关怀型德育师生关系的建构
作者：赵赫
来源：《读写算》2018年第31期
摘 要 诺丁斯“关心教育理论”主张以关心为核心来组织教育，诺丁斯认为，关心视角下的道德教育包括：榜样、对话、实践和认可。它们相互联系、相互制约、缺一不可。它对于建构关怀型德育师生关系具有重要的借鉴作用。“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提。尊重学生、关注差异、平等对话是构建关怀型德育师生关系的基础。在教学和学习中形成师生民主合作的实践模式是构建关怀型德育师生关系的方法与途径。
关键词 德育；师生关系；榜样；对话；实践；认可
中图分类号：G40-012.9，G635.6，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0172-01
诺丁斯是当代美国著名的教育哲学家，道德教育是她主要研究方向之一。近年来诺丁斯的“关心教育理论”受到了教育界的关注，她的研究成果对我国学校的道德教育创新具有重要的启发意义。诺丁斯认为，关心视角下的道德教育由四部分组成：榜样、对话、实践、认可。这四部分相互联系、相互制约、缺一不可。“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提。尊重學生、关注差异、平等对话是构建关怀型德育师生关系的基础。在教学和学习中形成师生民主合作的实践模式是构建关怀型德育师生关系的方法与途径。最后，理解、欣赏和认可对方是构建关怀型德育师生关系的升华。
一、“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提
江泽民总书记曾在全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”塑造和提升现代教师人格对于建立关怀型师生关系起着十分关键的作用。在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”在构建关怀型德育师生关系时，教师严格要求自己，以自己的人格魅力征服学生，这种榜样教师可以通过与学生建立的关心关系来向他们表明是如何进行的。比如，教师可以用宽厚待人的胸怀影响学生，做人豁达；用诚实守信的人生观感染学生，做事诚信。教师在获得学生的敬佩和爱戴的同时，使学生循着正确的道德观与人生观健康地成长。
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