（精品教案）幼儿园科学讲课稿范文集锦7篇
为大伙儿收集的幼儿园科学讲课稿7篇，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
幼儿园科学讲课稿 篇1
导读：大班幼儿对身边事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有点幼儿能初步运用感官动手动脑，探究咨询题。但小孩有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。
教材分析：
自然界中充满着神秘有味的科学现象，就拿“风”这一自然现象来讲，一年四季天天都和我们会面，是小孩们从能来到户外的那一刻起就能感觉到的现象。如今正值春天，是小孩们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸讲变就变。白天的气温非常高，到了晚上却会忽然刮起大风来，气温也骤落。在幼儿园，会听见大班小孩们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处基本上，清洁工人又要重新打扫了；今天有些冷，妈妈又给我多穿了衣服??从小孩的话中，发觉“风”是小孩需要的、感兴趣的内容。追随小孩的经验和日子，就让大班小孩环绕“风”自主生成一系列的探究“风的奥妙”的活动。
幼儿事情分析：
大班幼儿对身边事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有点幼儿能初步运用感官动手动脑，探究咨询题。但小孩有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希翼幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培养幼儿对现象能举行客观描述，以事实为依据得出推理，知道得科学存在于客观事实，而别是教师的头脑之中。
讲目标：
思考幼儿对风的已有经验水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标：
1、引导幼儿感觉发觉风的大小、探索和推断风的方向，并尝试创造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动预备：
1、知识经验预备：
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（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（2）依照风力的别同，让幼儿将自个儿的发觉和体验用图画的形式举行记录；
（3）请家长予以配合，和小孩事先一起收集一些对于“风”的资料和知识，。
2、物质材料的预备：
（1）每组一块分类板
（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的预备：
挑选有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探究活动中的一具重要作用，算是“把小孩引向一具明确的方向”。对于风，幼儿无法真正了解它的形成，然而他们能够用自个儿的所见所闻和亲身感觉来证明风的存在，经过实验来证明风的大小、推断风的方向，甚至能够尝试着用常见的工具创造风，使小孩真正接触自然，发觉自然界的奇异。在那个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的咨询题，经过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询咨询家长），让幼儿在动眼看、动嘴讲、、动耳听、动手做、动脑想的过程中别断丰富、扩展有关“风”的经验，并自个儿想方法来解决一些咨询题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得办法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（5分钟）
师：过几天我们就要去出游了，我懂大伙儿都和关怀天气事情。这么，谁来向大伙儿来介绍一下这两天的天气事情呢？
师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿能够看出？你如何懂有风？（带领幼儿到户外观看、感觉）
我的提咨询也许会使小孩回顾以往的经验会讲“国旗、树叶??”这时小孩的讨论中对风的感
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受确信还别充分，适时地带小孩到户外去感觉风的存在，让他们自个儿去发觉风来的时候自然界有着各种奇异的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波浪，彩旗会迎风招展。
二、感觉发觉风力（6分钟）
师：你们听见了啥？看到了啥？感受到了啥？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大伙儿讲讲）
（出示分类板）请幼儿将自个儿的图画记录举行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。 幼儿归类、集体检查。
在对微风举行探究的基础上，激发了小孩关注风力变化的积极性。这就自然地生成了往后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感觉，然后将自个儿的体验与发觉用图画、表格的形式记录并分类。
师：风有风级，别同的风级表示风的大小别同，人的感觉也别同。
三、探究推断风向（10分钟）
师：天气预报讲今天是北风，这是啥意思？（北风算是从北边来）（是风向）
“用啥办法推断？”用如此的话题引发小孩的小组讨论，然后到户外活动，引导小孩用他们的办法证明风来的方向。如：观看旗杆上的国旗飘动；让小孩将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动??让小孩经过活动，真正理解“风确实从北边来”。
了解风是有方向的这一特征后，鼓舞小孩想方法把“风向”记录下来。就办法让小孩展开讨论：能够标汉字，也能够标箭头，记录别求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试创造风的办法（10分钟）
师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？
小孩们确信会不明白地讲“如何玩，没有风！”我就一句话燃烧小孩创造风的热情：“没有风别能够创造点儿风啊？”怎么样创造风呢？带着那个咨询题，让小孩自个儿寻觅材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒??小孩们能够用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气??鼓舞小孩用各种方式尝试创造风。尽管他们没有真正看到风的形成过程，然而我想这些生动有味的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸：（3分钟）
师：小朋友想了非常多方法创造了风，那你们喜爱风吗？为啥？（幼儿讨论）
课后经过小孩自个儿别断地收集信息与资料，让小孩逐步发觉风能帮人类做许多情况，利用风能够发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于小孩辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
幼儿园科学讲课稿 篇2
