《落花生》教学设计范文(通用 5 篇)
《落花生》教学设计范文(通用 5 篇)
作为一位优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设 计普通包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分 配等环节。那末应当如何写教学设计呢？下面是精心的《落花生》 教学设计范文(通用 5 篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、掌握本课 6 个生字。能正确誊写第 10 自然段，会用“居 然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献 的品格，懂得“人要做实用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说 课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体味这样写的 好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献 的品格，懂得“人要做实用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说 课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体味这样写的 好处。
两课时。
第一课时
一、激趣导入
1、启示谈话：
同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的 课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它 “落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?
4、过渡：课文环绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就 知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序 号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或者读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况。
(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。 )
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5、默读课文，思量：
课文环绕落花生讲了哪些事?
⑴ 种花生、收花生。
⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶ 吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部份来理 解。
三、学习课文的第一、二部份
1、默读第一、二自然段，边读边思量：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流：
⑴ 说一说你都读懂了什么?
⑵ 质疑、解疑：
① “开辟”是什么意思?为什么不说“开辟”出一块空地?
② “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三部份。 第二课时
一、复习引入，交待探索目标
1、回顾课文环绕落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续探索课文，学习课文的第三部份，弄清作者
对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探索课文的第三部份
1、默读课文，想一想这部份课文讲了几层意思：讲了两层意 思，第一层(3~11 自然段)讲议论花生的好处。第二层(12~15 自然 段)讲从谈花生到论人生。
2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体味文中对花 生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3、小组讨论交流。
4、全班交流，教师引导：
⑴ 体味第一层意思： (重点理解父亲的话。 )
① 投影出示父亲的话。
② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四 种事物，父亲认为虽然 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可 贵。
③ 分析父亲的话，学生议答：
A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?
B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是 从哪个词看出来的?
C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生 踏塌实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。 )
D、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解。
④ 教师：
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否 露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格， 并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具 有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?
⑵ 体味第二层意思：
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特 点，父亲仅仅是说花生吗?
① 投影出示父亲的话。
② 学生齐读，谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞叹花生的品格 也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优
秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人 实用的人。 )
③ 教师：
父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?
三、分清课文的主次
1、按课文表达的顺序填空，再说说其中哪部份是主要的。
2、思量：
从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从 吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占 了多少篇幅?作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1、分角色朗读课文。
2、读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。
3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上 对花生好处的谈论，说明要做对别人实用的人，不要做只讲体面而 对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次清晰，把次要内容写 得比较简单，把主要内容写得比较详细。正是由于环绕主要意思主 次清晰，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平 凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或者写文章的 时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们往往从某种事物的特点上，体味到一些做人的道理。你能 以一种常见的事物为例，说说你体味到的道理吗?
1、 学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等 7 个生字；会用“居然”造句。
2、 学习课文，知道课文环绕落花生讲了哪些事，课文主要抓 住什么内容展开表达。
3、 通过学习，使学生认识到“人要做实用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、 学习本文重点突出，主次清晰的写作方法，学习本课借物 喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。
5、 分角色朗读课文，背诵自己爱慕的段落。
1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体味，让学生认识到本文借 物喻理的写作及其所喻的道理。
2、 学习本文重点突出，主次清晰的写作方法，学习本课借物 喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。
初步了解借物喻理的写作方法。
花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。
一、目标导学，简介作者。
1、 师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一 篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领略作者从生 活中得到了哪些启示。
2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花 生”呢？ 生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花 生是一年一辈子草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花 生，所以也叫“落花生”。
3、 师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？(让生畅 谈。)
4、 师：文中的作者许地山，(同学们通过资料袋了解作 者。)作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带着下在自家的空地上
种花生。嘿！居然收获了，他们一家人快乐地聚在一起过收获节。 同学们愿不愿意和作者一起来分享他的欢跃呢？(生答)。那我们 就一起来学习第 15 课落花生。
二、自主学习
1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。 开 辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或者恭敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或者命令。
体面：(像貌、样子或者穿着)好看；有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值的。
居然：表示出示意料；居然。
三、探索训练
1、分角色朗读，边读边思量课后第一题，说一说课文环绕落花 生讲了哪些内容。
生答师做相应的板书)
(全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。)
2、 再默读课文，用“//”标出各内容的起止部份。再说说其 中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？
3、 课文按事情开展的顺序可分为三段。
第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。
第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收 获节做了准备。
第三段(第三自然段到最会)，写我们和父亲边吃花生边议论 花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生 了敬仰之心。
4、 小组讨论后汇报，在 4 个方面的内容上，“种、收、尝” 写得很简单，而“议花生”写得详细。因为作者写作的重点放在 “议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、 收、尝”写得很简单。
5、 师小节：全文重点突出，主次清晰，读后给人留下深刻的 印象。
四、拓展训练(要求：默读课文，边读边做批注)
1、你对哪一部份最感兴趣？根据学生的答复引入课文的学习？
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体味“居然”一 词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用 “居然”造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什 么？为什么没想到？感悟、体味花生顽强的生命力。
五、品读课文，研析重点。
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲快乐， 在第二段中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读一 读。从这些句子中，你能感受到什么？
师过渡：(是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝， 可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生，清晰收获 的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！)
2、读一读 3—15 段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如 何边吃边议论花生的？
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出 的却是花生容易被人无视的特点，而这容易被人无视的恰恰是花生 最可贵的好处。
3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很 多……)
(1)要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
(2)挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开比照理解(师相机板 书)
(3)明确花生的可贵之处：实用却默默无闻。
(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？
4、反复读一读“我”说的话：“那末，人要做实用地人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体 面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体味父亲对我们 的期望。
六、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我” 很深的印象，体味“印”字用得准确，体味父亲的话对“我”一辈子 的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的 话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。 长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也应此 取了个笔名叫落华生。鼓励自己要做一个具有落花生品格的人。
七、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
以《梅花魂》为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。
(我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花 一样！)
2、师生共同开辟思路。
(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净 清洁的特点，表现不为名利的精神。
(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精 神。
(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人 民效劳的精神。
3、选择以上或者其他生活中的事物写一个小练笔(摹仿本文，写 清该物寓含的道理)
八、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
1．学会本课 7 个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体 面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做实用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能正确誊写第 10 自然段，能背 诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的， 并能初步体味这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
1．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做实用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
体味赞颂花生顽强生命力的语句。
《落花生》、《白杨礼赞》、《松树的风格》、《梅花魂》等 文章演示文稿。
第一课时
一、类比导入，提醒主题
梅花、竹子历来被所爱慕，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用 来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在《竹石》中 描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏 魔难的铮铮铁骨。比方陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民 族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从 来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都 有一个共同的特点，看似状物，实那末是写人，告诉我们做人的道 理，这就是借物喻人或者借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的文 章《落花生》，看看做者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做 人的道理的。
二、初读课文，整体感知(要求：不加字、不漏字，不读破句 子，把课文读正确。)
1．学生朗读课文，画出生字新词。
2．检查朗读，提示重点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。 (要求会书写，会组词。)
三、再读课文，理清思路(要求：默读课文，边读边做批 注。)
1．你对课文哪一部份最感兴趣？根据学生的答复引入课文的学 习。
2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体味居然一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居 然造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什 么？为什么没想到？感悟、体味花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点
1．花生顽强的'生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲快 乐。在第二段中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读 一读。从这些句子中，你能感受到什么?
