心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是帮大家整理的心得体会范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。
初中语文课堂教学心得体会篇一
一，课前互动――前提条件
在上课前，教师与学生进展互动沟通，一方面，是为了拉近教师与学生之间的距离，调动学生的学习积极性;另一方面，是为了以下的教学打下良好的根底，激发学生的学习兴趣。
二，导课
我通过看图，播放音乐，动画。说歌谣，讲故事。猜谜语，说笑话等方式绽开教学导入。
三，教学方法
随着素养教育的不断推动，教学方法也在不断的改良，不断的提高。将传统的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。我充分利用信息技术远教资源，不断学习和推动有效教学模式。为学生打造良好的学习气氛，通过合作沟通――探究――小组沟通――争论――汇报的方法开展教学。通过自由朗读，指名读，伙伴互读，分角色朗读等读法开展朗读训练。通过换偏旁，唱童谣，猜字谜，加偏旁，减偏旁等方式开展生字教学。
我会更加努力，是我的教学成果再上新台阶!
初中语文课堂教学心得体会篇二
当听到校领导下发传达江西教师网远程研修的消息时，大多数年老的同事都有种不太开心，由于在有些教师心里，总认为网络教育研修都只是个形式化模式，通过这些天的学习使我转变了这种想法，觉得网络教育研修很有必要。
在这次研修学习过程中，我结合自己实际状况选择工作室专题研修，这是一种全新的学习方法，我做到了积极参加仔细学习工作室教师和其它优秀教师的教学设计、案例分析、教学阅历和方法总结、读书和教学及教研的心得体会、教学反思、经典文章和论文等。并仔细做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性熟悉中丰富自我，在学习中成长自我。
这次研修也解决了我在教学中的很多困惑，除了自学之外，我还与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题，充分发表自已的见解和想法，通过与同行们的争论，沟通，思维的碰撞，发觉了教育教学过程中的一些缺乏，也找到了很多解决问题的方法，从而得到熟悉上的提高，思想上的升华。
通过这次远程研修，我增长了见识。远程研修平台上的教师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，在和这些教师沟通的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我始终抱着向其他教师学习的态度参加的，多学习他们的阅历，结合自己的教学来思索，反思自己的教学。同时更新了教育理论，丰富了教学阅历，为今后进一步提高课堂教学效益打下了良好的根底。
这次的远程研修，不管从教育教学的理论还是实践上，都是一个熬炼和进步的有效良机。在研修过程中使我重新熟悉了自已的责任，树立科学的教育观。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是需要不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建立者，开发者，制造者，是课程实施中问题的协商者，解决者，转变了传统的授业，解惑的角色，以适应新时代的挑战。
学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。在今后的教学工作中，我只有不断的努力学习，不断的更新我的学问和教学理念，我才能更好的胜任教师这一角色。
初中语文课堂教学心得体会篇三
“一切为了学生，为了每一位学生的进展”已牢记在每一位教师的心中，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是向课堂40分钟要效益，让每一位学生都收益，让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个较好的统筹安排，高瞻远瞩。下面我就提高语文课堂教学的实效谈点自己的体会。
一、扎实落实“三讲三不讲”，增加训练实效性。
旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的珍贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。针对这种实际，我们从教学实际动身，扎实落实“三讲三不讲”其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混学问点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲教师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是：
(1)讲清学问运用的方法步骤。
(2)强调对学问的把握程度和要求。
举例如《故都的秋》一文中，我重点落实这样几个问题：
1、北国的秋有什么特点?
