部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（优选3篇）
【部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第1篇】
【教学目标】
1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
【教学重点】
品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
【教学难点】
学会抓住景物特征进行描写的方法。
【教学过程】
一、导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、研读
一、理清思路
1．文章每个自然段分别写了什么？
第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。
二、把握雨的特点
1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)
2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。
三、体会作者情感
1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
四、布置作业
【教学反思】
可取之处：
教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。
不足之处：
时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。
【部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第2篇】
《雨的四季》教学设计（三稿）
【文本简析】
《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有语言风格。但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。
它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习表达的范本。它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。教材为它设计了不同角度的批注，有提问，也有赏析。更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。
【目标预设】
1.感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。
2.解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。
3.浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【重点难点】
重点：解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文
难点：浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【设计思路】
王君老师说过：“教法既是活法。通过教语文，见自我，见天地，见众生。以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性，理解一切生命的正常渴望。”这样的语文教学，包含着一种语文特有的情怀。
这篇课文，我渐渐读出了不一样的味道。文章修辞生动，是因为通过修辞能够让雨中万物“活”起来；文章用细腻的感官描写人的感受。开头结尾的抒情，更是因此而达到一个生命的高度。原来一切，都在作者的感悟中进行。
思路由此展开，“似曾相识的熟悉，未曾遇见的新奇——都源自作者对生活炽热的爱、细腻的悟、精致的言。”以此为本篇写景散文的阅读策略，贯穿课堂始终，训练学生的表达能力和对散文阅读的兴趣。
【教学过程】
一、生活导入
小桥流水，烟雨画船的苏州，又迎来了梅雨季节。雨，给你带来的是什么样的感受？
是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。就像宋代赵师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”有雨声，有蛙叫，好不热闹。可是反衬出的却是作者内心的孤寂。
今天这节课，我带上“雨”、你带上“心”，一起走进雨的世界。
二、引趣为先
下面，让我们首先走进作家汪曾祺的《下大雨》：
雨真大。
下得屋顶上起了烟。大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩。
雨打得荷花缸里的荷叶东倒西歪。
在紫薇花上采蜜的大黑蜂钻进了它的家。它的家是在椽子上用嘴咬出来的圆洞，很深。大黑蜂是一个“人”过的。紫薇花湿透了，然而并不被雨打得七零八落。
麻雀躲在檐下，歪着小脑袋。
蜻蜓倒吊在树叶的背面。
哈，你还在呀！一只乌龟。这只乌龟是我养的。我在龟甲边上钻了一个小洞，用麻绳系住了它，拴在柜橱脚上。有一天，不见了。它不知怎么跑出去了。原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里。下大雨，它出来了。它昂着脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。
1.读来有什么感觉？
2.是呀，《下大雨》也勾起了陈老师对儿时下雨天的回忆，你们猜，哪句话是陈老师经历过的？
3.好文章啊，就有这种感觉，一读就有这种熟悉的味道。这篇文章，哪个词、哪个字或者是哪句话让你想起了点什么？
2.有没有哪里让你有一种新奇感？（自由地说，畅所欲言）
预设：1、我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩。
我喜欢“我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜——哇；呜——哇。下大雨，我常这样听雨玩。”这句话，我听到了“呜——哇；呜——哇”的声音，心里觉得特别有趣，有趣到自己也想在下大雨的天气里这样玩一玩。
2.大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。
