在五中校园网上看到的高考阅卷老师写的一些体会，偶个人觉得值得一看。特意复制下来，与你分享。希望能对你有些帮助。没有可读性的话，大可一笑而过。
2011年月9日至21日，我有机会参加了湖北省文综卷地理学科的高考阅卷。阅卷组织单位是武汉大学资环学院与环境科学学院，负责人是张根寿教授，阅卷地点在文理学部英语中心。高考阅卷每天集中注意力7、8个小时看电脑屏幕，劳动强度很高，精神压力更大，十余天的阅卷工作虽然很辛苦，但为我今后的工作提供了明确的指导和有益的帮助，收获很大。
一、高考阅卷的各项要求
高考阅卷是一项政治任务，参阅人员不能携带任何通讯工具，也不能带出阅卷点分发的评分细则。阅卷时每人一台电脑，有自己的编号和密码，扫描后的考卷随机发到电脑中。试卷采用双评制，若双评分差超过设定值，系统软件会自动发给第三位阅卷员，进行三评，争议较大的答案则提交至该题组小组长或整个阅卷组大组长定夺。这些要求，让我们阅卷老师体会出高考阅卷的确是很严肃的事情，整个过程都体现出“公平公正”的原则。
二、标准答案和评分细则
2012年全国高考文综卷地理学科的考题，总体上给人感觉比较平和，注重基础知识和原理的理解性考查，试题稳重求变，力求创新，保持连续性，体现过渡性，难度有所下降。
我参加批阅的题目是选做题第42题，阅卷前发到我们组员手中的是第42题的评分细则，不是该题的标准答案。通过比较，我们发现评分细则较标准答案来讲，看起来好像是“放宽”了答题要求，但对答案关键词部分的把握是没有变的。在阅卷试评时段，我们组的阅卷员虽然还是遇到多种答案，但基本都能根据讨论后的评分细则来判断，采点给分，给分有理，扣分有据，宽严适度。这样极大地提高了我们的阅卷准确率，同时有效地降低了三评率，加快了阅卷速度。
三、考生失分原因及地理复习的建议
在阅卷过程中，发现不少考生答题失分严重。我们阅卷员之间互相交流，总结了一下考生失分的原因，主要有以下几个方面：
1、基础不牢，概念不清。例如36题第一问和第二问，一个是问“区位优势”，一个是问“集聚原因”。但好多学生在回答的时候两道题的答案几乎一样，分不清概念导致答案指向模糊，导致该题一下失掉将近一半的分。
2、审题不清，答非所问。例如37题第三问，“你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由。”一部分考生只作判断，未说明理由；一部分考生判断不合理，但回答的理由全是合理；还有一部分同学，好坏各打五十大板，前面说合理后面却说不合理，让人感觉好像在回答政治问题。
3、缺乏答题技巧，答题不看要求。许多地理题都让同学们探讨原因，一般有自然原因和人为原因，但题目的要求不同，有的题目需要同学们回答自然原因，有的需要回答人为原因，有的则需要从两方面回答。例如42题第一问，“简述图示区域文化遗产保护较完好的自然原因。” 很多学生不看要求，不仅答了自然原因，还回答了人为原因，虽然没有直接导致失分，但文综答题时间紧，浪费了时间会间接影响后面题目得分。
4、缺乏一语道破天机的严谨的学科语言表述能力。例如37题第一问，“分析图示沿海地区气候干旱的原因。”这是一道自然原理阐述类的题目，对学生的语言组织能力、逻辑思维能力要求很高，要求学生准确完整地阐述地理事物的发生发展过程。但很多学生的答案，给人的感觉就是在答案周围转圈圈，就是说不到点上去。
5、错别字，笔下误，答错答题区，粗心大意失分比较多。
6、卷面太乱，缺乏简洁明了组织要点的能力。某些考生回答问题就像是写作文，要点组织也没有①②③④，也没有主次之分，更别说简洁明了的语言。其实，在高强度、高速度的批卷环境下，这样考生的答案在批卷过程中很容易漏掉要点。 以上问题只是众多考生出现的问题的缩影，也是问题比较集中的地方。那么从教师的角度来看，在今后的高三地理复习中该注重哪些方面的教学呢？学生在地理高考中，怎样答题才能避免少失分呢? 以下是本人提出的几点建议：
1、加强双基训练。在大纲范围内注重基础知识、思维方式的训练，且加强记忆、联想、空间、数据分析、推理等各种能力的培养。
