庐江二中公开课教学设计
单位：庐江二中语文组
年级：高一年级
课题：《短歌行》
姓名：夏红发
日期：
《短歌行》
———质朴近乎《国风》，奔放不平近乎《离骚》
教材概述：
曹操的《短歌行》这首诗，前半部分的情调和汉乐府诗歌相近，后半部分古雅雄浑，气度非凡，又完全是其自己的风貌了。整首诗，让人不能不由衷赞叹曹操的心胸肝胆。写忧思，自然随意，反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语“周公吐哺，天下归心”，何等有气魄！
教学目标：
1、继承中国诗歌传统，接续诗歌发展脉络，探讨中国诗歌创作规律，为今后学习诗歌鉴赏奠定基础。
2、从诗歌深蕴的思想情感中汲取精神养料，丰富人生体验，强化审美能力。
3、了解中国诗歌语言的特殊性，学习其独创的方法，特别是“比”的手法，掌握这种深刻而含蓄的传情达意方式。
教学重难点：
对诗中引用的《诗经》里诗句的意思的理解，对诗中情绪断续、起伏、变化的把握。
教学过程：
一、 提问方式导入（曹操的出身、经历、功业）
《步出夏门行》、《龟虽寿》、《观沧海》（找名句）
知人论世，品文品人，感受曹操建功立业的襟怀抱负。
二、文本内容讲解
诵读全诗，概括诗人所要表达的情怀。找出贯彻全篇情感的“忧”
字。在此基础上看曹操因何而忧。（人生苦短、贤才不至）
三、课堂合作探究
（一）人生苦短，有人及时行乐，有人只争朝夕。曹操曾经三次颁布“唯才是举”令，求贤若渴。此诗主旨与他的政治主张何其一致，表现手法却不相同。与“唯才是举”令作比较
（二）、请学生去掉引用和化用的诗句，在表达原诗的情感方面有何差异？
（三）、《短歌行》继承了《国风》比兴的传统，请学生找出比喻的用法。“朝露”、“山”、“海”，思考其在今天的意义，再找出其他有比喻义的词语（要求有例证）。
四：课下作业探究：
就方文山的《菊花台》歌词谈谈“比”的运用，不少于500字。
五：板书参考：
忧 功业未就
思 求贤若渴
迎 仰慕贤才
盼 天下归心
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