落实在学生的实践活动上，才能真正体现出它的效果和作用。所以，必须采用各种方法让每一个学生都真正动起来，积极的练习和实践，把它变成自己的技能和习惯。
（7）“导创”。俗话说：授之一鱼不如授之一渔。学生正处在学知识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。并对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。教师要充分利用这些宝贵的资源，因势利导，鼓励学生大胆地把幻想和问题讲出来，保护学生的好奇心、求知欲，并结合教材内容，运用各种教学手段引导学生入情入境，让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里，培养了学生的想象力、创造力。
总之，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相承的，相互联系，缺一不可，教师教态的好坏，讲解语言清晰，内容讲解精炼、有标准的示范和采用多种教育教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，只有把教师主导作用发挥好了，教师驾驭课堂的能力、组织教学的能力、学生的主体作用才会明显提高，体育课才会生动活泼，才会充满活力，营造良好的锻炼学习的氛围。
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