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部编版语文七年级上册春说课稿(优选3篇)

时间：23-07-06 网友

部编版语文七年级上册春说课稿（优选3篇）

【部编版语文七年级上册春说课稿第1篇】

各位评委老师，大家好！

　　我是来自竹园中学的语文教师梁鹤林，今天我说课的题目是《春望》。

　　一、说教材

　　《春望》是人教版语文八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的一首诗歌，这一课分别有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首诗歌分别写于不同的历史时期。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫观春花而泪流，闻鸟鸣而生悲；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。

　　二、说学情

　　本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学习起来还是有一定的困难。

　　三、说教学目标

　　根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的”的这一理念，本节课我确定以下教学目标：

　　（一）、知识与能力目标

　　1、能够熟练背诵诗歌

　　2、掌握重难点字词的读音和书写

　　3、凭借注释和工具书理解诗文大意

　　（二）、过程与方法目标

　　1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。

　　2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。

　　（三）、情感态度和价值观目标

　　1、体会诗人深沉的爱国情怀

　　2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。

　　四、说教学重难点

　　（一）、教学重点

　　1、正音正字，划分朗读节奏。

　　2、明确本诗的抒情手法。

　　（二）、教学难点

　　1、深入理解诗句内涵。

　　2、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。

　　五、说教学方法

　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　2、合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　六、说教学过程

　　课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景

　　（一）导入新课

　　导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）

　　接下来我将通过多媒体展示一副杜甫并配以文字说明，让学生说出这副中的人物是谁？通过以上环节调动学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。

　　（二）、朗读感知

　　1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。

　　2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。

　　3、教师范读看看和自己的朗读有没有不足的地方。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。

　　（三）、梳理课文内容

　　根据注释理解诗歌含义：

　　（四）画面欣赏、整体把握

　　通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的，让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。

　　在此基础上，让学生结合课下注释尝试理解本诗，分小组交流并选代表发言。最后我将总结学生发言。带领学生在学习中积累相关文言知识，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。

　　（五）品味探究、小组讨论

　　1、诗人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎样？

　　全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。国家动乱不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。所以总的来看，“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望景色始，又以望者的情态作结。通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。

　　这个问题的设立，在于帮助学生加深对诗歌主旨的体会理解，学生在分组讨论的同时，提高自己的合作探究能力。

　　（六）细化讲解，拓展延伸

　　细化讲解：

　　1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移情于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到想念亲人，表现出诗人的悲伤与愁苦。

　　2、烽火连三月，家书抵万金。

　　安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急切心情，使人产生共鸣。

　　3、白头搔更短、浑欲不胜簪

　　表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。

　　4、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？

　　通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。

　　此问题的设计目的是让学生交流讨论，提高语言的表达能力和成员间的合作能力，发挥学生的主观能动性，实现真正的开放式教学，让学生动起来。

　　（七）拓展延伸

　　观看中国抗日战争的短片，写出心中的体会。

　　此处的设计主要是训练学生的写作能力，实现语文课堂“听、说、读、写”多能力的全面锻炼，同时让大家明白现在幸福生活的来之不易，希望他们珍惜眼前生活，努力创造更加美好的明天，达到对学生爱国情操的教育

　　（八）背诵课文

　　要求用情用心地背诵。目的是让学生学有所得，学有所用。达到以读贯穿全文的目的。

　　（九）课堂小结，作业设臵

　　课堂小结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（十）、说板书设计

　　首联：残破景象

　　春颔联：感时恨别描绘凄凉之景

　　望颈联：忧国思亲寄寓家国仇恨

　　尾联：憔悴不堪

【部编版语文七年级上册春说课稿第2篇】

各位评委，今天，我说课的题目是《春》，下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明、

　　第一、分析教材

　　1、课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文，它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益、

　　2、教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

　　（1）把握重要词语的音，形，意；

　　（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神；

　　（3）欣赏描写春的优美生动的语言；

　　（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料。

　　3教学重点，难点

　　作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）。

　　第二、分析教法

　　1、主要采用问题导引式，启发式、这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。

　　2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量、这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。

　　第三、分析学法

　　朗读法，讨论法、课程标准提出："要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解、

　　第四、教学步骤

　　1、检查预习，补充相关知识、对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测、提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。

　　2、学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：

　　（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动，讨论补充把握较好、教师应把发言权脚给学生。

　　3、在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读、这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解、在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会、如："钻""赶趟儿"等词，排比，比喻等修辞手法的运用、通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解、对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。

　　4、引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的、以（4）（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。

　　5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴、这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

　　6、要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段、题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学习。

　　7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题、作到少而精，富有启发性，难度恰当。

　　第五、板书设计：（略）

【部编版语文七年级上册春说课稿第3篇】

一、说教材

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第三单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于人与自然主题的审美板块。从单元前言来看，这一单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，陶冶读者心灵，二是品味课文的优美语言，积累优美语句。比如《春》这一课就是要求背诵的。

　　《春》这篇散文是朱自清先生的名作它以诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力与生命的灵气。文章意境优美、构思精巧、语言生动。

　　那么这篇文章能给我们的学生带来什么呢按照教材中单元提示的话来说，就是美的景物、美的情感、美的语言。这一点也正是和《义务教育语文课程标准》所提出的“教材要关注自然”，“教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息”一致的。

　　二、说目标

　　基于以上对教材的分析，结合单元要求和新课标对文学作品的要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。”“贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。”我将这一课的学习目标定为:

　　1、理清思路，感受多姿多彩的春景之美。

　　2、通过诵读，体验灵动、活力、喜悦的情感之美。

　　3、通过自主、合作、探究式学习，品味语言的典雅之美。

　　由教材课后练习的编排来看，编者意图是:

　　积累、品味富有表现力和感染力的语言，学习比喻的运用是学习本文的重点目标，同时也是本文的难点。

　　三、说方法

　　根据多年的教学实践，七年级学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，从学生心理、生理特点来说，感性的认知方式仍然是七年级学生学习课文的主要手段。这和《春》语言典雅，适于诵读相适应的。新课标在教学建议中提出“要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法;”“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。

　　因此我计划采取诵读指导法、情境体验法，引导学生通过诵读、做批注、合作交流等方式学习本文。

　　四、说过程

　　这是一篇短小精悍的小品文，我计划按照一课时45分钟来设计，大致分为文本导入 “春”是什么

　　理清思路《春》里有什么

　　重点突破《春》怎样写的

　　文本拓展 “春”还可以怎样写

　　等四个主要步骤。具体如下:

　　(一)文本导入 --“春”是什么

　　新课标提出，要利用阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量。因此这里我计划从古文字“春”谈起，请同学结合自己的体验谈一谈对春的看法，如春的景物，对春的感受等等。这是为了让学生尽快进入文本情境，将文本放入传统文化的长河和学生的生活体验中来学习，同时由一篇文章串联春的主题阅读。

　　给学生出示学习目标。

　　(二)理清思路:《春》里有什么

　　这一环节的主要目的是让学生感知文章内容，感知作者情感，概括景物特点。完成第一个教学目标:理清思路，感受多姿多彩的春景之美。对学生进行初步的诵读指导。