《丁丁和牵牛花》是一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。
由于班上的学生是从小生活在城市中的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以牵牛花的图片引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。
在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。
《快乐的小公鸡》课后反思
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下尝试：
把选择性学习引入低年级的课堂教学中
学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
《想飞的乌龟》课后反思
做得比较好的地方：
1、分散识字与集中识字有机结合
在学生通读完课文后，我出示了9个词语，请小老师教读。在学习第7自然段时，我又重点解决了4个词语。这样，分散了识字的难点，提高了识字教学的实效性。
2、采取多种形式的朗读训练
在教学时，我采取了多种形式的朗读训练，如引读、齐读、指名读、大组读、男女生比赛读等，让学生在朗读中积累语言，感悟情感，效果不错。
3、图画与文字有机结合
我在多媒体课件中插入了一些精美的图片，学生非常喜欢，同时也让他们能够更好地理解课文内容。
做得不够好的地方：
1、把握年段目标还不到位，个别教学设计拔高了对学生的要求。
2、钻研教材还不够，分析学情还应加强。
3、应该扎扎实实地对学生进行听、说、读、写、思的训练，教学目的要明确，注意把握细节。
《数星星的孩子》课后反思1
本课共安排了两课时，第一课时完成前五个目标（目标三的学生完成前四个目标），之后进入全班交流。上机学习是供一些较快孩子自由学习的，在完成思考题后全班交流前这段时间他们不用白白等待那些较慢的孩子。
进入全班交流之前我留了不到25分钟的时间，由于每个孩子手里都有自己的学习目标，所以他们都能够按照目标安静的学习，自学过程中有同学互检的环节，两两一组，这是我们以前指定的，对于互检的双方来说既起到了督促的作用，同时还避免了五六个人一组互检过程中时间的浪费和不必要的打闹。
和以往不同的是，我今天把小组讨论改为了独立思考，然后全班交流。我认为一年级的思考题一般都是比较简单或浅显的，对于学生很容易就能得出答案的问题来说再进行小组讨论就有些浪费时间了，而对于一些较难的问题来说独立思考后全班交流也未必不是一种提升，即便有争议也会有老师控场不至于出现硬抬杠或钻牛角尖的情况。这样就会避免因为一个问题而导致的“乱”的状况的发生。事实也是这样，今天的思考题中，后边两个稍有难度，但是我在备学时布置过的。要求孩子们课下搜集查找相关资料，25分钟思考结束之后，孩子们把自己课下搜集到的资料拿到班里来讲，看着他们在班里积极踊跃的发言，我倒觉得比以往小组讨论的效果好得多。孩子们提到了启明星、九大行星、北斗星、银河等知识，每个人精彩的发言班里其余孩子都能听到，而以前小组讨论时不懂得汇总的他们也只是在班里发表自己的观点，所以我干脆省去了小组讨论的环节。
第二课时则是写字以后上机自主学习。我便一一检测他们基础知识掌握的情况。
这样以来，我感觉自己上课比以前轻松了，而孩子们比以前自由了并且学的东西多了。因为我把需要检测的内容在课前做成了为每个人量身定做的《学习目标》，上课只需要按照他们手中的目标对他们进行检测就行了，并且我还通过孩子们两两检测了解一定的情况。
孩子们发言结束以后我作了总结：第一，从孩子们关于星星的发言中提升了他们对太空的好奇感，激起他们探索宇宙的理想；第二，学习张衡为了自己的兴趣爱好而刻苦钻研坚韧不拔的意志。
当然每节课都有需要反思的地方，都有需要改进的地方。今天这节课我认为有一点不好的是在备学生过程中没能准确估计学生的水平，目标一二中多音字部分设的有些难，以至于学生没能按我预计那样20分钟之内完成前五个目标，所以在学生发言以后我准备的一组星空的幻灯片没能来得及给孩子们展示就已下课。如果有孩子关于星星的发言，有老师的总结，再加上美丽的图片的展示，这将是一个更好的提升！
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