打开生活中的地理视角，用一双“地理眼” 看世界
摘要：“学习对生活有用的地理”是地理课改提出的新理念。对此，地理教师要转变传统的教“教材”的观念，从学生的身边环境出发，考虑到学生的生活体验、联系社会发展的现实，不断选择适合培养学生终身发展需要的地理素材，使地理教学变得贴近生活，引导学生关注生活中的地理，用一双“地理眼”看世界，帮助学生解决实地的地理疑问，形成较强的地理素养，增加学生的生存能力。
关键词：生活中的地理；兴趣；可持续发展
地理知识来源于生活又服务于生活。地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
在《地理课程标准》的基本理念中，“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“培养现代公民必备的地理素养”等都是其理念的核心。因此，地理教师要转变传统的教“教材”的观念，从学生的身边环境出发，考虑到学生的生活体验、联系社会发展的现实，不断选择适合培养学生终身发展需要的地理素材，使地理教学变的贴近生活， 引导学生关注生活中的地理，用一双“地理眼” 看世界，帮助学生解决实地的地理疑问，形成较强的地理素养，增加学生的生存能力。
如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。
一、结合生活中的地理，巧妙设置课堂情境，激发学生学习地理兴趣
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句名言广为流传。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣不是天生的，它在学习中产生并加强，又反过来推动学习。因此地理教学不应是任务式、应试式教学，而应是以启发式为主，重视培养学生的兴趣。这种方式让学生享受到学习的乐趣，乐在其中，做到快乐学习。
有一次早晨第一节英语课我刚走进教室，学生惊讶地问到：“老师，今天调课，怎么也不提前通知我们啊？”凭借敏锐的直觉，我立刻意识到这是地理教学的一个很好的契机。“我也是刚接到教务处的临时调课通知，赶过来救场的啊。”接着好多学生在下面大声地问为什么。“英语老师是坐学校的班车上下班的。”马上就有同学意识到了由于天气的缘故：大雾。我继续追问为什么大雾导致班车晚点。学生回答“空气中的水气便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，影响交通。”这样结合具体发生的及时事件设置课堂情境，不仅能充分调动学生的学校兴趣，而且为本节课教学打下良好的基础。
兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。我们学习不能“雾里看花”。借此机会，我进一步向学生介绍雾的形成、雾的种类、雾的影响、雾与天气的兆雨兆晴、雾与健康、多雾的城市英国的伦敦和中国的重庆等相关的地理知道。人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。
二、地理课堂教学过程中，引导学生关注生活中的地理，学习对生活有用的地理 ，从生活中学习地理
地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。人们常用“上知天文 ，下知地理”来形容一个人的常识渊博，其中就体现了地理蕴涵的内容博大精深。在我们日常生活中，地理知识无处不在、无时不在。平时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。学以致用,活学活用,这也是地理课改的关键所在。
衣：我国南北方冬季穿衣多少差异，体现了南北方温差大，进一步探讨其原因，纬度的不同，太阳辐射的不同。南北方夏季穿衣相差不大，夏季南北方温差小。新疆“早穿皮袄午批纱”说明了新疆内陆地区气温日较差大，大陆性强。
食：“南稻北麦”、“南米北面”。南北方由于光热水资源不同，导致种植的农作物不同，从而影响人们的饮食结构。新疆地区成为“瓜果之乡”，由于大陆性强，晴天多，大气对太阳的削弱作用小，植物白天光合作用强；夜晚气温低，植物呼吸作用弱。因此累计的糖分多，瓜果特别甜。
住：“南尖北平”、“南敞北封”，体现了南北方降水多少的差异和冬季气温高低、大风强度的差异。另外我国一些地区的传统民居，如陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”，北京的四合院等等更能激起同学们更大的兴趣。
行：“南船北马” 体现了我国南北方河网密度的差异。“红灯停，绿灯行”设计的科学依据：波长越长越不容易被散射。
学生对于这些生活方面的知识非常感兴趣，讨论的气氛也非常活跃。教师应适时引导学生从生活中发现地理，成为生活中的有心人，让他们积极主动地参与到教学活动中来。于是再提问：造成这些南北方差异的根源是什么？学生立刻会联想起南北方截然不同的自然条件。此时，趁热打铁，再次进行小组讨论，学生们学习地理的兴趣空前高涨，学习气氛被推向了高潮。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。
三、分析热点问题深化地理知识，教给学生终身发展有用的地理，增加学生的生存能力
现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境关系密切相关。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。关注新闻时事不仅是一种生活时尚，同时让我们了解更丰富的地理知识。地球是一个大家庭———地球村，关心国事、天下事，就是关心我们自己。
从美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵占是为了伊丰富的石油；美军攻打伊很辛苦，他们要经受得起沙漠生活的严峻考验；伊停止出口石油后，只能靠椰枣来维持生活；伊人大多着白色长袍。由此报道我们可以知道：伊拉克是世界五大产油国和输出国之一，气候为热带沙漠气候，盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。又如通过世界杯足球赛的电视直播来学习时差的换算等等。
把这些内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。通过对当前世界热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的解析从而了解发生地的自然地理、人文地理状况。“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。
四、树立正确的地理观，从生活中点滴小事做起，为可持续发展做出贡献
当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机，迫使我们学习对生活有用的地理，关注家乡的生态。实施可持续发展战略必修依靠公众的支持和参与。公众对可持续发展的参与不仅包括公众积极参加有关的行动或项目，更重要的是人们要改变自己的态度和习惯。实施可持续发展意味着一场深刻的变革。
例如，在讲到全球水资源构成及其所占比重时，强调人类容易利用的淡水资源占总水量的十万分之七，通过残酷的数据让学生认识到水资源的有限性、宝贵性。在此基础上激发学生节约用水，从日常生活中的点滴小事做起，如吸收后关紧水龙头、洗澡擦香皂的时候关掉莲蓬头等。再如，针对全球气候变暖的问题，作为我们中学生应该做出哪些实际行动。
这样耳濡目染、日积月累，帮助学生树立正确的地理观，为可持续做出应有的贡献。
地理教学必须联系生活，从生活中汲取营养。让学生在社会实践中学习地理，从中体验学习地理知识的成功乐趣，树立学好地理的自信心,使学生体会到：地理知识来源于生活，又服务于生活,充分享受学以致用的喜悦。因此，从生活中学习地理是地理教学成功的关键。
参考文献：
【1】梅桃源主编，《地理课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002。
【2】周小山主编，《教师教学究竟靠什么――谈新课程的教学观》，北京大学出版社2002。
【3】卢文石主编，《中学地理教学参考》，陕西师范大学杂志社出版，2004.6。
【4】《新课程中教师行为的变化》傅道春编著，首都师范大学出版社出版。
【5】《普通高中新课程方案导读》朱慕菊主审，华东师范大学出版社出版。
【6】《优质高效》孟万金著，华东师范大学出版社出版。
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