我喜欢“大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡”这句话，我看到了许许多多的丁字泡，大大的，像透明水晶球一样，我特别想去摸摸它。
板书：看、听、闻
学生畅所欲言，抒发自己的感受。
三、意在文前
1.短短200字的文章，让我们有这么多感受。它让陈老师也抑制不住想要诉说一番自己的内心了。一起读一读，这段话既暗藏着《雨的四季》的生字词，更是我对雨的感受：
“雨声不同，在我们的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，这就是雨。这就是雨，一支没有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它的深意。它毫不吝（lìn）啬（sè）灵动的身躯，淅（xī）淅沥（lì）沥落满人间，时而铁马冰河般粗犷（guǎng），时而润物无声般静谧（mì），它如诗如画，莅（lì）临人间，滋润万物。”
你们猜，这一段我对雨的感受，从怎么写出来的？
对，从生活体验出发到形成了自己独特的认识再到遇见了刘湛秋的《雨的四季》。
这是、一篇比较长的自读课文，你敢不敢来挑战？文章虽然长，但是对于六年级的同学们来说，整体把握它的内容，应该不难。
结构怎样，写了什么，表达了什么？
2.文章中哪句话直接表达了作者刘湛秋对雨的态度：“她给我的形象和记忆，永远是美的。”现在就让我们走进“她”：快速浏览文章，概括四季雨的特点。
春雨：娇媚美丽（少女）
夏雨：热烈粗犷（姑娘）
秋雨：端庄沉静（妇人）
冬雨：自然平静（老者）
归纳总结：原来，这就是那个“她”呀！雨的四季，犹如女子的一生；“她”，也有自己的生命历程。而且，不论哪个阶段的她，都是美的。
四、熟悉与新奇
接下来让我们走进“她”的美：细读文章，寻找熟悉和新奇。
1.出示：
哪里让你有似曾相识的熟悉感？请用波浪线划出来。
哪里让你产生未曾相识的新奇感？每个季节只需找一处，用横线划下来。
2.配乐读文，静心思考。
3.交流分享。
B.春雨：（熟悉、新奇）
预设：
1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”这句话，我看到了许多睁开眼睛的树，明亮的像天上的星星。树枝张开柔软的手臂，像妈妈在亲昵的抚摸着孩子。特别温暖、安详。叶子像绿茵茵的波浪一样在舞动，让我觉得绿意盎然、生机勃勃。
4.“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句话，我看到了正在翻动的小草，在春雨的洗淋之后，焕发出勃勃的生命力；我听到它在向上生长时发出的沙沙声，让人看到新生的力量。
B.夏雨：（熟悉、新奇）
预设：
“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。”我看到了铺满河面的荷叶，他们挨挨挤挤，像张开笑脸的胖娃娃，让人觉得开心难耐；我听到了雨点、蝉、蛙鼓一起奏响的交响曲，声音温婉动听，像百灵鸟在歌唱，让人觉得心胸舒畅。
C.秋雨和冬雨（熟悉、新奇）
师：“如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的美，需要人们潜心静气，细细思考。因为她们更关注人的感受。”
预设：
1.“也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！”这句话，它让我想到了当成功来临的时候，要保持谦虚和平静，不能因为一次的成功而骄傲放纵，所谓谦虚使人进步，骄傲诗人落后。
2.“在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而哭的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。”这句话，它让我想到对比着冷冽的风，冬日的雨确实是会显得温暖一些，而且冬日雨后，湿润中漾出花和树叶的气息，暗中潜藏着的是生命的希望。
五、情趣与思想
1.大家思考一个问题：在我们江南孩子的眼中，有没有深切的体验到作者刘湛秋所说的犹如少女、姑娘、妇人、老者一般美妙的雨的四季呢？
为什么偏偏作者体会到了这种独特的体验：因为他生活的北方少雨，所以特别的珍惜，他带着感恩的心情写的这篇文章，所以最后才会有这样的感情喷薄而出。齐读：
“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”
2.指导，再次朗读：
这一段的抒情，和其他段落有何不同？
人称转换为你，面对面倾诉，面对面释放。这是一个排比句，我们要读出节奏和情感的渐强。
3.“生活本平淡无奇，然而遇到了一位多情的诗人，就变得灵动而深情。”现在你从作者身上学到了什么？
预设：带着“情趣和思想”，对生活充满美好的期望。
对，读文章也一样：要学会将作者异于常人的感受，融进自己的感受。带着欣赏生活的感受去读文章，你将收获美好。
4.《下大雨》《雨的四季》虽然角度不一样，但是对雨有着一个共同点，那就是：源于对生活炽热的爱，如果没有细腻的悟，精致的言，就写不出如此独特的文章。如果大家也能带着这样的想法读写景散文或者其他文章，从熟悉到新奇，从情趣到思想，利用上你的看、听、闻，就都会不断遇见美，那样的话，每一次的阅读都将是一种难忘的遇见。
六、板书设计
雨的四季
熟悉 看 情趣
↓ 听 ↓
新奇 闻 思想
一目了然，第三稿的设计已经和第一稿面目全非：一稿：娇羞女子怯生生；二稿：犹抱琵琶半遮面；三稿：敞开心扉畅快谈。
几乎是三天的时间内更换了三种设计方案，时间非常仓促，我仅做好了笔头上的准备，实际上课堂中的实操训练尤其是对于不同学生的回答之预设，非常匮乏。6月5日那节课很快上完，虽然有听课领导老师们的诸多褒奖，但说实话，自我感觉并没有达到理想状态：
一、熟悉、新奇，两者的作用没有比较通透的理解。
二、前两篇文章所学的比喻、拟人等修辞手法并没有很好地运用过来。
三、学生的交流呈现出很多散点，问题的指向究竟是什么？我需要根据学生的交流来现场呈现出一个怎样的随机应变的点评？问题过于宽泛、模糊，缺少学生理解后的表达，所以更应该补充的是对于学生回答后的指导：散点式——梳理——重要的抽筋研骨，次要的舍弃。课堂中师生对话的张与驰没有把握好。
四、精彩的课堂中应把握：精读文本里也应该有略读，略读文本里也应该有精读。课堂当中呈现的精读点不够扎实。
