幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：我建构我快乐
年龄班：大班
游戏由来
建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分的发挥自己的想象，有充分的动手探究、表现的机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣。
环境支持与材料投放
不同形状、大小的瓶瓶罐罐；木头积木、线轴、一次性纸杯等。
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游戏进展一：
观察分析
（附图片）
【观察】
活动一开始，有几个孩子就按耐不住地问“：老师，我们今天建什么呀？”我告诉孩子“：今天呀，你们想建什么就建什么，但是要由你们每个小组的组员一起讨论，宝贝们，和你的小组员们一起讨论讨论吧！”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，显得比平时参加建构游戏时更加充满了兴趣和尝试欲望。不一会儿，孩子就讨论好了，第一组小朋友说“：我们要搭城堡。”第二组小朋友说“：我们要搭绶溪公园。”第三组小朋友说“：我们要搭消防局。”第四组小朋友“：我们也要搭消防局。”我肯定了他们决定“：既然小朋友们都与自己的组员讨论好了，那就到自己的小组场地开始吧！”孩子们兴冲冲地开始了活动。
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第一组作品：城堡 第二组作品：绶溪公园
仍以森林为例，营养循环、水域保护、减少空气污染、小气候调节等都属于间接使用价值的范畴。word/media/image4.jpegword/media/image5.jpeg
第三组作品：消防局 第四组作品：消防局
【分析】
3）选择价值。选择价值（OV）又称期权价值。我们在利用环境资源的时候，并不希望它的功能很快消耗殆尽，也许会设想未来该资源的使用价值会更大。《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木、积塑等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。但是在游戏过程中，常常会出现幼儿的自主性体现不够，教师容易过分关注建构结果，而忽视幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求的缺陷。同时开展建构游戏时常常是教师设定游戏内容和准备大量的游戏材料，幼儿很少有自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会，所以游戏常常不能深入，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富。
（二）建设项目环境影响评价的工作等级支持策略
（附图片）
除了房地产市场外，在不同职业和地点的工资差别中也可以发现类似的情形。 1、在全体小朋友的作品欣赏环节中，全体小朋友都对第二组小朋友和第四组小朋友所搭建的消防局产生浓厚的兴趣，由于上周园部还正好开展了119消防在我心活动，孩子们与英勇的防员叔叔和神奇的消防工具愉快地相处了一下午，使孩子对消防局的兴趣得到了巨大的推进，因此本班老师通过讨论和寻求园部的配合，遵循《指南》中指出的“：要充分利用周边的环境资源，促进幼儿发展”的精神要求。于本周三下午带领全班幼儿到幼儿园隔壁的城厢区消防大队进行参观、体验，在满足幼儿对消防局探究兴趣的同时，丰富孩子对消防局的了解，充分支持幼儿对下一次消防局建构的兴趣及操作欲望。
2、每周的自主性建构活动考虑到全班幼儿人数及班级场地限制，是将幼儿组织到一楼通透厅开展活动，但是由于通透厅是进入教学楼的必经之路，人来人往，因此虽然场地宽广却存在着孩子作品无法保留展示的缺陷，而班级的建构区也因为教室的空间限制无法满足幼儿进行大型建构游戏的开展，因此经过与大四班老师的探讨和协商，最后决定将大四班门口的一块空地与区域活动的开展形式相结合，将该空地创设为“壮壮建筑工地”情境体验馆，供幼儿尽情创作、展示作品。
（1）可能造成重大环境影响的建设项目，编制环境影响报告书，对产生的环境影响应进行全面评价；word/media/image1.jpeg
四、环境影响的经济损益分析游戏进展二：
观察分析
（附图片）
【观察】
片段一：下午就要带领本班全体小朋友去参观消防局了，孩子们从早晨刚入园时就兴奋不已，不停地询问有关于下午要去消防局的资讯，对去参观消防局的活动迫不及待。
安全评价是落实“安全第一，预防为主，综合治理”方针的重要技术保障，是安全生产监督管理的重要手段。片段二：孩子们在两名消防员叔叔的带领下有序地参观消防局，包括消防车、消防大楼及楼里的各个功能室、训练攀爬楼、篮球场等等。孩子们对消防局里的任何一切事物都充满了浓浓的兴趣。进入壮壮建筑工地后，第一批尝试搭建的小朋友马上讨论了起来，温雨馨小朋友说“：我和林雨培来搭建消防局大楼。”翁泽阳小朋友说“：我来搭建篮球场。”林涛小朋友说“：我来搭建训练楼。”陈奕成和林沛晨小朋友说“：我们来搭消防大门和站岗亭。”孩子们大致分工好后，开始各选地盘进行搭建。但是没一会儿，问题来了，林沛晨小朋友说“：翁泽阳，你搭的篮球场怎么搭在这里，我们的训练楼才在这个位置，在消防局大楼的左边，现在我们都只能搭一半了。”