一 讲教材
《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合幼儿园活动课程》，科学活动的要紧目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探索咨询题以及培养幼儿对身边事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探究的兴趣，教材在编写上注意幼儿的实践操作能力，普通来讲，一具四岁的小孩对理论知识较难理解，但假如通过自个儿动手操作得出的结论往往比老师的说述要深刻得多，所以我把本次活动的目标定为：
1、 经过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。
2、 在操作交流的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。
3、 培养幼儿积极探究事物的奥秘及时发觉咨询题并寻求答案。
前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。
二 讲教法学法
这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，依照这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，我以情景式教学办法为主，努力给幼儿制造一具能够供探索的环境，如我要把场地布置成一具电动工厂，能够让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，并且我还采纳了参与法，讨论法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都能够畅所欲言，各自发表自个儿的意见。
为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还经过让幼儿看一看，讲一讲，拆一拆等多种形式，让幼儿自个儿在实际操作中去发觉咨询题并找到解决的方法。
三 活动设计
本次活动我分为四个部分：
第一部分：创设情境，诱发兴趣
在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，讲他们的玩具城改日就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，因此他们想要请我们班的小朋友去帮忙，咨询小朋友是否情愿去帮忙，以这种形式进入能够让幼儿感受亲切，也能够激发他们的兴趣。
第二部分：自主参与，探究新知
这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这个地方我也分了两小点：
1、 引导探究
在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们能够自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一具啥共同的特点，并在参观完后，把自个儿的发觉告诉好朋友和老师。如此的的组织能够让幼儿带着目的去参观，注重培养他们的观看能力。
2、 再次探究
在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确使用电池，这个地方就请幼儿开始去帮助安装还没完成的电动玩具，能够激发幼儿积极参与的兴趣，经过再一次的操作去发觉咨询题：为啥有的小孩电池安装到里面去了玩具仍无法动起来？这时老师能够在边上给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎么样安装的？由他们观看出来的结果引入到观看电池的外部特征，如请玩具别动的幼儿想一想：你用的电池是怎么样安装的？你安装电池跟不人有啥别一样？再请玩具会动的幼儿示范安装电池。
经过这些提咨询，让幼儿注意观看、不人，发觉自个儿与不人的别同之处，培养他们的观看让他们说述自个儿的意见，如此就可体现幼儿在活动中的主体性。
（三）应用新知，解决咨询题
在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程能够让幼儿与幼儿之间有一具沟通讨论的机遇。
（四）扩散经验
在幼儿了解电池的作用以及利用学到的知识帮助总经明白决了咨询题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使啥东西动起来？这一环节我计划：因为小孩帮经明白决了咨询题，因此经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们周围的某些物体动起来。如此我能够让小孩学习环境从课堂转移到我们的实际日子中来，以达到让幼儿主动去观看身边事物的目标。
今天我讲课的题目是大班科学活动《空气的力量》，它是空气科学系列活动中的一具子活动。
一、讲教材
1、教材分析：地球上的人类和一切生物，都离别开空气，它别仅孕育了生命，而且与人类的日子有着极其紧密的联系。从空气是啥样的空气在哪里到空气与风空气的压力，我们日子中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的日子和学习中，已积存了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我挑选了将空气流淌产生风作为本次活动的感知探索点，引导小孩经过探索体验怎么产生风，引发幼儿对空气与人们日子的紧密关系、空气的利用等咨询题的关注和探索萌芽。正如《纲要》中所讲：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的日子，挑选感兴趣的事物或咨询题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。
2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和进展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：
①感知空气的存在，发觉空气流淌产生风的现象；
②运用所获得的体验探究怎么样让水上的风车转动起来；
③能大胆表述自个儿探索的过程和结果，体验与同伴分享的开心。
3、活动的重难点：
空气虽无所别在，但它看别见、摸别着，所以我将本活动的重点定位在感知与发觉空气流淌产生风，难点为迁移经验解决让水上风车转动起来的咨询题。
4、活动预备：
活动预备为活动的成功开展提供了也许，在科学活动中材料的结构及投放非常重要，它直截了当关系到能否构成咨询题情境的探索点，有时甚至妨碍到活动的成败。我为活动做了以下的预备：
一是经验预备：玩过魔术别湿的报纸，开展过与空气有关的活动。
二是物质预备：
①大小、高矮别同的杯子（有洞与没洞的）
②风车（数量为幼儿人数的3倍）
③报纸若干
④擦手布人手一块
⑤塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，能够发觉水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。）
三是空间预备：幼儿半圆型集中；分组操作采纳五张桌子，分5组举行操作。
二、讲教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心底有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。
所以，本次活动中我要紧采纳了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想验证法。