2、答题要规范、精确、全面。答题语言要规范，注重平时训练，要尽量使用专业术语，弄清概念，避免失误，有把握的答案要求力争精确，无把握的答案只要无原则性错误可以多答些，开拓思路，力争全面。正确理解和掌握地理的基本概念和原理，用规范准确的学科语言回答问题，是地理得高分的重要原则。
3、提高读图能力。此次试卷出现了8副图（表），其显性和隐性的信息量大。对此要加强学生专项训练，培养较强的地图分析能力，特别是在图表中地理知识获取的能力。
4、热点问题处理。复习中要注意以隐性切入方式来考社会中的热点问题。首先需要加强学生知识延伸方面的训练；其次要广开渠道，搜集信息；最后要注意热点问题的处理有一个“度”的问题，不能光顾热点问题，而忽视了双基训练。
5、看清题号、注意答题区域。特别在综合题的不同小问题中，易出现这种情况，虽不常见，但在阅卷中有所表现。
6、书写工整、避免失误。网上阅卷，时常出现字迹不清晰的试卷，极易造成评分失误。时间允许的条件下，一定要做好复查工作。检查有无错别字、表述有无歧义，是否正确、是否有信息或要点丢失，表述是否完整、是否符合逻辑，有无自相矛盾之处等。
高考数学阅卷心得
本人有幸参加了2012年湖北高考的数学阅卷工作，期间感慨颇多，现作简要汇报如下：
一．阅卷评分原则
阅卷老师在评卷之前被要求先进行试评。首先由专家组讨论制定标准答案、评分标准并进行细化，把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来。在实际阅卷中，只要是评分细则认可的，符合专家组合议认定的得分点，就可给分。但也只有见到认定的这些踩分点才给分,否则写得再多也无用。因为评卷规定：不能灵活给分,更不能酌情给分，否则容易造成大量的仲裁卷，因为系统规定得分误差不能超过1分。
二．阅卷心得体会
有鉴于此，结合自身的阅卷，我觉得广大考生有必要注意把握以下答卷技巧：
1.注意答题序号和位置。关于填空题答错位置的情况，规定填空题中如果调换了两个题目的顺序，是不会给分数的，就算错误了。这包括同一个题中有两个空，如果填写顺序反了，也算错误，不能得分。
在解答题中，如果将题目位置答错或者随意更改题号，按规定，阅卷老师需要做提交处理，提交到该题的题组长处，再由组长调出该密号所对应的试卷的全卷，找出答错位置的部分，进行单独评分，甚至必要时调阅原纸质试卷。
另外要强调，解答题目时，不能答在所给答题区域的方框外。答题时，有同学写不下了，想在下面挤一行，有的挤到别的题目上了，有些挤到框框外面去了，这些都不可能在阅卷时看到。扫描只能扫到当前题目所给答题区域以内，答在以外的任何地方，和没有做答是完全一样的效果。
2.板面设计要合理。重点一定要突出，叙述以踩点、清晰、简洁、工整为佳。不少学生看到卷面空白的地方还比较多，开始答题的时候写得比较松散，但越是写到后面越发现写不下，也知道不能写到指定区域的外面，就画一箭头把步骤带到有空白的地方，东一个箭头，西一个箭头，过程板书极其混乱，这对自己的得分非常不利。
3.还要注意答题的完整性，有问必有答。平时有些学生审题不细心，题没看完就开始做，按照自己的惯性思维稀里糊涂做完了，这个时候产生的后果往往是致命的。做题时，一定要先看清题目问什么再做，做完后一定要检查是否回答了题目的提问。这样做，至少有两点好处：一是可以提醒自己是不是解答完整了；第二，其实也是为了让阅卷老师能一眼看到答案，让老师尽可能短地在试卷上停留。
4．阅卷时特别强调知识点的把握。解题过程中，一些计算的具体细节可以不写，但是关键的得分点的步骤必须要有。这一点，高考阅卷和平时不一样，给分给的比较细，比如2012年湖北卷理科立体几何体题总分是12分，评分时就有12个给分点，一个点1分，所以得满分的人很少，大部分会做的人都要扣掉2分左右的步骤分。
5．注意答题技巧。有时做不到第一问，或者猜测出了第一问的结论，但如果第二问会做，你可以跳过第一问来做第二问。
