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敬重 信任-------生活中最大的激励

真正的教化是自我的教化---------这既是教化的本质要求，有事教化的艺术，内化水平

的体现。刚刚走上几天班主任之路的我，早已有了自己心灵独处的感受，这就是--------

跟孩子们在一起，真好！

“新老师来了！”随着一阵惊异的叫喊声，我被这些热心的学生促拥着，不知不觉已经

走到了孩子们中间。

“噢，是个男老师,这回倒霉了…..”

“啊！这个老师可能会很厉害……”

在孩子们的争论声中，我不禁有些惊慌，因为我所面对的是全级的一个出名的“淘气

班”。早有心理打算得我拿出了老师的尊严，“特别兴奋加入五年级一班这个班集体，我希

望我们的努力能出现奇迹，因为以前我们------”慎重的话语，肃穆的表情折服了同学平常

的淘气，我在暗暗的庆幸，盘算着以后的班级管理安排。

接下来的时间便是施展个人班级管理的机会了，首先从常规入手，卫生“净”，做到人人有

事做，事事有人管；纪律“静“，做到人人相互监督，事事相互监督；学习“竞”，做到人

人争做第一，事事我愿争先。其次做好个别学生的思想工作，针对班里特别家庭的现状，实

行个别谈话，了解家庭背景，父母状况等。然后找准突破口，逐个教化，引导。

班上一个叫王X 的后进生，平常很少交作业更不用说平常课堂上的的回答问题。然而一

次古诗学习课上，我问同学们谁能背诵一下李白写的古诗，全班五十六个同学都举起了自信

的手，只有王X 还在由于，但是此时他向我投来了信任的目光。“白发三千丈，缘愁似个

长……”他的回答换来的是全班热情的掌声。从这以后，我并没有放弃对他的思想教化，而

是捕获了这个最好的教化时机，对他进行引导，激励，同时进行个别辅导，直到现在，他的

作业不但能按时交，而且作业的质量也有了明显的变更，得到了其他学科老师的表扬。

初涉班主任工作的我，没有丰富的阅历，更没有惊人的壮举。但跟孩子们三周的班级生

活，让我发觉了很多--------敬重，信任，同样是一种最大的激励。在此，我只有静默的祝

愿我的孩子们一天有一天的变更，我们的班级体也会越来越好！