1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中举行探究学习，是幼儿建构经验的基本办法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时刻，让小孩们动起来。
2、其次是设疑法，提出一具咨询题往往比解决一具咨询题更为重要。经过提咨询，会提示幼儿探索的线索，引发幼儿的考虑，使幼儿对所感知的经验举行整理。本活动大量运用了设疑法，为啥上次变魔术时纸不可能湿，而今天的纸都湿了呢？为啥有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不可能湿？用啥方法能让风车转起来？一具个富有启示性的咨询题支持着幼儿的探索逐步深入。
3、再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移可以帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分不运用了经验迁移的办法。
4、此外我还将采纳猜想验证法，这是法国做中学教育模式所倡导的一种教学办法，先让幼儿依照自个儿的经验设想解决咨询题也许的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想验证的过程中，别仅训练了幼儿独立考虑和解决咨询题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的办法和研究的态度，体现了新《纲要》中终身教育的理念。本活动在解决怎么样让风车转起来这一咨询题中运用了该办法。
三、讲学法
我们总是讲教学办法，可见学法与教法是密别可分的。在活动过程中，教师要尽可能营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探索，让幼儿经过看一看、想一想、讲一讲、玩一玩、试一试等办法，在与材料、同伴、老师的互动中，感觉空气流淌产生风的现象，体验发觉的乐趣，进展观看能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。
四、讲活动程序
本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采纳自主探索的学习办法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发觉和探索的过程，真正使学习变得开心起来。所以，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。
1、第一环节：魔术导入，激发兴趣以变魔术的形式引入活动，我将采纳咨询题前几天我们一起玩了魔术别湿的报纸，谁记得是如何做的？,引发幼儿回顾变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预计时刻为3分钟。考试大整理
2、第二环节：动手探究，感知现象我出示纸杯（杯底有洞），提出要求请你们按上次的办法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是别是一定不可能湿，从而调动起幼儿的好奇心。
幼儿在操作中将发觉纸湿了，引发与原有经验的冲突，产生疑咨询：为啥上次变魔术时纸不可能湿，而今天纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子举行比较，发觉两者的别同有孔和没孔。继续，我将进一步提咨询：为啥有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不可能湿？启示幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发觉有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机遇，请幼儿表述自个儿探究的过程与结果，分享彼此的发觉，并且，还要帮助幼儿提升和梳理感知到的经验，经过是啥从孔里跑出来了？这些气泡是如何来的？等咨询题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流淌会产生风，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，所以本环节我预计的时刻是10分钟。
3、第三环节：迁移经验，解决咨询题科学知识来源于日子，更应服务于日子，作为教师应故意识地培养儿童将科学带到日子中和用科学的意识。
所以，我设置了怎么样让小风车转起来这一咨询题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体咨询题。教师出示泡沫小风车，鼓舞幼儿猜想：用啥方法能让风车转起来？小孩们依照各自的日子经验，想出的办法也许实用嘴吹、向前跑动、用水流等，个不幼儿会运用空气流淌形成风的原理让风车转起来，关于幼儿的猜想，我别作确信或否定的评价，而让幼儿自由挑选材料，动手尝试用自个儿的办法让风车转起来。由于上述活动将使小孩们的操作探究欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自个儿的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自个儿的位置上，讲讲是用啥方法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流淌产生风的办法让风车转起来，鼓舞幼儿挑选大小、高矮别同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验。本环节是难点，注重师幼互动，预计时刻为12分钟。
4、第四环节：引发新的探索点，延伸探索活动的最终，让幼儿自由地围在我的周围，抛出咨询题：刚刚你们都用别同大小的杯子试过了吗？有啥感受？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我预计那个环节时刻为5分钟。
五、精彩片段
一、讲教材
此活动选材来源于日子。蔬菜是幼儿在日子中经常接触的一种食物，随处可见，我们取材也很的方便。蔬菜的种类繁多，几乎每个小孩都能讲出几种来。蔬菜的营养价值也很的丰富，吃法繁多，能够清炒、能够煮汤、能够凉拌、还能够腌着吃，总之，我们的日子里离别开蔬菜。但是，幼儿尽管懂非常多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其营养对人躯体的好处别是非常了解。所以经过观看、讨论、猜谜、制作等一系列活动，让幼儿了解蔬菜特性的并且， 加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是非常有必要的。又如《纲要》中所讲"既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的日子，挑选感兴趣的事物或咨询题，有助于拓展幼儿的经验和视野。"所以本次活动来源于幼儿日子又能服务于幼儿的日子。
二、讲活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依照中班幼儿年龄特点及实际事情，确立了认知、能力、情感方面的目标：
（1）经过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的别同食用部分。
（2）按别同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），进展幼儿的分类能力。
