磨课计划
篇一：磨课计划和磨课活动记录
磨课计划和磨课活动记录
作者：桂婷 学校：山东省寿光市稻田镇田马初级中学 创建时间：2014-07-26 21:22 浏览数：106
质量评价结果：优秀
? 指导教师 徐百见 优秀 2014-07-27 14:20
看的出这是一份不错的作业，研究目标、研究问题的确定都显示了大家学习的认真程度，讨论记录为进一步研究提供了部分一手材料。
磨课计划
磨课计划讨论记录：
讨论地点：初三英语办公室。
讨论时间：7月26日上午
参与人员：寿光市稻田田马中学英语教师（共10人）
会议目的：谈论并确认磨课流程及分工。
会议中发言情况：
桂婷：老师们，通过这几天的学习，相信大家对三次备课，两轮打磨
都有了新的认识，今天我们就进行我们教学中的一些问题进行讨论，制定下学期磨课计划。
全组成员：好的。
桂婷：我们都知道自从新课改以后，我校就不断尝试用小组合作学习
培养学生个体学习习惯，但是效果却差强人意。而且我们都知道学生英语学习能力的提升必须有大量的输入作为保证，从初二初三老师反馈情况来看我们学生的阅读能力也是不容乐观。所以，此次讨论的主题就是希望各位同仁们把小组合作学习作为切入点，针对如何有效指导小组合作学习，培养学生自主学习习惯发挥我们的从旁指导作用以及学生如何利用小组
合作学习的高效性提高阅读能力这两点展开研讨。我们先可以谈谈教学中的实际问题及原因。
杨春峰：个人认为若想要将小组合作学习落到实处，首先就要求我们老
师做好学情分析工作。我们要了解不同年级孩子们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，进行合理分工发挥好老师的宏观调控作用。
房伟：我认为我校合作学习主要存在几方面问题：流于形式，效率低
下；问题的设计缺乏探索价值；学生间的合作不够主动；评价和奖赏重整体轻。要将合作学习落到实处，我们首先必须科学分组，合理分工，责任到人。其次发挥教师的宏观调控作用，把课堂放手还给学生，指导学生把握恰当的合作契机，培养学生组长的管理能力。最后，形成合作学习的评价机制。运用形式多样的评价，使每个孩子在分享中体验自身价值，从而最大程度提高小组合作学习的实效性。
董桂云：房老师和杨老师的就如何提高小组合作的实效性分析的一语
中的。我认为分组时，还要应该充分考虑到成员的学习基础、性格、能力、智力差异等因素，尽可能的划分公平、合理。
刘文卿：以上三位老师所说的的确都是我们目前没有做好的工作。我
相信通过我们研修以及后期的磨课提高小组合作学习的高效性不再是空谈。
篇二：磨课计划
《足球脚内侧运球技术》磨课计划
磨课计划讨论记录
问题的提出：赵鲲鹏
在足球脚内侧运球技术教学中，如何采用多种手段来激发学生练习兴趣，促使每位学生参与其中，乐在其中，在“玩中学、学中玩”，有效提高学生中考体育测试成绩。并在掌握技术的同时身体技能得到提高。请大家围绕这个问题，期待大家碰撞出智慧的火花，磨出一些金点子。
大家畅所欲言：
徐祗奎：
教学顺序：熟悉球性练习——变速运球练习——变向运球练习——运球过杆练习——运球过人练习，由简到难，逐步推进。
方法：踩球练习——拉球练习——扣球练习——运球变速——运球变向——运球绕杆——运球过人
目的：进行基本功练习，使学生能够接触足球，由简到难，逐步推进，体会足球的快乐。 黄立明：
足球是广大学生喜爱的一种体育运动，男生的特点是活泼好动、喜欢模仿并且模仿能力强，有很好的逻辑思维能力。女生则因为害羞而不喜欢在同学面前表现自己，对足球运动的热情不是很高。因此，教师应多采用先进、灵活的教学手段，科学的教学方法，提高学生对足球运动的参与性。 姚月鹏：
教师是课堂教学的主导者，教师的主导作用发挥的优劣，将直接影响课堂教学效果，主导工作做好了就能激发学生的 学习兴趣，学生有了自身的学习兴趣，就可以使他们自觉地积极地进行练习，教师的语言艺术和教学技巧对学生来说是至关重要的，所以，我认为教师层面应该作为 一个重要的观课维度。 孙清华：
在体育课堂教学中确保学生的主体地位, 充分发挥学生的主体作用, 已是广大体育教师的共识, 也是当今体育教学改革的主流。我们在教学中必须重视并优化课堂教学结构, 突出学生的主体地位, 使体育课成为学生自主学习、自我发展的舞台。 周为虎：
教师在足球脚内侧运球技术教学中，教师在教法上要做到灵活多变，多采用简单且学生感兴趣的小游戏进行讲授。讲课时要注意学生的身体素质有差异，应区别对待，尽量降低学习的难度。使不同的学生得到不同的发展。 杜建方：
足球游戏可分为有球游戏和无球游戏、训练性为主的游戏和教学性为主的游戏。足球课上也可以根据每次课的具体任务和情况，由教师自己设计一些游戏，以便更好地 完成教学任务。教师在设计编排游戏时，要注意结合每次课教学的目的任务，向学生讲清游戏的规则和方法，让学生做到心中有数。可根据教学的需要在一次课的各 个阶段安排游戏。如课前安排传抢游戏、双脚交替拉球接力
游戏和多人颠球不落地游戏等，课中结合本节课学习的技术要求只能运用规定技术的教学比赛等。让学生 在游戏的欢乐过程中，身体得到发展，陶冶思想情操。 刘同磊：
学习脚内侧运球，学生是比较有兴趣的，但是练习时间长了，学生的兴趣就没有了，我觉得可以通过比赛来保护学生练习的兴趣，如运球绕杆，通过这些内容，让学生知道基本功的重要性，激发学生练习的兴趣。 王宗鹏：
开始部分加入小游戏提高学生练习兴趣，名称：穿过枪林弹雨，做法：两组学生每人抱一球相距5米对立，听到口令后，将球向前上方抛起，另两组学生从起点开始跑，看是否被球砸中，没被球砸中的人数多的组为胜。 胡恒卿：
在足球教学中发挥教师的主导作用，调动学生的自主性。教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境，让他们在学会足球动作的过程中，看到自己的进步，体验到成功的快乐，由“要我学”到“我要学”。教师的主导作用，还在于教师善于选择合适的教法手段和教学步骤，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应当敢于改革旧的教学模式，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。 庞峰：
可以采用分层分组教学，让学生获取成功。由于学生个体的差异，那么他们对获取成功的机会有较大的差别。针对这种情况，可以采用分层分组进行教学，其方法有：⑴按运动能力分组；⑵按年龄分组；⑶按性别分组；⑷按成 绩分组；⑸自由组合。例如：在足球比赛教学中，层次很明显，为了减少部分学生失败感，使学生获取成功，可将学生按运动能力分组进行比赛，使不同层次的学生都有获得成功的机会。
