粤语童谣在幼儿园教学中的应用---以中班《氹氹转，菊花园》为例
摘要：粤语童谣是广东地区本土文化的活化石，是中国传统文化的缩影，随着时代发展的不断加快，本土文化受到外来文化的不断影响和冲击，粤语童谣的发展收到了一些现实的挑战，发扬和传承童谣是我们急需解决的问题。本文针对粤语童谣的教育传承现状提出了未来发展的对策，并以中班《氹氹转 菊花园》为例，把适合的粤语童谣幼儿的形式融入教学，适度挖掘广府文化底蕴，帮助粤语童谣更好地传承和发展下去。
关键词：粤语童谣；幼儿；发展
1粤语童谣对儿童发展的重要作用
粤语童谣作为传统的民间口头文学，有着丰富的社会价值和文化价值，它贴近广府儿童的生活实际，有鲜明的地域特色。童谣被誉为幼儿的精神食粮，是孩子最容易接受的文学形式，在幼年时期主要是通过耳朵来学习，孩子接触到的语言信息，会塑造孩子的大脑，影响孩子未来的个性喜好，在小朋友从小听粤语童谣，可以很好地激发孩子的语言表达和学习能力。经历了时代变化而流传下来的童谣无不折射出人类的智慧、美德与思想，学习粤语童谣不仅能增加幼儿对传统广府文化的认同感，实现粤语的传承，还能帮助幼儿了解广府的历史发展，促进幼儿的综合发展，让幼儿在粤语童谣传播者的言传身教中启迪智慧，培养浓厚的广府精神。
2粤语童谣在幼儿园教学中应用方法
2.1选择教育适宜型的粤语童谣内容
粤语童谣从大量民间童谣中筛选出来，经过世代传承流传至今，并不是所有的粤语童谣都具有正面的教育作用。因此，在将粤语童谣融入幼儿园课程时，要对其进行价值判断，根据童谣内容的特点以及幼儿园的思维发展特点认真地鉴别和区分，注重其教育性和思想性，选择具有时代性、趣味性的粤语童谣作为幼儿园的教学内容。所谓教育性，是指粤语童谣的内容是可以满足幼儿身心发展需要的，对幼儿的发展有促进作用的，例如《氹氹转 菊花园》它的歌词通俗易懂、俏皮活泼，朗朗上口的旋律加上粤语平仄分明衍生出的音调美感，承载着浓郁的中华岭南文化，见证了广府人民的发展与历史，具有教育意义。适宜性，则表示，所选择的童谣是符合幼儿当前的发展水平的，必须考虑幼儿的年龄特点和认知水平，不能超过这个阶段的。时代性与趣味性，意味着带着时代烙印的粤语童谣，需要经过当前时代的洗礼，换新，进一步找出富含童趣的部分。这样的内容，一定是孩子们愿意学习和接受的知识。
2.2结合游戏活动开展粤语童谣教学
陈鹤琴先生曾指出“游戏是儿童的生命”，在玩中学，在闹中领悟，而游戏又在什么哪里体现呢？就在这些课程里面，可结合幼儿发展水平和年龄特点，把粤语童谣细节化融入到幼儿园五大领域中的健康、语言、社会、科学、艺术等，每个领域都可以创设游戏化的教学，根据童谣的音律、节奏创编游戏玩法，在游戏化的情景与生活中，有助于发展幼儿的感性智慧，从童谣游戏中探索未知，体验趣味童谣，玩转童谣。
2.3渗透一日生活体验粤语童谣教学
粤语童谣不仅只是吟诵，还可以形式多样，它可以是歌谣，也可以是朗读，还可以是故事表演，同一个内容，不一样的展现方式，幼儿如何学？粤语童谣还可以渗透到一日生活中的方方面面，在一日生活活动的过渡环节中可以渗透粤语童谣的教育，不仅使幼儿的常规更加序化，而且能对幼儿良好品质的发展起到潜移默化的影响。粤语童谣教学中可以在固定时段的学习，如餐前、餐后、午睡前、午睡后、放学等，还可以采取“见缝插针”的形式。在粤语童谣、歌曲中选择与相应时段相契合的教学内容，不仅能提升幼儿的兴趣，在潜移默化中学会许多民族传统文化的同时，让经典得以传承。
3粤语童谣在幼儿园教学中的应用---以中班《氹氹转，菊花园》为例
3.1在语言领域的渗透和融合