（3）懂蔬菜好吃有营养，养成多吃蔬菜别挑食的好适应。
活动重点：能按别同的食用部分给蔬菜分类。
活动难点：提高幼儿的分类能力，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿别要挑食。
在活动中我要紧是经过观察多媒体演示，在看一看、讲一讲、猜一猜、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动预备：
三、讲活动预备
《纲要》指出"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。"依据《纲要》我做如下三方面的预备。
（1）学具预备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等。
（2）经验预备：幼儿对蔬菜有一定的经验。
（3）教具预备：多媒体课件。
四、讲教法、学法
《纲要》中指出"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者",所以在本次活动中体现了教师与小孩的交互主体性，采纳的教法有：
1、情景创设法：利用"大头宝贝儿子"那个幼儿喜爱的动画形象，()将幼儿引入到活动中，很适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探究的欲望。
2、课件演示法：经过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段别可替代的功能，使明白和认识更透彻。
3、观看指导法：此教学办法是针对幼儿在活动过程中浮现的事情，教师能够采取随机指导的办法，它体现了教师对活动的调控能力。
4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、制造性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿依照自个儿手中的蔬菜图片找朋友，并且加入《找朋友》的音乐，让幼儿边唱边找，共同体验分类的开心。
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，本次活动幼儿采纳的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探索咨询题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果".所以，活动中我引导幼儿看一看、讲一讲、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与，别知别觉就对蔬菜发生了兴趣。
2、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓舞幼儿对蔬菜举行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分举行分类。
3、体验法：心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的经历效果就会明显提高".为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采纳了游戏体验法，利用了轻松、爽朗的音乐《找朋友》，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的开心。
五、讲活动过程
在活动中以激发幼儿的兴趣入手，环绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完成本节的教学目标，活动流程为：激发兴趣--猜谜游戏--操作分类--游戏体验--品尝交流--制作延伸
（一）设置情景，激发幼儿探索兴趣。（情境创设）（课件演示法）
"兴趣是最好的教师".活动一开始教师就利用幼儿最喜爱的大头宝贝儿子和蔬菜宝宝来做客，引起幼儿兴趣。
1、大头宝贝儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了。（PPT）
2、幼儿观察各种蔬菜图片。（PPT）提咨询：你们认识这些蔬菜宝宝吗？你喜爱吃哪一种蔬菜？你懂你是吃它的哪一部分？
3、我们先来看看蔬菜基本上有哪部分组成的 ?出示一副完整的植物生长图，懂植物的躯体是由（根、茎、叶、花、果实、种子）六部分组成。（PPT）
以上我为幼儿创设了情境，引发幼儿观看蔬菜特征的兴趣，并且也为幼儿提供了语言表达的机遇。
（二）猜谜游戏：逐一出示各种蔬菜宝宝，经过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分别一样。（PPT）
1、红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清凉可口好小菜。（胡萝卜）讲一讲胡萝卜的模样？（形状、颜XXX、能够生吃也能够做菜）老师告诉小朋友胡萝卜还有"土人参"之讲。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的躯体健康，吃胡萝卜能够补充维生素。
提咨询：我们吃的是它的哪一部分？（根）还有啥蔬菜我们能够吃它的根？
2、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。（西红柿）谁能讲一讲西红柿是啥模样的？（颜群、形状、皮是怎么样的、还有小坑、滋味、能够做菜也能够生吃）那我们应该吃西红柿的哪一部分？（果实）还有啥蔬菜是吃它的果实部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看图中是啥蔬菜？（白菜）老师能够讲讲白菜的模样。我们该吃它的哪一部分？（叶）还有啥蔬菜我们吃它的叶。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提咨询：这是啥？（土豆也叫洋芋或马铃薯）。土豆发了芽时有毒，别能吃，假如芽非常小，能够把芽和身边的肉削洁净，才能够吃。我们吃它的茎。
5、考考小朋友：小朋友们，平常吃我的哪一部分（屏幕）
（三）了解蔬菜的营养价值，教育幼儿别要挑食
蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于躯体健康，能使我们长得更高更快更聪慧，所以，平常别能挑食。
（四）游戏体验：分类游戏"找朋友"（PPT图片，背景音乐）
每个幼儿手拿一张蔬菜图片，让幼儿依照蔬菜的特征找朋友。看看自个儿身上的蔬菜娃娃是吃啥部分的，然后听音乐唱着歌去找朋友。
利用轻盈的音乐，让小孩们在找朋友的过程中能正确地对蔬菜举行归类，更加深了对蔬菜的认识。
（五）品尝交流：蔬菜沙拉
教师出示用番茄、黄瓜、胡萝卜做的蔬菜沙拉，请幼儿品尝，交流"蔬菜沙拉"的制作办法。让幼儿吃吃说说，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到别挑食，让躯体汲取更多营养，使躯体长得更捧。
（六）延伸活动：
请幼儿回家和父亲、妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的认识。
幼儿园科学讲课稿 篇3
1 神秘的纸
1、课件引题、激发幼儿兴趣
(1)本环节我首先让幼儿观察“时装表演”引导幼儿注意观看：“模特身上的服装是用啥做的?”再让幼儿猜想“是如何做的?” 既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及举行时装表演的欲望。
(2)交流讨论：“你想做啥样的时装?”“用啥材料制作?”