有些同学碰到某个题目不会做时，就干脆不动笔，直接放弃，这种做法是不对的。在时间允许的情况下，仔细分析下题目，尽可能多地翻译出题目条件。比如在改2012年立体几何题时，只要见到“建系”两个字就是1分，得1分总比空着强。 6.要加强通性通法的教学。因为高考评卷时间紧，任务重，天气热，一些独创的方法极有可能被误判，而用通解通法去做，既节约时间又能准确无误地得到理想分数。要知道高考阅卷人员最不喜欢的就是标准答案外的新解法，因为好多学生是在混，而并非真正的新解法。
7.答案重于过程。平时我认为我的改卷速度还可以，进高考改卷现场才发现，在我一分钟都不休息的情况下速度还不到有些人的一半。只有答案错误时，阅卷老师才不得不看你的解题过程，再去找得分点。本来可能就是最后一步的答案错了，但老师一细看，可能问题就来了。很多试卷是经不起细看的，笔误啊，步骤不完整啊等等，可能都会扣分，而如果答案没出问题，可能老师不会细看，也就发现不了。这也是前面说的，为什么要评卷老师尽可能短的时间在你试卷上停留的原因。
8．考生答题时要合理分配时间。会做的题一定要首先去完成。
以上这些，希望能对老师们在今后的教学实践中，正确指导学生规范答题，提高学生高考成绩，有一定的借鉴价值和现实意义。 （曹标平）
段仁保老师简介
段仁保，男，1996年7月参加工作，2004年9月加入中国共产党。大学本科，中学数学高级教师，市骨干教师，省教育学会数学专业委员会理事。
工作16年来，担任16年班主任，一份耕耘，一份收获， 1999届班级高考全校第二，2002届、2005届、2008届、2011届班级高考均居全校第一， 2008届高三阳光班高考，所带学生张宏毅以706分的高考成绩勇夺全市理科状元（全省第二名），2011届高三文科班高考，所带学生史翔坤以629分的高考成绩勇夺全市文科状元，培养出两个全市高考状元，培养出 15人考上清华大学、北京大学。2005-2008年担任年级主任，在2008年高考中，襄阳五中再传捷报：张宏毅同学以706分的成绩勇夺全市理科状元（全省第二），创襄阳市高考历史上最高成绩；理科全市第1-14名全部出自襄阳五中，创襄阳市高考历史纪录。660分以上11人（全市11人，全省第二）；650分以上20人（全市共26人），600分以上173人（比全市第二名多76人，全省领先）。文科590、580、570分高分段人数均居全市第一。文理科600分以上175人，比全市第二名多75人（不含保送生）。清华大学、北京大学等17人（全市共18人）；囊括全市8个奥林匹克竞赛全国一等奖；囊括全市5个清华大学、北京大学、中国科学技术大学、中国人民大学等著名大学保送生。重点大学上线人数全市第一，飞行员、体育生、艺术生上线人数全市第一。连续被评为学校 “模范班主任”、“优秀教师”、“优秀党员”、“模范教师”、襄阳市“教坛新秀”、襄阳市“优秀共产党员”、共青团襄阳市“青年岗位能手”、襄阳市“学生最满意教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国优秀教师”、共青团湖北省“湖北青年五四奖章”等荣誉称号。撰写十几篇校级论文，一本数学专著。
座右铭：用爱心对待学生，让诚心感动学生，以耐心转化学生。
谭伟生老师简介
谭伟生，男，1986年历史教育专业本科毕业，中学历史高级教师，省优秀历史老师，首批市学科带头人，首批市骨干教师。曾荣获省优秀历史教师、市先进科研工作者、校模范班主任等荣誉称号，多次被评为优秀历史辅导教师。
长期工作于教学一线，先后担任5届高三毕业班历史教学，13年历史备课组长，11年班主任。教学中致力于改革与创新，先后探索出中学历史体验式教学和研究性教学模式，教学效果显著，率领本年级历史教师取得了2002年、2005年、2008年、2011年历史高考优异成绩，文综成绩在全省名列前茅。
班主任工作中，致力于探索推行素质教育的有效途径，善于做学生和家长的心理疏导工作而成为国家二级心理咨询师。
科研工作成绩显著。先后承担二个省级课题和一个市级课题的负责工作，国家级论文评比一等奖一篇，二等奖一篇；省级论文评比一等奖四篇；市级论文评比一等奖二篇；参编专著二部。
座右铭：敦品励学，止于至善。
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