西游记读书活动
本学期完成了西游记的阅读。学校午饭后有30分钟的语文自习时间，我便让学生进行专门的阅读，阅读时候让学生做一些简单的批注，一周总结一次，写在西游记读书上册上。
这次西游记阅读活动具体都干了什么呢，我总结了一下，有以下几个方面。
一、阅读活动中的收获：
1、最基础的——全班共读，《西游记》完成率百分之八十。
2、课前三分钟讲《西游记》的故事，人人抽签参与。轮流一遍之后，推选出6名同学进行班级讲《西游记》故事比赛，内容不限。
3、办了《西游记》主题手抄报，学生们插画很漂亮。选出优秀的给与积分奖励和班级展览。
4、学生们写了读后感。在是阅读中，上过一次名著导读课之后，内容质量有所提高，但阅读层次很浅，还是崇拜孙悟空本领高强的居多，领悟人物复杂性格与作品主题的较少。一方面可能是学生们年龄小，知识面窄，另一方面就是老师引导不到位，不会调动学生们主动的有深度的进行思考。
5、一周完成一篇不少于300字的摘抄，抄一处，赏析一处，角度自定。
在我自己的阅读《西游记》的过程中，我发现，每到一处，作者笔下的景都写得特别美，于是也让学生们摘抄了一部分。不过，当我准备领着学生拿起书来欣赏几处好的写景的段落时，却发现，学生们的书好多竟然把这些写景的段落给删除了，想想编者可能觉得学生看不懂就降低难度？难怪小孩儿们比我看得快。就算是原著版也因出版社不同删减了好多东西，真是郁闷。
所以，有条件的话，还是给学生们推荐固定的版本。可是这样一弄，不明事理的家长有可能告老师强迫学生买书蓄意谋财。与家长沟通好非常重要。偏远乡镇，书店本来就少得可怜，网购对于农村大部分家庭来说也不现实，所以这种问题只能忽略。只好就那样按部就班的读下来。
摘抄每次评出优良中差四个等级，给与不同的积分奖励。优秀摘抄在全班展评。积分到一定程度奖励奖品。经过几次引导，大部分学生比较认真，但是形式过于单一，对于后进生的兴趣激发用处不大。
二、阅读活动中的困惑：
如何点燃学生的阅读兴趣？如何调动学生思考的主动性，让他们体会到思维的快乐？这一直是我感到至关重要又无从下手的地方。让学生们自由阅读，他们就懒于思考，虽说开卷有益，但是在时间如此有限的条件下，必须提高阅读效率，否则一无所获。因此，作为老师必须走在学生的前面。对于名著导读必须有自己深入的思考和研究，设计灵活有趣又高效的名著阅读课程。这好难啊，可是也必须慢慢摸索前行。
三、今后努力改进方向：
1、吸取经验教训与借鉴同行教学。
平时语文教学中的课文学习和名著学习是应该互相辅助的。课文很多是精读课，有利于从细微处教批注方法。然而教无定法，老师应该多放手，少限制。多放手是要让学生们成为学习的主体，在预习时候不设限，但要给出引导性的思考题，不能多，两三道就行。引导学生养成随手批注感悟或者提出问题的习惯。预习后老师要重视孩子们的问题，在课堂上进行筛选解决。
2、名著导读课应该系统化，层层推进。
像《西游记》这么长，一直让学生自己读下去，需要极强的自制力，学生难免兴趣大减。在看书之前应该有一节“导读激趣课”，让学生明白此书的非凡之处，心存敬畏，乐于阅读。在阅读过程中，可以上一节“方法指导课”，教给学生必要的阅读策略——精读、略读、跳读、比较阅读等。开设“问题讨论课”要求学生提出有价值的问题，集中解决一下，引导学生下一步阅读时，进行深入思考。例如：西游记中的故事有没有固定的套路？如果有，那作者靠什么把每一次的降妖除魔都讲得那么生动还让读者乐此不疲？在这个虚构的小说中，师徒四人在故事的趣味中分别有着怎样的作用？少一个行么？
阅读中后期，学生对于故事情节与人物都比较熟悉了，可以开一节“人物点评课”，各抒己见，来一场辩论赛也可以。例如：唐僧是善良正义仁慈的化身还是好坏不分，一无是处，性格懦弱，每次遇到危险只会哭哭啼啼。孙悟空是完美的么？他们身上有哪些人性，兽性？
阅读结束以后，开展“主题探讨课”，不需要讲太深，但要让学生有总结思考的意识。可以给几个方向。讽刺批判黑暗现实歌颂孙悟空正义勇敢、敢于斗争、乐观向上的精神|儒释道的融合共生|勇往直前，敢于和困难作斗争，只有克服艰险才能取得成功……主要是发掘古典名著的现实意义，指导现实生活。最近热播今何在的《悟空传》以前的《大话西游》、《西游降魔篇》等等，这些和原著的主题一样么？发生了怎样的变化？《西游记》如何不老？
每一部名著都是宝，值得师生们好好品读好好挖掘。教师要多学习，多钻研，多方涉猎名家点评，打开思路。教学中不能贪多，一段时间一节课最好关注一个点。
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