2、操作探究，拓展经验
(1) 自选材料，初步感知
本环节我请幼儿挑选自个儿喜爱的纸来做服装，并介绍自个儿的发觉：“请你讲讲你选了哪几种纸，有啥发觉?”使幼儿感知到纸除了名字别同，还有厚薄别同、光滑粗糙别同、硬软别同等。
(2)操作记录，交流分享
在那个环节中，先让幼儿互相讲讲，“想用啥方法来做纸服装?”而后提出要求：“用喜爱的纸边做边比一比，它们有啥别同?”然后把发觉记录在纸上。”如此小孩在探究的过程中带有非常强的目的性。在小孩操作过程中，我针对能力别同的小孩举行别同的指导，鼓舞能力强的幼儿能用2种以上的办法举行比较，而且依次记录;而关于能力弱的幼儿用1—2种办法比较纸的特性，最终鼓舞幼儿用完整的语言，向同伴交流自个儿的记录发觉，这时，我只充当一名观看者、聆听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的别同特性。如此在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。
3、联系日子，展开讨论：
启示幼儿讲一讲纸在日子中啥用途?我们要注意啥?教育幼儿爱惜纸张和书本，同时注意卫生与安全。
4、时装表演，体验开心
《指南》中指出：“运用整合的思想，依照目标、内容恰当地采纳适宜的组织形式，以达到最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松爽朗的音乐气氛中展示自我，品尝到成功的开心。
5、活动延伸：
幼儿园课程的实施应关注幼儿一日日子中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在日子中学习，在游戏中学习。所以接着环绕纸的主题开展，如“美术观赏——纸制品”、“音乐活动——有味的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动：“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。
《纲要》中提出：“教育内容的挑选既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既要贴近幼儿的日子来挑选幼儿感兴趣的事物和咨询题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的日子中有各种各样的纸，有彩群的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自个儿别同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，因此它向来是幼儿最喜爱的物品之一。平时与幼儿的交流与观看中收集到有关幼儿许多对于纸的疑咨询与话题，如：“为啥在腊光纸上不行画画呢?”“为啥皱纹纸放在水里会退群?”“为啥宣纸放在颜料水会变颜群?”“你们瞧，纸会飞起来!”……这是幼儿的兴趣点。所以这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探索纸的隐秘，又有利于长远进展，激发其制造的意识，且其教育资源丰富，有小孩们爱看的图书、有父亲妈妈爱看的报纸、有群彩明艳的包装纸……小孩们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探索。
依照《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学办法探索咨询题，能大胆提出咨询题，发表别同的意见，”以及本班幼儿探究欲望强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴举行沟通和交流，会喜爱用自个儿的方式表达自个儿的认识和情感来看，我将《纸》定位为一具系列活动，本次活动《神秘的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的别同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“小孩的学习要来源于游戏，来源于日子。”的事情相吻合的。
依照以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、进展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：
1、引导幼儿积极参与探究活动，发觉纸的别同特性。
2、会用简单的办法记录自个儿的操作过程及结果，乐意与同伴交流。
3、培养幼儿探索精神与分享经验的愿望。
活动中引导幼儿能用各种别同的办法探索纸的别同特性，既是本次活动的重点也是难点。
1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台
2、经验预备：
(1)教育的整合应该把一日日子望着是一具教育整体，所以，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并懂各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。
(2)幼儿有记录、操作活动的经验。
3、物质预备：
(1)时装表演的VCD
(2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录取的笔、纸等。
1、课件激趣法：
托尔斯泰指出“成功的教学，需要的别是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面举行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观看： “模特身上的服装是用啥做的?”再让幼儿猜想“身上的服装是如何做的?”经过形象生动、群彩明艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作办法，从而激发幼儿参与的兴趣，及举行时装表演的欲望。
2、记录比较法
《纲要》中指出：“经过探究操作，每个人都有了自个儿的感觉、体验和发觉，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些模糊的也许性，或者有一些处于半意识状态东西，经过考虑和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”所以我采纳了记录比较法，它可让幼儿把在探究中的发觉及时地记录下来，并经过比较，发觉它们之间的隐秘。活动中，我向幼儿抛出如此的咨询题“请你们用这些纸边做边比较，它们有啥别同?”然后把发觉记录在纸上。并且，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的办法举行比较，而且依次记录;帮助能力弱的幼儿用1—2种办法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自个儿的记录发觉，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与别同的特性，从而突破活动的重难点。
3、多感官观看发觉法：
《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观看、探究身边的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观看能力，在观看中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用;所以我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观看、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用啥做的?”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的别同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。如此幼儿能全身心地投入到活动中，因自个儿的成功发觉而增强自信心，也激发了幼儿参与下一具活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。
幼儿园科学讲课稿 篇4