2、默读课文，找出能反映情感基调的词语，对它们是怎样渲染和刻画的?举例说明。
通过争辩，可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的熟悉，此为本课教学重点。3故都的秋景可谓丰富多彩，为什么只选取上述秋景来写呢?试从主客观两方面来分析。此题旨在让学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。对于难点实行以下措施落实：
(1)细心设计思索争论题让学生争论
(2)教师引例和学生举例相结合
(3)对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。
对于易错易混学问点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将学问问题化和要点化，让学生在自学中解决。总之，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和时机训练，同时教师也才有更多的时机对学生进展勤反应和强矫正。只有这样才能增加课堂教学的时效性。
二、巧设提问，激发学生的思维活动。
学生经过一段时间的学习，开头进入学习的疲惫期，有的学生也会消失走神现象，这个时候教师就要适时帮忙学生调整。把学生的困倦的心情激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能表达出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分绽开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应实行什么方法帮忙学生解决这些问题，为教学决策做好思想预备。比方对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的争论热忱和兴趣;如教授《变形记》一课时，为了挖掘这篇文章的主旨，我先设计了一个问题：假设我们家里有一个人患了大病，作为亲戚的我们该怎么办呢?学生立刻热闹地争论起来，我会接着问那文中的仆人公的爸爸、妈妈和妹妹怎么会有那种态度呢?这与什么有关系?通过问题进而引导同学要联系文章的背景去提醒文章的主旨。对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为好玩，化抽象为直观，教师在提问设计时不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维力量，让学生自己去熟悉，去感受，去体验，去品尝，在这其中学生就会自我沉醉，遗忘了时间，也克制了疲惫。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参加的一员，彼此沟通，展现自我，在课堂上也真正的实现了教学目标。
三、有效调空教学时间，提高语文课堂教学质量。
语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调空课堂教学时间关系重大。新课程标准要求教师加强与学生的互动，让学生积极参与到语文教学当中去;强调学生把握语文学问的多元性和综合性;注意学生共性阅读，独特感悟等等，都很花时间。语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些冲突怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间。使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负担为标准，用最正确的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度的来“促进学生语文素养的形成与进展”。
我们有不少语文教学的同行，在课程改革中探究出了一些好方法。语文课的长文短教，教师的课堂精讲，是新课改中人们对语文如何教的有益探究，也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举。比方：细心安排授课内容，做到把握要点，化解难点;强化根底，适时点拨;温故知新，深入拓展。“长文短教”最关键的是要擅长从课文中选准切入口。如：《荷塘月色》一文，教学中我们可以抓住“文眼”――““颇不安静”来绽开教学内容，有助于引导学生结合课文从不同方面深入讨论，与文本进展有效对话。如何有效地进展“长文短教”，可以从以下几个方面入手。
抓住最能表现文章中心愿思的句子或段落去感受。
抓住含义深刻的句子或段落去感受。
抓住在全文构造上起重要作用的句子或段落去感受。
抓住关键性词语去感受。
只有合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想;师生对话、文本对话、拓展思维;为学生减负、不布置或者少布置课外作业，而又要切实提高学生的语文素养等等，语文教学的“时空有限”与“需求多样”的冲突。才有可能得到缓解。
总之，新课程改革中的语文教学，面临着许多新的急待解决的方面，也给我们语文教师供应了宽阔的探究讨论的领域。我们有困惑，同时也有机遇;我们有责任，固然也会有喜悦。我们只有一往直前，努力奋进。我们坚信语文教改之路肯定会越走越宽。
初中语文课堂教学心得体会篇四
一、 返蹼归真，让学生受传统文化的熏陶。
“千课万人”这个活动是国家级的教研活动，它所表达的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的进展。从这次活动，让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真，让学生受到中国传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，如在本次活动中安排了古诗《枫桥夜泊》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《杨氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯卖鬼》以及孙双金执教的《儿童论语》、蒋军晶的《“凤辣子”初见林黛玉》、周益民的《绕绕绕绕复绕绕绕》等，形式多样，内容丰富。但它在指明方向，语文是什么，语文就是语言的课堂，我们要回到古代，去感受古文的韵味，精炼而蕴味十足，越读越有味道，越读越有意蕴，心得体会《听“千课万人”全国小学语文生本课堂教学研讨观摩活动心得》。季羡林老先生曾说：“小学生必需会背100首古诗，50遍古文”。我认为让学生熏陶在传统文化中，去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。
二、 领会了大师的风采
大师的课就像是海市蜃楼，它扣人心弦，让人身临其境，如心灵的一次旅行。
课之大气是只可远观而不行效仿也。
(一)如王菘舟教师上的《枫桥夜泊》，他那深厚的语言功底，那深情的演绎，深深的吸引着学生，那是一节意味深长，韵味十足的课，王教师由“钟声”离析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“听到”之声，“感到”之情，层层拓展，最终“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去(板书的字)点拔出与“钟声”一起消逝的愁眠，让“钟声”化解了“愁眠”，给全诗抹上了暖和的亮色，给课堂浓浓的文化气息。
(二)如窦桂梅教师的《宋定伯卖鬼》，窦教师以自已澎湃的热忱和写实的教学营造母语力场的非凡力量让我震颤，选择这么长的一篇文言文进展教学，这本身就是一种挑战。窦教师从几乎逐字逐句的教读、解释开头----抱而扶，扶而放，到出孩子布满语感的朗读，再到孩子精确灵动的解释，然后到孩子自由舒服地谈论，窦教师就是这样，脚踏实地，完整连续，咬定青山不放松，由学生开头的俘游散乱到后来的各抒已见，从开头的东张西望，到后来的无不动容，窦教师用她的心血、肝胆和才智浇灌并照亮的，岂止是那些学生呢?
