在科学活动中发展大班幼儿记录能力的策略
作者：李一蕾
来源：《广西教育·A版》2019年第12期
【摘要】本文结合树为主题的户外探索活动，论述培养大班幼儿在科学活动发展记录能力的策略，通过对不同记录表现形式的运用，探究科学学习以及记录能力的发展，帮助幼儿不断积累经验，形成终身受益的学习品质。
【关键词】科学活动 记录 表达
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12A-0157-02
科学探究是幼儿园科学活动的基本方法和重要内容。《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》中提到科学探究中一种重要的能力——表达交流能力。表达交流能力是指幼儿通过多种方式，将形成的想法和探究结果进行表征、论述，将科学过程和结论进行总结，传达分享的过程。科学不仅是“做”出来的，也是“说”出来的。表达和交流具有丰富的形式，除了口头语言表达，还可以采用图画方式和书面方式。在幼儿园大树统计和测量活动中，幼儿记录的方式有图画记录，也有表格记录，还有数字记录，他们能够以一种自己理解的方式进行记录，让科学学习真正回归基于儿童的本质。为此，在幼儿园科学学习过程中，教师既要培养和发展幼儿的各种探究能力，又要帮助幼儿形成学习品质。
一、白纸描绘，“发现”跃然纸面——尊重幼儿个性化的表达
符号是一种早于文字，而且比文字更加直观的语言，是幼儿语言世界中最早出现的书面语言，是幼儿用绘画、图像、标记等形式将所见、所闻、所想的事描述出来，弥补幼儿掌握文字不多、语言表达不足的一种手段。笔者尝试借助符号读懂孩子的思维，帮助他们发现并熟练运用表达规律学会有效记录，主动利用符号清晰准确地记录自己的知识、经验和所思所想。
（一）活学活用，数字记录
在统计幼儿园大树数量的活动时，幼儿选择一张白纸、一支笔和一把尺进行数量统计。在活动中，孩子们主动运用各种方式进行自主探索，同时在笔者的提醒下，开始记录大树的高和树干的粗。幼儿首先在白纸写下的是数字，大班上学期的孩子已经学会写0～5的数字，虽然不少孩子在家里也学写其他数字，但是记录本中存在个别数字书写错误的情况，孩子却不以为意，并且在向他人讲解时能够清楚说出自己的测量数值。有的孩子不会书写数字，他会用画线条的方式代替，这是幼儿在中班学习到的技能，他们在大班时已经能够把经验运用到实践探索中。
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