另外，游戏是激发学生兴趣的最好方法。游戏能让学生一起参与，并在互动中获得愉悦、挑战和满足感。游戏使呆板的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。防止学生感到枯燥、兴奋性下降，影响了练习效果，将足球训练溶于游戏之中，来调整练习中产生的抑制心理。让学生在游戏中提高足球技术，大大激发学生对足球的兴趣。 刘俊超：
在教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位是衡量一节课成功与否的两个重要方面。教学活动中教师要努力创造一切必要的条件，充分发挥学生主观能动性、创 造性、做学习的主人。所以说，我们评价这一节课要从教师的教学层面和学生的学习层面这两个方面来评价，在学生的学习层面除了要观察学生的
篇三：磨课计划
磨课计划
在专题一《走进混合式课例研究》和专题二《课例研究中的课堂观察技术应
用》及两个课例研究案例学习的基础上，各研修组要研制新学期研修组的磨课计划表，请研修组长召集全组教师按照以下磨课计划表的内容对磨课计划进行讨论，填写提交
磨课计划表，小组讨论记录要一并提交。
进入新学期的课例研究时，本磨课计划可以修改。
学科校本课例研究计划
学校名称 研修组名称
郯城县杨集镇初级中学
指导专家 研修组长
学校或者县聘请的专家,不
确定可以不填
杨集镇初级中学
语文组
孙权劝学
梁中山
建议选择乐意接受批评意见、勇于改变自己、做事投入的教师
课例名称 上课周次 目
标课例研究目标 定位和
研课例研究问题 究问
题 问题归因分析
基本环节
磨课流程和活动选择
上课教师
拟在2014年下半年10月15日前的哪个周次上课 朗读品味课文，理解文意，对学生进行终身学习教育，培养谦虚谨慎的学习态度，理解开卷有益。
孙权对学习的态度，孙权度吕蒙的要求，吕蒙的学习效果，文中蕴含的的深意
结合学生学习实际谈开卷有益，引入终身学习，已发展眼光看人。
可选活动 制定提交计划
活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）
孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅
必选 宋开营 沈平 张宏雷 李文静中山
蒋小鲁
梁
刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴
计划 提交教学内容
红梅 宋开营 张宏雷 李文静梁中山（组长）
蒋小鲁
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张
计划：问题研讨
备课
设计提交
必选
振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静 梁中山（组长）王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张
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浏览
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评论教案
振虎 吴红梅 宋开营张宏雷 李文静梁中山 蒋小鲁
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张
协同修改教案
振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静梁中山（组长）蒋小鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 蒋小鲁 梁中山（组长）
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静梁中山（组长） 蒋小鲁 王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张
备课研讨会（提
交记录） 备课:问题研讨
发布修改教案
振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静
观课准备会（提
交记录） 提交观课表
上课
观课：问题研讨 提交上课实录
必选
（视频或文本） 发布观课报告
必选
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长） 蒋小鲁
宋开营、张宏累、张振虎
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静
阅读评论观课报
告
评课
课后评议会（提
交会议记录） 评课：问题研讨
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静
王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长）
实践反思后的备
课（提交调整后必选 的教案）
评论调整后的教
案
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反思
撰写发表反思心
得
填表说明：
振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长）
1、“课例研究目标”栏要指向教学行为改进，聚焦在通过本课例研究期望达到的行为改进目标上。
2、“课例研究问题”栏要指向本次磨课有待改进的教学行为。
3、磨课流程分为基本环节和可选活动，每个基本环节都应有一项必选活动安排本组老师参加，其它活动可依据研究的需要由研修组自行选择。选定的活动均应安排老师参加，不选的活动不安排教师参加即可。教师活动参与安排要考虑到教师的不同特点和任务量的均衡。
4，为了全面发挥两个专题学习课例研究案例的行动导向作用，这两个案例的磨课流程包含所有的可选活动。研修组第一次磨课，提倡对可选活动全选。
磨课讨论记录：
磨课记录
时间：2014年7月26日星期六 地点：郯城县杨集中学语文组
参加人： 王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长） 徐勤科 刘夫标 薄超 徐祗明 邹浩 蒋小鲁 主持人：徐勤科
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