1）采取防护措施。word/media/image6.jpegword/media/image7.jpeg
定性评价方法有：安全检查表、预先危险分析、故障类型和影响分析、作业条件危险性评价法、危险和可操作性研究等。幼儿在老师和消防员叔叔的带领下参观消防局
【分析】
在消防局的参观过程中，我们可以明显地发现每一个孩子都对在消防局里看到的任何事物感到好奇，老师们也带上了照相机和手机准备帮助孩子们以照片或影像的形式记录在消防局里看到的场景，但是在这个过程中，有好几个孩子都对他们也想用照相机或手机记录他们所看到的消防局产生需求和愿望，孩子们的这一表现，也使我们老师发现了一个问题，为什么我们不放手让孩子亲自动手用自己喜欢的方式去记录、发现他们眼中所看到的消防局呢，孩子的双眼是明亮的，是独特的，放手让孩子去观察、发现，也许会有更多我们成人所忽略的盲区和意外的收获呢。
支持策略
第五章 环境影响评价与安全预评价（附图片）
1、《指南》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿的活动营造更适宜的氛围，对幼儿的活动起到更充分的支持作用，更有效地促进幼儿的全面发展。”因此，在“壮壮建筑工地”情境体验馆的环境创设上，我们与幼儿、家长一起收集了大量的与建筑工地相关的材料，包括建筑工地里会有哪些标志性器材，如：脚手架、未建完的镂空建筑、正在砌的墙、安全标语、温馨提示等等，将这些在真正的建筑工地里会有的场景都真实地融入进”壮壮建筑工地的环境创设中，让幼儿在该情境中活动时得到更真切的情感、身心体验，更有效地促进幼儿在活动中得到更全面的发展。
2、在区域的最后评价环节，林沛晨小朋友将他们在壮壮建筑工地中遇到的问题（片段二）提出与全班小朋友进行了分享、讨论，很多小朋友都提出了宝贵的意见。如林嘉艺小朋友说“：我们可以一起把消防局里的每个东西都画出来，它是在哪个位置，这样小朋友就不会搭的乱七八糟的。蔡昶旭小朋友也说“：设计师就是这样画，然后建出来。”这个建议得到了小朋友们的一致赞同，因此在壮壮建筑工地主墙面的镂空房子环境创设中，我们遵照孩子的建议，将其中的第一座房子创设成了“本期工程设计图”板块，幼儿通过分工合作画出消防局里的标志建筑，并通过剪贴的方式将画好的建筑物按所在位置进行排放，完成一份完整的消防局设计图。不仅为入区尝试新建的小朋友避免了建筑搭建场地划分不合理的可能，也为新一批进区小朋友在继续完成上一批小朋友未竣工的作品时提供经验支持。
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游戏进展三：
观察分析
（附图片）
【观察】
片段一：
林涛小朋友在壮壮建筑工地搭消防局里的攀爬训练楼，搬来了两大筐不同种类的饮料罐，并按照规律，第一层是大个的椰汁罐，第二层是胖胖的旺仔牛奶罐，第三层是瘦瘦高高的核桃汁罐，一层垒在一层上面，当林涛继续拿起旺仔牛奶罐要搭在核桃汁罐子上搭第四层的时候，瘦瘦高高的核桃汁罐无法撑住胖胖的旺仔牛奶罐，正搭建一半的攀爬训练楼全倒下来了，发出了巨大的响声。
稍微整理后，林涛又开始重新按原来的顺序继续搭攀爬训练楼，搭到第四层的时候，林涛拿着胖胖的旺仔牛奶罐迟迟没有下手，盯着搭了一半的攀爬楼过了好一会儿才说“：要是有什么平平的东西就好了，就可以再往上，不会老是倒。”说完就放下了手中的罐子回到教室开始寻找自己需要的东西。
片段二：
在最后的分类分筐整理操作材料的过程中发现，朱子谦和郑添耀两个小朋友正在同时将王老吉的罐子和大的椰汁罐子整理放入同一个集装筐中，郑添耀发现朱子谦放的和他自己是不一样的后，开始将朱子谦放进去的王老吉罐子又都重新拿出来整理进另一个框，简单的玩具整理工作花费了大量时间。
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【分析】
幼儿在游戏中经常因为缺乏相应的材料而寻找替代物，就像林涛小朋友寻找平平的东西来使自己搭建的作品可以搭建的更高更稳，这也使我们考虑到我们在对幼儿操作材料提供上存在的一些不足，我们较多的都是提供成品操作材料，如积木、瓶瓶罐罐等，而较少提供一些可供幼儿当做替代物的底结构化材料，如：切割成各种不同形状的纸板、各种绳子、纸箱、吸管等等。幼儿在游戏的过程中是具有很大的随机性和不确定性的，正是这种不确定性，就经常给正在游戏的孩子带来始料未及的问题，孩子为了实现自己的游戏意愿，就会竭尽全力、想法设法自己去解决问题，急中生智。可见，孩子寻找替代物这一举动在幼儿游戏过程中起到的一定影响，使孩子有更多的机会运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。
支持策略
（附图片）
1、将孩子收集过来的玩具进行筛选，移除不需要的材料，保留符合孩子需求的材料，并请孩子自制集装筐上的材料分类标志，明确每一种材料的整理安放位置，避免在选择操作材料、寻找操作材料和整理操作材料过程中的时间隐性浪费，给予孩子更充分、更专注的 支持。
2、创设“废品回收长廊”，利用自行车车篮和环保废品分类标志，鼓励家长与幼儿一起收集日常生活中的废旧物品，供幼儿在壮壮建筑工地活动时寻找辅助性材料和替代物的同时，让幼儿用实际行动去践行环保意识。
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说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
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