童谣由短诗配上音乐，成为一种歌谣的形式，能唱，能读，能说，而且粤语童谣浅显易懂、句式多重复，音韵自然和谐，因此，成了当前幼儿语言教育领域非常重要的内容。例如《氹氹转 菊花园》它的歌词通俗易懂、俏皮活泼，朗朗上口的旋律加上粤语平仄分明衍生出的音调美感，承载着浓郁的中华岭南文化，勾起孩子内心对粤语童谣的浓厚兴趣。因此，教师可以附上音乐诵读一遍，让孩子从中欣赏童谣，提问孩子从中听到了什么？引导孩子倾听和观察，从中体会“氹氹转 菊花园”的意境，当孩子对童谣有所理解，教师可以出示图片，并以解析当中文字意思，巩固加深幼儿对童谣的理解，当孩子对童谣熟悉后，可以播放背景音乐，让孩子跟着音乐拍手打节奏，尝试跟着音乐诵读童谣，再尝试跟着音乐和好朋友一起诵读童谣，最后，教师可以根据童谣的节奏特点以及内容，鼓励幼儿创编童谣，让孩子在创编过程中切实有效的感受童谣的趣味，调动幼儿学习语言的兴趣，同时促进了孩子的语言和思维能力，在童谣中感受语言的趣味。
3.2在艺术领域的渗透和融合
童谣具有较强的音乐性节奏感，在音乐、舞蹈和绘画方面恰当与童谣相结合，更能激发幼儿学习兴趣。我们以《氹氹转 菊花园》为例，这首粤语童谣主要描述的是广东庆祝端午佳节的盛景。歌词包含了当地的特色美食与传统的民间活动，还有宁可在家看着鸡仔，也不愿跟着大人凑热闹的小孩，洋溢出满满的天然稚趣。教师将粤语童谣融入艺术活动中，先让孩子欣赏《氹氹转》的视频和音乐，把童谣最直观的形象情绪表现出来，让幼儿了解童谣讲述的内容，再和孩子们讨论其内容，让孩子融入到童谣的意境中。之后，教师再引导幼儿跟唱童谣旋律创编不同的动作。最后，教师在融入幼儿当中同孩子们一起做游戏，以童谣为灵魂，以游戏为手段，并鼓励和引导幼儿，根据自身的经验创编唱玩游戏，如果有孩子唱到“买屋又买田”时则表示本次游戏结束。教师通过这样的艺术活动让幼儿感受童谣形象--游戏表现童谣情绪--理解掌握童谣，也在很大程度上激发了幼儿对我国民间艺术活动的喜爱。
3.3在游戏活动中的融合以及渗透
将“玩”和“学”结合起来，在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索。孩子主要的学习方式之一就是游戏，童谣游戏是将童谣融入游戏，用童谣的意境创造游戏，在游戏中伴唱着童谣，让儿童的运动与语言、体能与智能、兴趣与爱好协调匹配发展的一种游戏。很多经典的粤语童谣都配以经典的游戏。例如:氹氹转 菊花园”既是一首经典的童谣，也是一个经典的游戏。玩的人数不限，玩的人围成一个圈，而圈子之中站着一个眼蒙黑布的倒霉蛋，孩子们手拉着手，一面氹氹转动，一面轻唱童谣“氹氹转，菊花园，炒米饼，糯米团......”捉人者蒙着眼睛在圈中，感到脚步绕着他不停转动，而他必须在歌声停止之前，捉住一个人，孩子们唱着童谣围着捉人者氹氹转，场面快乐而温馨孩子们。在游戏过程中让孩子直接感知、亲身体验，感受童谣的魅力，加深对传统文化的认识。
结语：
粤语文化是悠久灿烂的中华文化的有机组成，承载着大量丰富的地方历史文化信息。但是，粤语童谣在教育中传承和利用现状还不容乐观，笔者在本文中提出了童谣在幼儿园应用的案例，可还远远不能改变童谣现状，还需更多实践研究者不断努力，使祖国的花朵在粤语童谣继续滋润中茁壮成长，也使得童谣作为中华民族优秀的非物质文化遗产能够代代相传，发扬光大。
参考文献：
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作者简介：梁惠洁 （1990，09-）女，汉族，广东中山人，二级教师，主要研究方向：粤语文化
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