初中语文课堂教学心得体会篇五
课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成局部，因此，搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。所以，在肯定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的关键。通过学习《新课程课堂教学行为创新――体育》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。在实际教学工作中，我深深地感到：课堂中的评价确实很重要。但怎样的评价才是有效的，怎样的评价才能是学生轻松愉悦地学习学问，并能对学生日后的学习和进展打下坚实的根底。是我始终在思索的问题，《新课程课堂教学行为创新――体育》为我轻轻撩开了这一问题的面纱，明白了在今后的教学工作中应当如何去做
一、实现三维目标的达成
学问与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程依据现代人的培育目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，表达了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必需首先予以关注的。学问与技能是最根本的教学内容，也是学生学习的根本内容。深厚的根底学问和娴熟的技能是学生终身进展的重要根底。任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教育价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的进展与提升。同时，教学过程表达了教师的教育思想、教学方法、教学才智、教学风格和教学艺术。情感态度价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必需以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培育学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，在课堂教学中，要依据课堂教学目标和教学内容，把学问与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程。
二、转变教师教学方式
新课程突出强调了“课程整合”、“合作教学”、“行动讨论”等新观念。这就要求教师必需培育和增加新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，从学问的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生一起成为新课程的合。在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进展教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，制造性地运用“争论式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的“深度构建。因此，在课堂教学评价上，第一，要关注教师在与学生的交往中，是否敬重和信任学生，是否对学生表现出热忱与宽容，是否爱护和鼓舞了学生的奇怪心和自信念，是否创设了民主宽松的教学气氛，使学生都能大胆发言，提出问题，甚至提出与教师不同的观点。其次，要关注教师在课堂上的留意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来。第三，关注教师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。在“争论式”、“合作式”、“探究式”等教学方式中，设置的问题是否具有探究性和拓展性，使学生能够深入思索，通过“争论”、“合作”、“探究”等方式真正发觉问题、解决问题，从而提高自己的思维力量和解决问题的力量。
三、转变学生学习方式
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。在教学中，仔细学习新课标，深入领悟《体育与安康课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。其结果是，学生虽有很强的认知力量，却不能深刻领悟学问所隐藏的生命意义和生活价值，更不能在真实情境中敏捷运用学问，教学从根本上失去了对人的生命存在及人生进展的整体关心。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和推动多样化的学习方式，特殊是通过自主、合作与探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和制造性不断得到进展，学生的新意识、创新思维和实践力量不断得以培育。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变。