幼儿日子在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，在《纲要》中，科学教育的内容从幼儿周围取材，引导幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探索的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动经过利用日子中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为直截了当地体验风的存在，激发他们的探索热情，引发小孩们对风的好奇心与探索欲望。
(一)、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从小孩周围取材，引导幼儿对周围常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探索的欲望。科学教育的任务是:培养幼儿对科学的探究兴趣和爱好;重视探索能力的培养;教给幼儿主动探究的技能;发挥科学的教育作用。科学活动《风》就非常好地降实了这一教育任务。
(二)教学目标1、知识目标 : 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。
2、能力目标 : 进展幼儿的观看力、经历力、想象力和制造力。
3、情感目标 : 让幼儿想象风的奥秘，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小热爱科学的情感。
(三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。所以，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动经过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来寻觅看别见的朋友。所以，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。
(四)活动预备:为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于日子情境、游戏之中，我们作了如下活动预备:
1、 空间预备:操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。
2、 物质预备:电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。
3、经验预备:差不多懂空气的存在;活动前在户外感觉风。
《纲要》指出:"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求"形成合作探索式"的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际事情，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了情境教学法、咨询题教学法、演示教学法、操作教学法:它是幼儿建构活动的基本办法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中举行探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，要紧是探究产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感觉。
以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探索活动，别仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采纳的学法有:
1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出，(幼儿)"能用多种感官动手动脑，探索咨询题;用适当的方式表达、交流探究的'过程和结果"。所以，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、讲一讲、做一做、想一想等，多种感官的参与使其在别知别觉中对活动内容产生兴趣。
2、体验法:心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的经历效果就会明显提高"。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了游戏体验法，在寻觅风朋友的过程中引导幼儿体验、感觉风存在的，激发幼儿的探索热情，继而去应发幼儿对风的好奇心与探索欲望。
期间，还经过幼儿间的互补学习、师幼合作的办法，表达丰富、多样性的认识，体现着"以幼儿进展为本"的理念。
我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为: 寻觅风朋友激发兴趣--自由探究感知风的存在--幼儿动手操作尝试，探究风形成--与幼儿交流探究结果--运用日子经验及观察录象带，感知风对人的好处与坏处，交流有关风的经验。
(一)激发兴趣(利用找看别见的朋友，激发幼儿的探究兴趣)我依照教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热情。活动开始，利用咨询小孩:"你们喜爱交朋友吗?"然后让幼儿闭上双眼"有个看别到的朋友想和我们班的下朋友做游戏"引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着小孩。
(二)自由探究(幼儿动手操作尝试探究风的形成)创新意识是创新素养培养的前提，依照幼儿好奇、好动的特点，在第二环节中安排了小孩自由探究活动，我引导鼓舞幼儿利用各种物品扇动感受风，激发幼儿的探索热情，教师在一旁赋予支持、鼓舞及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。
(三)、交流结果(对幼儿猎取风的经验举行整理)在前一过程中，小孩获得经验是零碎的，那怎么样举行加工整理呢?在探究活动结束后，幼儿最想的算是把自个儿所发觉的寻觅风的办法告诉给其他幼儿和老师，如:她是用啥办法做的?发觉各种东西创造出来的风吹到身上的感受是别一样的?把自个儿在探究中所得到的经验与老师几同伴讨论交流。为此，在自由探究后我们就经过幼儿介绍，集体说评的方式，对幼儿猎取风的经验举行整理。
(四)丰富经验(利用日子经验和看录像感知风对人的好处与坏处)引导幼儿回顾自然界的风，运用日子的经验感知风对人的好处和坏处(好处：能够吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉爽等等;坏处：龙卷风会把人吹飞、屋子会吹，给人类带来危害等等)，为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使小孩感知龙卷风的力量，替代了图片死扳别动的传统办法。在轻松的氛围中体验了学习过程的开心。教师适时赏识又给每个小孩体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。
(五)幼儿自个儿探究到的有关风的经验知识)在活动过程中，对幼儿举行了情感、语言、能力、动作、进展等多方面的随机评价和时期评价，总结丰富幼儿有关风的经验知识。并采纳幼儿自评和教师评价相结合的办法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿进展服务。
(六)活动延伸关键是引导幼儿持续别断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，如此更激发了幼儿学习的积极性。依照这次活动以及幼儿的兴趣、经验和需要，举行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿参与活动，用生动的语言对幼儿举行情感教育。活动中，幼儿思维活跃，始终能环绕活动内容积极考虑，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻盈地走出活动室，到户外寻觅风、感觉风，结束本次活动。
幼儿园科学讲课稿 篇5
一、讲教材
