小班探索性游戏：豆子旅行记
一、活动背景
1.活动来源
幼儿科学研究的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，幼儿的特点是喜欢动手操作。而结合幼儿的年龄特点，他们的精细动作及对一个事物的注意力时间较短。随着我们每天区域活动的深入开展，提供的小动物喂食的豆子，他们玩起了，用手推豆子的游戏，我索性在班级提供各种材料引导幼儿玩起了《豆子旅行记》帮助豆子“过河”旅行的游戏。
2.游戏所需的材料
花生、筷子、木板、纸卷芯
3.游戏预期目标
⑴幼儿能耐心帮助豆子过河。
⑵锻炼手部精细动作协调能力。
4.游戏规则与玩法
此活动是源于幼儿的兴趣，游戏的玩法是幼儿自己已有的意向，幼儿自己拼搭“桥”，把花生用筷子从起点赶到终点。
二、活动内容与过程实录
1．花生过宽宽的桥。
根据幼儿自己的喜欢，我在操作区提供了细长的木板、花生若干、筷子若干、纸卷芯若干。区域活动时间到了，敏敏和怀玉来到了操作区，他们说：这里有花生、木板……我们一起拼搭木板，试试花生在上面“行走”的感觉吧。很快他们动手把纸卷芯、木板等铺好，他们用两块细长的木板铺好了一个宽宽的桥。游戏中他们小心翼翼的推着花生，担心花生掉下去，但依旧因为花生的外形特征以及孩子小肌肉发育的不成熟，一直掉下河，但他们坚持把花生捡起来又继续，捡起来继续…终于在几遍之后成功了。听着他们高兴地呼喊声，我非常欣慰。
游戏中可以看出，孩子具有一定的游戏心理，喜欢操作，有初步的探索意识。面对教师提供的材料愿意尝试，很专注。在游戏成功时，体验了成功感。
2．花生过各种各样的桥。
在游戏材料投放数日后，发现幼儿已经渐渐熟悉，甚至可以很顺畅的帮助花生“过河”，有时候还会进行比赛呢。通过观察发现幼儿对木板很感兴趣，不停地在摆弄“桥”这次我们在材料上做出调整，把建构区的弯形木板也拿了一些投放在操作区。这天，我看到昶昶和凌晓一起来到了操作区，他们发现材料有所调整，决定去试一试。这时凌晓拿起弯形木板说：哎呀，模板比较多了耶，可不可以拼一个更特别的桥呢？”昶昶说：我在电视上看过环形的天桥，我们一起试试呗。就这样你一言，我一语的开始搭桥了。桥终于搭好，他们迫不及待的开始了赶豆子游戏。就这样慢慢的他们小心翼翼地帮花生“过河”了。
活动中，孩子懂得互相的商量配合。在探索中，看到新投放的材料，能去尝试。在游戏中，能有耐心去探索。而且能结合自己对生活中的事物的认知，进行创造性游戏。
3．黄豆过桥
随着这孩子游戏的深入，经常听到孩子们讨论。“帮助花生过河太简单了。只要慢一点就行……”听着他们七嘴八舌的讨论。我不禁想到我们的豆子旅行游戏。除了搭桥的木板可以形式不一样，我们的豆子是不是可以有不一样的？思考到这里，结合幼儿赶豆子的表现，我决定加大难度，在操作区投放了一些圆溜溜的黄豆，请幼儿帮助黄豆“过河”旅行。
三、活动的特点及价值所在
1．活动特点。
“豆子旅行记”是幼儿自主探索产生的游戏。游戏强调儿童的主体性，教师以幼儿的活动轨迹推进游戏，游戏的层次不断地递进。
⑴游戏具有一定的趣味性。在活动中始终以帮助豆子“过河”旅行的情境呈现，幼儿与丰富的情境、材料互动，在玩玩试试的游戏中探索了赶豆子的技巧，不仅提高了幼儿的耐心、精细动作，也在不断游戏中获得成功的体验。
⑵游戏具有一定的挑战性。从一开始的随意拼搭桥，到以生活中认识的桥结合，变成各种各样的桥，再到赶豆子的豆子从花生到黄豆，游戏挑战不断升级，幼儿的探索的热情也逐渐升级。
⑶游戏具有一定的开放性。我们提供的材料都是低结构材料的，让幼儿自由探索，随意拼搭。给他们探索创作了自由宽松的氛围。
2.活动对幼儿研究与发展的价值。
⑴利于幼儿发展精细动作，培养幼儿自由探索的精神。
⑵利于幼儿主动性的发展。活动中幼儿主动探索，积极参与，专注坚持地帮助豆子“过河”旅行。在自由探索的情况下，逐步邀请同伴加入游戏，并和同伴交流，讨论赶豆子的技巧及注意事项，促进同伴之间的交往和研究。
⑶有效的培养了幼儿良好研究品质。在活动中幼儿为了帮助豆子“过河”，有耐心、勇于尝试，在遇到问题时，及时调整。在探究过程中能通过与同伴的合作，寻求老师的帮助，解决问题、完成任务。初步体现了幼儿的积极良好的研究品质。
⑶游戏具有一定的合作性。幼儿从自己单独赶豆子、到比赛，合作拼搭各种各样的桥，随着游戏难度的加大，游戏也从单个人完成到逐渐开始合作。
3.教师的支持行为。
⑴尊重幼儿，顺应天性。幼儿的游戏，幼儿的态度可以说明一切。教师请幼儿大胆说出自己在区域中想要怎么玩，教师从材料的准备上充分尊重幼儿的选择。
⑵适时引导，助力游戏。在幼儿遇到困难时，教师组织幼儿积极讨论，协同解决问题，积极的回应和鼓励，在幼儿的眼中，教师成为他们游戏的合作伙伴。
⑶适时调整，助力幼儿能力提升。教师及时发现幼儿的游戏需要。教师适时介入，在材料上作出调整，提供更多适宜的材料，帮助幼儿能力提升，也为幼儿的持续探究提供了铺垫。
4.进一步支持的策略。
教师可以和幼儿一起收集更多不同类型的豆子，不断地探索不同豆子，在帮助“过河”时，需要注意什么问题，要掌握的技巧。不仅仅是在拼搭桥的木板和豆子类型上新增，还可以在赶豆子的工具上做出调整。比如；能不能把筷子换成吸管？还是纸棒？或者是水彩笔……
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