此时，教研员陈飞老师发于我同时也发给我们的教导处杨主任一段鼓励的话：“杨老师，昨天陈萨老师的课上得不错，以上都是听课老师老师们对陈萨这节课褒奖和建议，看得出她的这节课很受大家欢迎，给小学老师们吹来一股清新的风。这节课对于她来说，是一次很重要的转型，相信她经历了这样的课型，会对她的学生观、教学观带来转变，以及她个人素养的提升，也会逐渐明确方向。好好鼓励她。”
只有我自己才清楚心中翻起了多少感激的波澜，从教11年来最受益的一次公开课，最为感动的不只是教学方面，更多的是陈飞老师身为教研员对语文教育事业的态度和追求，这一点犹为鞭策我心！所以，我应该认真面对，细细反思。
【教后反思】
历经几个日日夜夜不断研究、修改、呈现的一节课，它让我的教学生涯经历了洗礼，如同春雨夏雨一般，洗淋、浇灌着我，给我的教学带来深刻的影响。给我带来的思考，是良多的：
一、对文本的研究要全面
新课标指出义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。养成良好的学习习惯，提高思想修养和审美情趣。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往多元，因此应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。因此，教师必须深入细致、多角度研究文本。
这令我在今后的教学中，一旦看到文本，就马上多角度思维，马上研究如何教，才能充分发挥文本的作用。语文学科工具性和人文性的统一，应该在潜移默化中渗透这种思想，提高学生人文素养。
二、散文的教学目标要明确
无论经过多少次设计的课，也总会有令人遗憾之处。但这就是追求完美的过程，这也是值得反思的地方。它告诉我，思路必须清晰，而且文本研读一定要深入，既不畏首畏尾，也不随意解读。必须科学设计教学目标，抓住教学重点，将关键之处提炼出来，如线索般贯穿课堂教学的全过程。
具体做法：首先分析所在学段的教学目标，再分析课文所在单元目标，接着分析前后单元的教学目标。之后再结合单元教学目标，分析此课应承担的教学任务。根据学生已有知识储备，结合教师自身执教特点，确定教学目标。进而利用思考练习来验证所确定的教学目标是否符合新课标要求。
三、集体教研活动要深入细致
一节好的展示课，绝不仅仅是凭一己之力就可以达到相应高度的。
感谢陈飞老师的提点，让我的教学思路更加开阔，从而更好地高屋建瓴式地实施教学；感谢我校语文教研团队的建议，引领我更加深入地去探究文本，研究教学设计，突出重点，明确问题设置的方向；感谢各位领导，点评时细致入微、深刻到位，让我在今后的教学中能够更好地关注细节，因为精致的课堂，来源于对细节的专注；感谢听课老师们对于这节课的肯定和建议。
【部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第3篇】
教学目标
1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点
1、指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2、欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学过程
一、导入新课
1、导入语设计
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2、作者简介
刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知
1、重点生字词检查
斗笠（lì）吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）
莅临（lì）洗淋淋（lín）畅快（chàng）驱走（qū）
诱惑（yòu huò）粗犷（guǎng）漾出（yàng）干涩（sè）
掩饰（yǎn shì）绿茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢泼（pō）
淅沥（xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié）
2、词语解释
静谧：安静。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。
造访：拜访，书面语。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端庄：端正，庄重。
吝啬：小气，不大方。
3、本文结构脉络解析
第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（2—5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（6—7）：抒发对雨的赞美之情。
三、深入研讨，合作探究
学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：
1、“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。
2、本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？
明确：
作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。
3、“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。
四、写作技法探究
1、技法运用
（1）意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。
（2）运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
（3）欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。
（4）直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。
2、语言运用
生动优美的语言。
本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。
五、归纳小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。
六、作业布置
1、请学生谈谈学习本课以后的感受。
2、完成课后习题一、二、三题。
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