过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见 这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，清晰收获的 对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！)
2．读一读 415 段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何 边吃边议论花生的？
读吃花生、议花生的内容。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的 却是花生容易被人无视的特点，而这容易被人无视的恰恰是花生最 可贵的好处。
3．默读父亲的话。(出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处 不少，)
《落花生》是一篇叙事散文，真正的记录了作者小时候的一次 家庭活动和所受到的教育。一家人通过谈论花生的好处，借物喻 人，提醒了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要 做实用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者 不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
1、理解课文内容，体味父亲赞叹花生的话的含义，学习花生不 求虚名、默默奉献的品格，懂得做实用的人的道理。
2、有感情地朗读课文，背诵课文重点句。
3、初步了解借物喻人的写作手法。
1．理解父亲赞叹花生的话的深刻含义。
2．体味本文详略得当的写法。
(一)、直接导入，复习检测
1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文 《落花生》。
(板书课题)
2、本文为什么以“落花生”为题？环绕题目写了哪些内容？哪 些内容是详细描写，哪些内容是略写？
3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内 容。
(二)、出示自学提示
1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一 番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的 含义。
4、体味本文的写法。
(三)、师生合作探索
1、指名分角色朗读 4—14 自然段，想一想有几个人在谈话，他 们各自都说了什么？
2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解 的？
3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。
(1)花生的好处不少，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不 像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上， 使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了， 也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
(2)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很实用，不是外 表好看而没有实用的东西。
(3)人要做实用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人
4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自 己、默默奉献的人？
5、体味写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什 么好处？
小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的 议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它
为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也 要确定重点，做到重点突出，主次清晰。
6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身 边的哪些事物中受到了启示？试着选择一种事物写一写。
(四)、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道 理：人要做实用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？ 我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。
1、了解花生的好处与特点。 2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。 3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。 认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。
钢琴曲《秋日的私语》。
一、了解花生的好处与特点
1、了解学生对花生的认识：
⑴ 出示一捧花生。
⑵ 教师：花生对于大家来说并不目生，那末在生活中花生给你 的印象是怎样的呢?
⑶ 组织学生畅谈交流。
2、认识文中花生的特点：
⑴ 教师：
刚刚大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈 论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样 的印象?
⑵ 学生自读品味，教师巡视。
⑶ 组织学生讨论交流，教师随机点评：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的价钱便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估计学生对于概括花生的这一特点存在艰难，可作如下设计：
① 教师：
这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写 这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的 这些水果给你的感觉怎样?
(炫耀自己，夸耀自己。 )
② 教师：
再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什 么感觉?
(不炫耀自己。 )
③ 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特殊 要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差。
④ 教师：
刚刚大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关 联词把文中花生给你的印象说出来。
(虽然花生好处不少，但是从不炫耀自己。 )
二、读、悟父亲教育我们的话
1、整体感知：
父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是 为了向我们介绍花生吗?显然不是。那末，父亲的真正目的又是什么 呢?请大家放开声音朗读 12~14 自然段，你读懂了就举手。
⑵ 组织学生交流。
2、自读感悟：
⑴ 教师：
在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或者句子，你读了 以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体 会。
⑵ 学生自读品味，教师巡视。
⑶ 教师：
现在，请大家把你的体味有感情地读出来。
(在反响交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相 异之处。 )
3、深化认同：
教师：刚刚大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有不少 话想说，我把它写成为了一首诗献给大家。
4、积累语言：
⑴ 学生有感情地朗读 12~14 自然段。
⑵ 学生自由背诵 12~14 自然段。
⑶ 学生默写所背的话。
三、结课
教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论 花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有 感情到读读第二段。
《《落花生》教学设计范文(通用5篇)》相关文档：
《落花生》优秀教学设计12-26
《落花生》教学设计15篇12-26
《落花生》教学设计(通用5篇)12-26
《落花生》教学设计范文(通用5篇)12-26
小学五年级上册语文落花生教案（精选3篇）12-26
《落花生》核心素养教学设计2022—2023学年部编版五年级语文上册12-26
《落花生》的优秀教学设计12-26
《落花生》优秀的教学设计(通用5篇)12-26
