从爱出发的教育
作者：陈宏文
来源：《中小学德育》2014年第09期
“啊——！你们都是坏人！我要杀光你们！”走廊上传来刺耳的尖叫声。“唉，小君又发疯啦！”耳边传来同事的叹息。我快步走到三年级的一间课室前，只见课室内满地狼籍，一位脸憋得通红的小男孩正紧攥拳头，满脸泪水，仰头嘶叫，浑身颤栗，一旁的老师和孩子们都愣愣地看着他，束手无策。从教二十多年，我还从来没有见过这样的孩子，因此不禁也愣了一下。
第一次听说“小君是个神经病”，是我在一次出差半月回到学校的那天，同事向我绘声绘色地描述了如何与他“斗争”的情状，接着孩子的班主任和任课教师陆续向我“告状”，并一致认为这孩子一定是精神或心理上出了毛病。
看到这孩子果然迥异于常人，我镇定了一下情绪，缓步走过去，弯下腰轻声问：“怎么啦？”孩子看了我一眼，尖叫说：“他们都是坏人！我要杀光他们！”我把孩子揽到怀里，轻抚他的后背，试图缓解他簌簌发抖的身躯，并以轻“嘘”阻止他继续尖叫。孩子感受到我的善意，慢慢平静下来。我低声请在场的老师和孩子们继续上课，手牵着小君回到办公室。
安顿好孩子坐下后，我拿出毛巾给他擦拭满头的汗水，还把毛巾塞在了他的后背吸汗，然后打开一瓶水喂他喝了几口。此时，他的情绪已完全平复，眼睛滴溜溜四处打量，但始终不敢与我对视。我坐下来，拉着他的手平静温和地问：“能告诉我发生了什么事吗？需要我来帮你吗？”孩子犹豫了一下，开始絮絮叨叨、颠三倒四地讲述着事情的前因后果。原来他觉得同学挤占了他的座位，且老师偏心，只批评他，却不批评课上讲话的同学，同学打闹时磕碰到他却不道歉等等，这些鸡毛蒜皮的小事在我们大人眼里微不足道，但到了他那里却变成了天大的事。
耐心听孩子说完，我大概知道了事情经过，并基本了解了孩子大致的性格和学习表现，于是表扬了他上课认真，作业迅速，是个很聪明的孩子。孩子可能觉得太意外，愣愣地看着我，但毕竟是孩子，很快他就释然，继而满脸欢喜起来。看到已获得孩子的心理认同，我不紧不慢地和他分析起事情的起因、经过，并提出了几种解决问题的方法。这让小君完全放松下来，认识到了自己的错误并诚心表示愿意向老师和同学们道歉。
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