四、转变教师对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生共性成长的重要因素。当代课程论强调对学生应当是鼓励性评价、赏识性评价、进展性评价，评价的目的是为了学生的进展。这种评价肯定是以对学生真诚的爱(特殊是对临时处于落后状态学生的爱)为根本动身点，以鼓励性的信息公布为根本表达方式，以促进学生各方面的进展(包括智力因素和非智力因素的协调进展)为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以鼓励和赞许，激发学生剧烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我进展的信念。通过新评价方法的实施，重建课堂教学文化，使课堂教学从教师权威走向师生公平，从封课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中的重要组成局部，因此，搞好课堂教学评价，对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实。
五、实现三维目标的达成
学问与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的整合，是新课程依据现代人的培育目标以及现代教育、教学理论所提出的教学目标，表达了新课程的价值追求，是各学科教学评价中必需首先予以关注的。学问与技能是最根本的教学内容，也是学生学习的根本内容。深厚的根底学问和娴熟的技能是学生终身进展的重要根底。任何一门学科，其探究过程和探究方法都具有重要的教育价值，学科的概念、原理、体系，只有与相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的学习获得实质性的进展与提升。同时，教学过程表达了教师的教育思想、教学方法、教学才智、教学风格和教学艺术。情感态度价值观是造就人格的主要方面，任何学科的教学都必需以人为木，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培育学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，在课堂教学中，要依据课堂教学目标和教学内容，把学问与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程。
六、转变教师教学方式
新课程突出强调了“课程整合”、“合作教学”、“行动讨论”等新观念。这就要求教师必需培育和增加新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，从学问的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生一起成为新课程的合。在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进展教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，制造性地运用“争论式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，第一，要关注教师在与学生的交往中，是否敬重和信任学生，是否对学生表现出热忱与宽容，是否爱护和鼓舞了学生的奇怪心和自信念，是否创设了民主宽松的教学气氛，使学生都能大胆发言，提出问题，甚至提出与教师不同的观点。其次，要关注教师在课堂上的留意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来。第三，关注教师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。在“争论式”、“合作式”、“探究式”等教学方式中，设置的问题是否具有探究性和拓展性，使学生能够深入思索，通过“争论”、“合作”、“探究”等方式真正发觉问题、解决问题，从而提高自己的思维力量和解决问题的力量。
七、转变学生学习方式
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。在教学中，仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。其结果是，学生虽有很强的认知力量，却不能深刻领悟学问所隐藏的生命意义和生活价值，更不能在真实情境中敏捷运用学问，教学从根本上失去了对人的生命存在及人生进展的整体关心。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和推动多样化的学习方式，特殊是通过自主、合作与探究的学习方式，使学生的主体意识、能动性和制造性不断得到进展，学生的新意识、创新思维和实践力量不断得以培育。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变。
八、转变教师对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生共性成长的重要因素。当代课程论强调对学生应当是鼓励性评价、赏识性评价、进展性评价，评价的目的是为了学生的进展。这种评价肯定是以对学生真诚的爱(特殊是对临时处于落后状态学生的爱)为根本动身点，以鼓励性的信息公布为根本表达方式，以促进学生各方面的进展(包括智力因素和非智力因素的协调进展)为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以鼓励和赞许，激发学生剧烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我进展的信念。通过新评价方法的实施，重建课堂教学文化，使课堂教学从教师权威走向师生公平，从封闭走向开放，从学科走向学生，从单一走向多元，从预设走向生成，最终促进教师专业水平的提高和学生的全面进展，让生命涌动的课堂消失在我们的教学工作中。总之，课堂教学是教师教育思想、教学力量、教学阅历、教学才智、教学风格的综合表达。新课程的课堂教学评价要以新课程理念为指导，以新的视角关注教师的课堂教学，以此建立新的评价观念和评价方法。
