磨课计划和磨课活动记录
作者：桂婷 学校：山东省寿光市稻田镇田马初级中学 创建时间：2014-07-26 21:22 浏览数：106
质量评价结果：优秀
∙指导教师 徐百见 优秀 2014-07-27 14:20
看的出这是一份不错的作业，研究目标、研究问题的确定都显示了大家学习的认真程度，讨论记录为进一步研究提供了部分一手材料。
磨课计划
英语 学科校本课例研究计划
学校名称
稻田镇田马中学
指导专家
市教研室教研员
研修组名称
英语
研修组长
桂婷
课例名称
外研版九年级上第三模块
上课教师
杨春峰
上课周次
2014年9月份第四周
目标定位和研究问题
课例研究目标
通过对研究问题的归因分析，我们确定了以下目标任务：
1.通过本次课例研究，更新教师观念，提高老师发现问题和解决问题的能力。
2、通过有效指导小组合作学习，培养学生自主学习能力，发挥教师的从旁指导作用。
3、学生利用小组合作学习的高效性提高阅读能力。
课例研究问题
基于学情分析如何提高学生的良好学习习惯，问题具体分解为：
1、如何有效指导小组合作学习，提高学生自主学习习惯
2、学生如何利用小组合作学习，提高阅读能力。
问题归因分析
老师们普遍认为学生学习习惯养成没有恰当的载体，所以我们 把小组合作学习作为切入点。但是目前我校小组合作大多流于形式，效率低下，所以如何有效指导小组合作学习，提高学生自主学习习惯需要老师们仔细研究。我们都知道学生英语学习能力的提升必须有大量的输入作为保证，因此提高学生阅读能力就成为我们目前亟待解决的任务。
磨课流程和活动选择
基本环节
可选活动
活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）
计划
制定提交计划
必选
桂婷
提交教学内容
杨春峰
计划：问题研讨
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
备课
设计提交教案
必选
杨春峰
浏览教案
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
评论教案
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
协同修改教案
桂婷、刘文卿、赵艳凤
备课研讨会
（提交记录）
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
（刘文卿负责记笔记）
备课:问题研讨
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
发布修改教案
桂婷
上课
观课准备会（提交记录）
桂婷
提交观课表
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
观课：问题研讨
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
提交上课实录
（视频或文本）
必选
王晓燕
评课
发布观课报告
必选
刘文卿
阅读评论观课报告
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
课后评议会
（提交会议记录）
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
评课：问题研讨
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
反思
实践反思后的备课
（提交调整后的教案）
必选
杨春峰
评论调整后的教案
杨春峰
撰写发表反思心得
房 伟、 李春苗、杨春峰、刘文卿、孙春健、桂 婷、赵艳风、董桂云、孙红霞、赵荣凤
磨课计划讨论记录：
讨论地点：初三英语办公室。
讨论时间：7月26日上午
参与人员：寿光市稻田田马中学英语教师（共10人）
会议目的：谈论并确认磨课流程及分工。
会议中发言情况：
桂婷：老师们，通过这几天的学习，相信大家对三次备课，两轮打磨都有了新的认识，今天我们就进行我们教学中的一些问题进行讨论，制定下学期磨课计划。
全组成员：好的。
桂婷：我们都知道自从新课改以后，我校就不断尝试用小组合作学习培养学生个体学习习惯，但是效果却差强人意。而且我们都知道学生英语学习能力的提升必须有大量的输入作为保证，从初二初三老师反馈情况来看我们学生的阅读能力也是不容乐观。所以，此次讨论的主题就是希望各位同仁们把小组合作学习作为切入点，针对如何有效指导小组合作学习，培养学生自主学习习惯发挥我们的从旁指导作用以及学生如何利用小组合作学习的高效性提高阅读能力这两点展开研讨。我们先可以谈谈教学中的实际问题及原因。
杨春峰：个人认为若想要将小组合作学习落到实处，首先就要求我们老师做好学情分析工作。我们要了解不同年级孩子们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，进行合理分工发挥好老师的宏观调控作用。
房伟：我认为我校合作学习主要存在几方面问题：流于形式，效率低下；问题的设计缺乏探索价值；学生间的合作不够主动；评价和奖赏重整体轻。要将合作学习落到实处，我们首先必须科学分组，合理分工，责任到人。其次发挥教师的宏观调控作用，把课堂放手还给学生，指导学生把握恰当的合作契机，培养学生组长的管理能力。最后，形成合作学习的评价机制。运用形式多样的评价，使每个孩子在分享中体验自身价值，从而最大程度提高小组合作学习的实效性。
董桂云：房老师和杨老师的就如何提高小组合作的实效性分析的一语中的。我认为分组时，还要应该充分考虑到成员的学习基础、性格、能力、智力差异等因素，尽可能的划分公平、合理。
刘文卿：以上三位老师所说的的确都是我们目前没有做好的工作。我相信通过我们研修以及后期的磨课提高小组合作学习的高效性不再是空谈。
赵艳凤：在实践中，我发现大多数学生由于与他人合作，完成阅读变得更投入更积极。所以我们通过研究提高小组合作学习的实效性一定也会激发孩子们的阅读的潜质，促进学生阅读能力的提升的。
孙洪霞：是的。为了提高学习效率，我们教师应该学会放手，凡是学生自己能解决的问题，就由自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。
赵荣凤：孙老师说的不错，我们通过让学生对学习过程的主动参与，增强其自主学习意识、自主探究能力养成良好的自主学习习惯。
李春苗：我觉得在上阅读课的时候我们可以热身活动入手，为阅读做必要的铺垫，引导学生迅速进入阅读状态。另外，培养学生养成用英语思考，用英语解决问题的思维习惯很重要。
赵荣凤：对不同基础的学生，教师可指导他们选择不同题材、不同难度的阅读材料。让学生养成阅读的习惯，俗话说：熟读百遍，其义自现，书读得了，语感就强，就会提高自学的能力。
孙春健：合作阅读能激发学生阅读兴趣，个人阅读就会进行的更顺利。学生不再把阅读看作包袱，不是只为做题考试而阅读。快乐的合作阅读会提高每个学生都有提高。
桂婷：大家都说的非常好。小组合作学习能力的培养和阅读能力的提升都不是短时间就能做到的，要靠大家的坚持，还要靠大家发现切实可行的技巧，这一点，需要我们的团结合作集众家智慧，突破现状。
房伟：这就要求我们采用合适方式、找到合适的材料，不同方位的来进行。大家加油吧，我们充满信心，一定没有问题的。
桂婷：好吧。计划和目标我们现在都有了，那么让谁来担任讲课的任务呢？
赵荣凤：杨春峰老师吧。她年轻有为，也已经有十多年的教学经验。
其他：同意。
杨春峰：很高兴接受这一艰巨的任务，我有信心、但也没有把握，还要大家多多帮助。我也希望各位多提宝贵意见。
桂婷：那就这样吧，杨老师一直担任九年级英语课，那就有劳杨老师充分准备吧。
全组：好。
桂婷：真心期望能通过以后的课例研究能引发大家的思考，通过真研修、解决真问题，获得真进步，取得真收获！现在根据具体情况，具体一下分工，…（完成表格）。好的，今天的讨论会就到这里，有好的建议希望大家及时提出，以便共享，谢谢大家！
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