《小露珠》纸案说课稿
晓庄学院05级师范生田甜
一、说教材
《小露珠》这篇课文是苏教版教材第五册的一篇童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠的活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵更美的品质.课文巧妙的运用了童话所具有的特征-—-—奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机的渗透了身边的自然科学常识。
二、说教学目标
根据课程目标、单元教学目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文.
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。用“越来越…越来越…”造句.
3、凭借对课文的朗诵感悟，引导学生学会抓住小露珠的特点,知道动植物都喜欢小露珠，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
三、说教学重难点
抓住小露珠的特点，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。
四、说教学流程
这篇童话我主要分两课时进行:
第一课时分三个步骤展开，分别为：
（一）激趣导入。以猜谜语的形式导出课题。
（二）初读课文。又分四个小步骤：
1、自由读课文。要求读准字音，读通句子.
2、通过指名读，检查生字新词.边读边重点指导：“喇叭”连读轻声;草秆的“秆”读第三声;找出书中两个多音字“钻”和“乐"，有哪两种读音并组词。
3、初读课文。知道小露珠是早上形成，太阳出来时消失的。动物和植物都喜欢它，感受小露珠“闪亮、透明、圆润"的特点。
4、指导写字及描红.重点指导“临”第二笔的“竖”不要写成“撇”；“喇"中间是“束”；“奏”的第六笔是“横”不是“撇”.
（三)布置作业
1、抄写词语
夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹 蝴蝶 一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲 精神
2、比一比，组词
湖（) 股（) 蝶（) 蝴（） 投（） 碟（）
第二课时的教学中,我依据童话语言生动、想象丰富的显著特点，教学过程主要突出两个特色：一是多层次的朗读,在朗读中感悟，在表演中吸收。二是找寻文章的空白点，练习说话,寻求学习的台阶。具体环节如下：
(一）设疑导入 激发兴趣
首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！”这句话.通过这句话的启示,让同学们有这些疑问：如“大家”具体指的是谁？为什么想把小露珠留住?小露珠什么时候出现的,它为什么走?伴随着这些问题进入课文.这样的设计避免了童话文体传统教学中一贯采用的直入第一自然段枯燥的讲解方式，同时又让孩子们回顾上节课学习的内容。
(二）抓住特点 感悟文本
“下面我们就来看看小动物们眼中的小露珠”。课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有一个显著特点:比喻形象.为了让学生感悟这个特点，我出示钻石、水晶、珍珠等实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象的看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点（随机板书)，体现它的外表美，理解动物们是多么的喜欢小露珠，把学生引入课文情境,获得美的享受.
（三）图文互补 内化文本
“读中感悟”学习第6自然段，体会植物也喜欢小露珠。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？同时抓住文中空白，把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。通过这一句式的训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生学会感恩。
（四）联系课文 启迪想象 升华情感
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以它更欢快的---—（爬着，滚着,笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是它自己怎么样了呢？(消失了）小露珠走的时候是什么样,来的时候又是怎样的?
这时引导学生学习第1自然段，感受小露珠来时经过一夜漫长的时间，并爬呀、滚呀才到来的。“来得慢而困难，走的却很快。”给学生带来思考，让学生的内心从对小露珠由喜欢到敬爱,感情慢慢深化。紧抓契机，紧扣“笑盈盈”三个字,让学生面带微笑来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复朗读。从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读，体会大家依依不舍的心情.此时再抓重点句“大家多么想把小露珠留住呀!”体会其中的真正含义。整个教学设计,都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟.真正体会到小露珠的心灵更美的品质。
同时我亦抓住空白点，设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”用“ ,好像在说： ”的句式说说。并出示第1自然段和最后一段有关“越来越…越来越…”的句子，练习说话，完成课后第4题的教学目标。
课文学习至此,学生们知道了动物们喜欢小露珠，植物们喜欢小露珠,它们的情感也完全被调动了出来，这时让学生说说自己为什么喜欢小露珠。此时此刻,有了阅读理解的基础，孩子们说喜欢小露珠是发自内心的，是通过朗读、说话体会出来的喜欢，这就比传统的课堂教学一开始就问“你们喜欢小露珠吗”要有意义得多。就这样，巧妙的引导学生自己进入角色，使小露珠的形象渐趋高大，是自己的情感不断升华。
最后体会全文，总结拓展。要求同学们知道，这篇童话不仅语言优美，在用词上也很恰当,从中感受动植物的特点。
五、说板书设计
15 小露珠
外表（美) 心灵（更美）
闪亮 无私奉献
透明
圆润
六、说设计理由
1、依据童话通俗易懂、生动活泼的语言特征，我主要采取朗读感悟，宜将情境教学法贯穿教学始终。同时如何使深课文浅教，有意义的教，是我在教学中主要的思考点。
2、围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣的说、演、评、读，最大限度的发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性.力求以快乐的读为主基调，引导学生读中悟，即教学生抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点去感悟文本所蕴含的情感，从而达到情感体验，理解小露珠不但外表美，而且心灵美这一教学重难点，使语文的人文性得到更大空间的发挥！
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