从教育故事体悟教师智慧
苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。作为教师，在教学实践中积极发挥自己的教学机智，定能取得良好的教学效果。下面结合自身教育实践的故事，来谈谈教师教育的智慧与感悟。
一、善于抓住“润物细无声”式的随机教育
教育故事：别样的玩泥工板。
今天上午活动室里突然断电了，孩子们的头上都冒出了汗，怎样让孩子凉快起来呢？本想让孩子折扇子来扇风，看到了躺在后面玩具柜里的泥工板，我灵机一动：对，泥工板可以用来扇风，它扇的风不仅大，而且不容易损坏。对，就是它了！我请小组长上来领泥工板，孩子们都开心地扇了起来，嘴里还不停地说：“风真大，真凉快。”一段时间后，终于来电啦，孩子们将手中的“扇子”恢复了原来的游戏功能，他们在不断地探索各种玩法，有用脚顶的，又分双脚顶和单脚顶，有用膝盖顶的，有头顶的、背顶的……孩子们在探索的过程中还在比谁顶的不掉、谁顶的时间长、谁的办法多，他们通过相互交流，了解了其中的奥秘。就这样，孩子们在玩转泥工板的工程中，度过了一个难忘的“停电时段”。
从这个故事中，让我惊喜地发现，一个小小的点子，会给孩子带来许多收获，他们通过自己的探索，本习以为常的工具也能玩出千奇百怪的花样。因此，我们要多用智慧来放手，让孩子在探索、玩乐中不断成长。
二、善于捕捉“智慧型”的生成教学
教育故事：观察蜗牛。
自由活动结束后，我发现几位孩子手中捧着些小蜗牛，正想批评他们干什么去了，忽然发现许多孩子渴求的眼神，便问：“这些‘东西’是哪里来的？”孩子们说：“在花坛里的草丛里抓到的。”这时，我才明白在自由活动时许多孩子在花坛里忙着研究的就是这个。接下来我们结合孩子的兴趣，开展了与蜗牛有关的一系列活动，引导幼儿观察蜗牛的长相与特征，请幼儿回家想办法了解“蜗牛喜欢吃什么”，然后来园与同伴一起分享自己的收获。孩子们根据自己的猜想，不断从家里带来各种各样的食物喂蜗牛，在亲自喂养蜗牛的过程中，孩子们进一步了解了蜗牛的饮食习惯。
分析与反思：幼儿的好奇心强，喜欢对新鲜的、感兴趣的事物询问、探索，特别喜欢寻找草丛里的小虫子、小动物。我们要善于捕捉孩子感兴趣的事情，引导他们积极参与活动，在玩乐中、游戏中启发幼儿带着疑问有目的地观察、预设、实验，激发他们的探究兴趣，满足求知欲和好奇心，学习运用科学的思维方式、习得学习的方法，获得成功的喜悦。
三、善于支持孩子“创造性”的游戏环境
游戏，特别是建构游戏和角色游戏，能够发展孩子的创造思维。
教育故事：《方块积木的创新玩法》。
方块积木对于孩子来说是很熟悉的一种材料，他们会用积木搭成高楼，搭成小桥、飞机。今天晨间区域活动时，刘慧来到了建构区，她把方块积木拼搭成了三角形状。佳佳看见了说：“真有趣，就像一个宝塔一样。慧慧，你这个下面的积木拿掉了，会倒吗？”慧说：“不知道，我没有试过。”“那我们来试试吧。”他们便玩起了抽空的游戏。只见佳佳先选了一个中间的开始抽，两人合作，一个人玩，另一个人帮忙扶住。玩了一会儿，岳岳来了，于是三人开始了轮流游戏。瞧他们玩得多认真了！于是，我也参与其中，当裁判，制定游戏规则是：积木塔倒之前，谁抽的最多，就为胜者。比赛中，他们比以前玩得更认真咯，他们会左看右看、小心翼翼地抽走积木。就这样，方块积木的创新玩法，在我们的合作之下诞生了。
分析与反思：作为老师，我们不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活动的支持者、合作者。我们必须放下架子，参与到活动中去，融入到幼儿群体中，做到物质环境和心理环境并重、技术环境与人际环境兼顾，尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，搭建舞台，提供机会，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而在各方面得到发展，让幼儿在活动中获得快乐。
教师的智慧是无穷的，想努力成为一名智慧型教师，我会从以下几个方面不断努力：
1.自身具有幸福感是做智慧型教师之前提。随着社会的进步，我们应该从另一个角度来重新审视教师这个职业。教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源，是实现教育真谛的必然要求。很难想象，一个幸福感匾乏、幸福能力低下、不能积极追求人生幸福的教师能够给予学生幸福人生的指引、能够成就学生的幸福。因此，教师对人生幸福的追求是教育职业赋予的神圣使命，是当好一名教师的必然要求，也是做一名智慧型教师的前提条件。
2.具有渊博的专业知识是做智慧型教师之基础。首先要有做智慧型教师的意识与态度，在平常的教学工作过程中我们才能有意识地去研究每一个教学环节，尽心研讨每一节课，把智慧运用到其中。但具有智慧的前提则是我们自身要有深厚的专业能力，多看各类教育报刊杂志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改动态，了解教学热点，业余时间写写教育笔记，记录一些所思所感，在工作中用实践理论武装自己的大脑，面对许多纷繁复杂的教育事件。
3.善于发挥学生的主动积极性是做智慧型教师之升华。总听到有些老师抱怨学生有多难教、多么愚钝不化，一节课下来累得筋疲力尽。殊不知，这或许是自讨苦吃，课堂成了自己的“独角戏”，把活生生的学生给撂到了一边。我们组织的每次活动要充分地调动学生的热情，让他们主动地参与其中而不是单纯地为了完成某项任务，从参与中得到收获、得到锻炼，体会团结协作的乐趣，体验成功的喜悦。
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