《再别康桥》是一首非常经典的新诗作品，我个人非常喜欢。每次阅读时，犹口含甘饴，回味无穷，所以在这首诗上，我下了很大的功夫，我希望我的学生会和我一样，喜欢上这优美的诗句。但事实上，并非我想象的那样美好。于是我反思这两课的教学如下：
赏识诗词进程中，一定要把握好朗读，背诵环节。鉴于本人所教两个普通班预习语文积极性不高，所以，赏析前的泛读，全班读，个人有感情读。这些环节就显得十分重要，这不仅可以让学生对作品有一个初步感知，更重要的是为下面的分析奠定作品基础。第一次感知作品，学生理解不理解作品，理解得深刻不深刻并不重要。关键他们对作品形成一点认识、看法，也就带着个人主观性去学习，将大大提高其学习兴趣。另外，背诵的篇目一多起来，学生背诵积极性就会下降，尤其较长的词，学生就更抗拒。对于这种情况我只能在课堂上多腾出时间让其多堂上背诵，有时进行个人比赛。有时进行小组比赛。并且把背诵的情况记入平时成绩。课堂气氛一下活跃起来了。背下来容易，巩固起来难，所以，平时“回灶”环节亦不可缺失。此外，应当在发现学生对新月派诗歌有一定的兴趣后，就该抓住时机，适当地扩展学上的阅读范围，介绍一些与课本相近的或有关联的名篇给学生，提高阅读能力。
以上几点做法，是我在诗词教学上改进的地方，在实践后，我发现学生的积极性有一定的提高，课堂气氛也活跃起来了。反思是为了更好地进步。希望我在不断地探讨中，能让诗词赏析课上得更有诗味，让学生读懂诗词，喜欢诗词。
当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。
我的教学设计
课题： 《再别康桥》
科目
语文
教学对象
高一
课时
1
提供者
吴冰
单位
太原市第五十五中学
一、教学目标
一、情感态度与价值观
1. 培养对大自然的热爱之情，丰富情感世界；
2. 培养鉴赏现代诗歌的浓厚兴趣，提高审美情趣和文学素养。
二、过程与方法
1. 通过听读和自我反复诵读，体会作品“三美”，品味作品的丰富意蕴；
2. 小组合作探究，探索现代诗歌的阅读方法。
三、知识与技能
1. 了解时代背景，了解徐志摩其人及其创作风格、情感特点；
2. 学习现代诗歌的鉴赏方法，初步掌握从诗歌的意象及形式等方面进行赏析。
二、教学内容及模块整体分析
“343”新课堂教学模式，是太原市教研科研中心向全市中小学提出的新的课改要求。具体指：课堂教学要体现三个特点——以学定教，先学后教，以学为主；课堂教学要体现四个环节——个人自主学习、小组合作学习，课堂展示，达标训练与测评；听课评课要体现三点精要——学生整体学习状态如何？教学目标是否明确、是否符合课标与学情？教学行为是否致力于目标达成、达标效果如何？
三、学情分析
诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感，所以要捉住学生的兴趣和热情，鼓励其对诗歌进行反复诵读，学习鉴赏诗歌的基本方法，做到知人论世、把握意象、进入意境体会情感。程度较好的学生要鼓励其进行拓展阅读、尝试写作。
四、教学策略选择与设计
确定了以下三点教学方法：1、读：学生个性化选择阅读方式，诵读以进入文本，获得审美体验；细读以发现文本，解读文本精妙；赏读以把脉心境，提高阅读能力。2、领：以“别”字贯穿课堂，让学生将阅读和写作结合起来。3、探：引导学生入乎其中，出乎其外，从一首诗解读一种生活。
五、教学重点及难点
1. 鉴赏诗歌意象，体会作品“三美”；
2. 理解诗人独具特色的意象选择，体会作者的情感。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
诗人徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地去了。
那么这样一个太熟悉的人，究竟是怎么样子呢？
今天，我们一起走进诗人内心去探寻 。
学生认真聆听
进入情境
整体感知
1) 播放歌曲《再别康桥》，并附上剑桥的图片，循环播放。
2) 补充介绍作者生平及本文写作时间、背景。
3) 学生有感情朗读
学生个人诵读、同桌间朗读比赛
多感官感知文本，激发兴趣。
诗歌鉴赏要有感情投入，要多读。读出诗歌的节奏和韵律，这是鉴赏诗歌的首要方法。
1.独特意象
1) 提问，大家比较熟悉的离别诗都有那些？
2) 追问，这些诗歌与《再别康桥》比起来，有什么不同？
3) 总结：这就是本事在一项选择上的独特之处，他跳出了人离别时寒暄叮咛的俗套，给人一种清新飘逸的感觉
4) 提问，请同学们找出本文中的意象？
5) 提问：那么这些独特的意象是怎样与诗人的情感融在一起的呢？
2.形式之美
1) 这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。
3.分析鉴赏
1)第一节连用三个“轻轻的”有何作用？
学生集体回答
小组合作讨论
学生分组，合作探究。分别负责“三美”之一的总结并举出实例
连用三个“轻轻的”，像西天的云彩招手作别，给全诗定下了抒情基调。既有难舍难分的真情，又有淡淡的无奈与感伤。
考察诗歌积累
情景交融
考查学生总结、概括的能力
1.课堂检测
2.总结、布置作业
七、教学评价设计
1有感情地朗诵；
2有思路的背诵。
八、板书设计
再别康桥
独特意象
形式之美 “三美”
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