闭走向开放，从学科走向学生，从单一走向多元，从预设走向生成，最终促进教师专业水平的提高和学生的全面进展，让生命涌动的课堂消失在我们的教学工作中。总之，课堂教学是教师教育思想、教学力量、教学阅历、教学才智、教学风格的综合表达。新课程的课堂教学评价要以新课程理念为指导，以新的视角关注教师的课堂教学，以此建立新的评价观念和评价方法。
总之，在日后的教学工作中，我将努力做到：把课标学习与《新课程课堂教学行为创新――体育》的理论结合起来;钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;重视教学反思、个案讨论和收集??给学生充分的时间和自由去亲自体验作品，把理解运动的权利放心地还给学生，让学生在与作品的对话中感受、品位和思考。
初中语文课堂教学心得体会篇六
“杏坛佳木同竞秀，金秋硕果满枝头。”20 年11月1日至11月3日上午，第五届“七彩语文杯”小学语文试验教科书(苏教版)课堂教学大赛在江苏南京进行，本人有幸参与了此次观摩活动。“七彩语文”杯全国小学语文教师素养大赛今年已是第五届，本次大赛主题是识字写字教学。短短三天的行程，让我受益颇多。
一、扎实的教学根本功
整个竞赛过程，选手们竞相呈现识字教学理念。教师教态亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和超群的教学才智。他们围绕参赛课例，在充分敬重学生自主学习的根底上细心安排、奇妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展现了优良的教学水准和课堂驾驭力。陈林校长表现出超群的教学技艺，课堂亮点纷呈，高潮迭起。课堂中，陈教师让学生看图组词，用汉字种子“包”开出汉字花。随着课件的显示以及学生的答复，由“书包”“包子”“包菜”解释说包可以做名词，“包饺子”“包粽子”此时的包当做动词，“一包薯片”中的包是量词，“包公”中的包又可作为姓氏。简简洁单的几张图片就把“包”字进展了诠释。在这节课的最终，陈教师又展现了“一字开花”，随着“汉字花”的不断增多，学生越来越赞叹。不仅是学生，连听课的教师们也连连赞扬。“生字花”中的汉字有很多我们一线的小语教师都没见过，这样的设计大大激发了学生对中国汉字探究的兴趣。张盈教师在上《梅兰芳学艺》一课中，通过“游动的鱼儿”“没有神儿”“不是料子”等儿化音及轻声的指导，充分表达出其语言的魅力。汪东玮教师教学五年级上册《清平乐村居》为诗词配乐唱词、用吴音方言朗读课文，设置情境，加深了文本理解，也增加了学生自主表达的欲望。张盈教师上《梅兰芳学艺》时，用写信的方式练习书写生字，同时理解课文中心思想。凭借生动的课堂气氛，灵动的教学才智和扎实的课堂效果，教师们让学生在轻松、开心的气氛中学习学问。
二、精彩的评价语言
讲课教师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，丰富多彩。让我记忆深刻的是黄兰教师在上二年级上册《识字6》的评价语言：当一个学生读“塞”字时，夸其“字音读得准，声音也嘹亮”;当一个学生记忆“塞”时，夸其“你学会了用熟字换部件的方法，真好”;当一个学生大声的读“椰树”时，夸其“哎呦，椰树长得可真挺立!”……这些鼓励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，孩子的内心深受鼓舞、鼓励，积极地调动了学生的学习热忱。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。
三、培育良好学习习惯
培育学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》提倡的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。教师们特殊关注学生学习习惯的培育，例如：刘琴教师在教学二年级上册《大禹治水》，待学生齐读课题之后要求看课题质疑，再带着疑问读文章，培育边读边思索的习惯;在让学生初读课文时就强调读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，培育不动笔墨不读书的习惯。学生写《夕阳真好》这一课生字时，白洁教师提示学生要做到“三个一”，并且学生齐声喊出口号：头正、肩平、臂开、足安。对学生的习惯培育贯穿于每一位教师的每一个课堂的细节处。
四、注意识字写字教学
大赛中，选手们将“认仔细真读课文，扎扎实实学写字”落到了实处。讲课教师在指导写字这一环节上，引导学生通过观看，发觉书写规律，从字的间架构造、字形特点进展分析，找出关键笔画，教师进展范写，在小黑板上洋洋洒洒、挥笔一蹴，有的苍劲有力，有的俊美清秀，字体构造合理，标准美观。用笔轻重相宜，顿挫清楚。使听课的教师叹为观止!由于那是板书艺术的完善表达，充分展现了语文教师的文化修养。细节的处理无不隐藏着选手的才智：殷岚教师在上二年级下册《识字6》教学象形字“鹿”时，以图画的形式展现，这样不仅便于学生熟悉，而且还让学生感受到了中国汉字的奇异，“开小火车”的方式令学生喜闻乐见;沙彩虹教师教学三年级下册《石头书》中的生字“煤”时：一个瘦一个胖。火做偏旁瘦又长，最终一捺变为点。教学“炭”时：火在右下坐稳当，最终一捺要伸展。这些写汉字的小口诀，琅琅上口，简洁易学;陈林教师在投影仪下现场进展示范书写，学生临摹例字，练习书写。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作为一名年轻的语文教师，我的教学理念还有待更新，课堂教学根本功还有上升的空间。通过本次观摩学习，我深深体会到，只有立足于课堂，脚踏实地，苦练根本功，勇于探究创新，不断追求进步，才能和学生一起实现我的七彩幻想!
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