幼儿的科学探索应从周围的事物开始，引导小孩关注身边日子和环境中常见的事物，发觉其中的有味和奇异，有益于保持小孩们的好奇心，激发他们的探索热情，使他们从小就善于观看和发觉。
糖果是幼儿熟悉、喜欢的食品。它精美的包装、形态各异的外形、明艳漂亮的XXX彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的小孩来讲更始这样。所以，挑选那个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探究，获得直截了当的经验，学习认识事物的办法，产生探究身边事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。
据此，制定如下活动目标：
1、运用多种感官感知糖果的特征 ，初步了解糖的作用。
2、大胆表述自个儿的发觉，并乐意与同伴交流分享。
重难点：运用多种感官感知糖果的特征。
预备：
1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地点悬挂一些糖果。
2、糖果国王头饰一具。
二、讲教法。
幼儿对事物的认识直截了当受到其原有经验的妨碍。幼儿对糖果有着丰富的感性经验和浓厚的兴趣，这为幼儿的探索和学习活动提供了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性提供了保证。活动组织采纳拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知能力、操作能力和思维能力均得到了锻炼。
三、讲教学程序。
杜威讲过，儿童有调查和探索的本能，探究是儿童的本能冲动，好奇、好咨询、好探索是儿童与生俱来的特点。依照那个特点，我将活动设计成三个环节。
（一）在糖果王国里找朋友。
1、进入糖果王国。
教师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小朋友，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有许多糖宝宝，你们想别想和他们做朋友呀？
2、找糖果朋友。
进入糖果王国后，请幼儿随意寻觅多种糖果做朋友。导入语：小孩们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做朋友吧。幼儿依照自个儿的需要和兴趣挑选糖果，是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。
（二）感知糖果的特征。
幼儿是勇于实践的探究者，在一日日子中经常表现出积极主动探索和认识身边世界的强烈愿望。该环节经过让幼儿自由地对糖果举行探究，赋予充分的自由，体现幼儿的主体地位。
1、幼儿自由的感知，探究糖果的特征，并与同伴交流。
导入语：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再和边上的小伙伴讲一讲自个儿的糖宝宝朋友是如何样的？
① 提出探究的要求，帮助幼儿有目的地认识事物。
② 经过探究过程中同伴间的交流讨论，帮助幼儿进展合作能力，增加相互交流与协作的机遇，并且相互学习同伴的长处和价值，获得有益的经验。
③ 在幼儿自由探究的过程中，教师的作用是鼓舞幼儿轮流表达自个儿的探索过程和发觉，引导幼儿有更多的考虑和概括。
2、在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自个儿的发觉。
① 看糖果，了解糖果的包装——教师再次以拟人的手段引导幼儿观看糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件啥样的衣服？
② 摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地——导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其他小朋友糖宝宝是如何样的？
③ 剥糖果，了解糖果的外形、颜群——导入语：如今请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是啥颜XXX、啥形状的？
④ 闻糖果，感知糖果的气味——导入语：老师闻到了好多糖宝宝的滋味，请
你们认真地闻一闻你的糖宝宝是啥味的？
⑤ 尝糖果，了解糖果的滋味——导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝滋味如何样？
依照糖果的特征，在教师的引导下，幼儿由内而外、由浅深入地对糖果作了全面细致的观看与认识，经过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。
3、小结。
经过和幼儿一起回顾，总结糖果的特征，进一步认识和了解糖果，增强对糖果的兴趣。
（三）简单了解糖的作用。
1、提出咨询题：糖有啥用？多吃糖好不行？
针对咨询题，引导幼儿大胆讨论、考虑糖的作用，及糖对躯体的利与弊，初步了解糖的作用。
2、小结糖的作用，渗透吃过糖后爱护牙齿的办法。
四、活动延伸
1、组织幼儿举行画糖果、捏糖果的活动。
2、开展“糖果超市”的角群游戏。
幼儿园科学讲课稿 篇6
一、讲设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应紧密联系幼儿的实际日子举行，利用周围的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机基本上因为有空气的存在.为小孩提供丰富的材料，让小孩经过眼、脑、手等多种感官去发觉咨询题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。
二、讲活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我依照幼儿的年龄特点和实际事情，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、幼儿对探究自然现象产生兴趣。
三、讲活动预备
《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都可以运用多种感官举行探究活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下预备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。
四、讲活动重难点
利用有味的科学操作活动，使幼儿对科学探索活动产生兴趣。好奇心和探索欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探索学习的热情。所以，我把培养幼儿的探索兴趣作为重点。
引导幼儿经过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的妨碍，对事物及其关系的认识和明白，具有非常大的表面性和片面性，所以我将这方面作为此次活动的难点。
五、讲教法、学法
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心底有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿
真正成为学习活动的主体。所以，在本活动中我要紧采纳了启示提咨询法、观看发觉法、引导发觉法、实验操作法等几种教法，使幼儿感觉空气的存在。我采纳了幼儿在与老师互动中经过猜谜，观看、自主探究、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。
六、讲活动过程
在活动的开展过程中，我向来本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究兴趣入手，环绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探究状态，我的活动流程为：猜谜导入——启示提咨询——实验操作
1、 活动导入部分：
我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动可以更好的开展。 谜语：看别见、摸别着，别香别臭没滋味，动物植物都需要，一时一刻离别了。（空气）
2、 活动开展部分：
在那个部分，我首先采纳了启示提咨询的办法，咨询小朋友们啥地点有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自个儿经过实验操作、观看，自主探究的办法寻觅躯体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，讲讲这些做了这些动作的感觉，幼儿还能够把粉笔头放在盛水的容器中，观看有啥现象发生，并将自个儿看到的现象讲出来。
其次，我采纳了实验操作的教学法，为小朋友们变了一具魔术，倒别出来的水。在那个实验中，我还用到了比较的办法，让幼儿可以更加理解其中的道理。我先在一具透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观看，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观看水有没有倒出来。经过提咨询：是谁在帮忙。为啥杯子里没有空气，水才不可能倒出来？究竟是谁在帮忙？谁这么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外头的空气就会别让水从杯子里流出来。
最终，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观看会有啥现象发生。幼儿
之间交流讨论，然后在自个儿动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在身边煽动，观看纸屑的变化。让幼儿懂空气是无处别在的，感觉我们的身边充满了空气，不过我们看别见它。
3、 结束部分：幼儿交流讨论实验的结果，讲讲空气的特征及其作用。
七、讲活动延伸
针对本次活动的延伸，我让幼儿探究风和水有点啥奥妙，让幼儿对探究自然现象产生更大的兴趣。
找空气
中班科学活动教案
设计意图：
《纲要》明确指出“科学教育应紧密联系幼儿的实际日子举行，利用周围的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机基本上因为有空气的的存在，，为小孩提供丰富的材料，让小孩经过眼、脑、手等多种感官去发觉咨询题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。
活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
2、幼儿对你探究自然现象产生兴趣。
活动预备：
气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 活动重难点：
重点：利用有味的科学操作活动，使幼儿对科学探索活动产生兴趣。 难点：引导幼儿经过老师的示范操作实验，从中找到空气。
活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看别见、摸别着，别香别臭没滋味，动物植物都需要，一时一刻离别了。（空气）
（二）提出咨询题，幼儿猜想。
1、寻觅空气：
小朋友们，我们如今一起来找一找，啥地点有空气？出示气球，让幼儿讲出谁住在气球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探究活动。
1、躯体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知躯体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并讲出自个儿的感觉
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分不把粉笔头放入盛水容器中，观看有啥现象发生。并将自个儿看到的现象讲出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒别出来的水》
1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水别倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。经过对照，幼儿懂惟独使杯内无气泡（杯内无空气），才干将杯子倒过来。幼儿再次举行试验，直到获得成功。
2．是谁在帮忙。为啥杯子里没有空气，水才不可能倒出来？究竟是谁在帮
忙？谁这么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外头的空气就会别让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观看有啥现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在身边煽动，观看纸屑的变化。让幼儿懂空气无处别在，感觉我们的身边充满了空气，不过我们看别见它。 活动延伸：
让幼儿自个儿探究风和水等自然现象有啥奥妙，引发幼儿对自然现象的兴趣。
幼儿园科学讲课稿 篇7
闻名教育家陶行知先生讲过“日子即教育”，活动内容的挑选要贴近幼儿的日子。水是生命之源、日子中别可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜爱玩水，水的透明感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望，要尽可能制造条件让幼儿实际参与探索活动，使他们感觉科学探索的过程和办法，体验发觉的乐趣。所以，我从幼儿的周围事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分制造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。
二
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观看能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我依照中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下两个目标：
1．
2． 经过观看、操作活动了解水的基本特性，体验自主探究的乐趣。 懂爱护水资源的重要性，初步培养环保意识。
我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）基本特性（即透明的、流淌的、能溶解物质）。
为了增强幼儿的学习兴趣，更好的服务于本次活动达到活动目标，
我做了以下预备：
1. 两只鱼缸（一惟独（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球）
2. 人手一具塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒
3. 每组一份糖、盐、菊花精、
以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对照观看。 2.分析讨论，大胆表述 3.幼儿操作，探究解决 4.观察图片，引发考虑
第一环节，并且出示两个鱼缸，对照观看，引起探究欲望（1）小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有啥呢？引导幼儿经过观看后讲出一具鱼缸里有水，水里有鱼；另一具鱼缸里有米。开始部分开门见山，直截了当引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探究的愿望，为下一环节作了非常好的铺垫。
第二环节，引导幼儿分析讨论，大胆表述，感知水的透明感。）老师提咨询：米里会有啥呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一具塑料球来。老师接着提咨询：）为啥你能看到鱼在水里游，却看别到米里面有塑料球呢？（依照老师的提咨询，先让幼儿自由表述自个儿的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）经过两个物体鲜亮的对照，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则,而是幼儿自主观看探索得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名
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