以信息技术推动教学，以创新模式引领

教学

谢培璇

创设信息教育情境，让信息技术与专业教学相结合，将有着重要的现实价值。

现代信息技术的发展，如大数据技术、物联技术等，正在影响着中职计算机专

业教学的发展。重视对现代化教育理念的培养，创新教学形式，转变传统教育

观念，将促进中职计算机网络教育的发展。

一、建立教师教学培训绩效制度

在现行绩效考核体系中，它将依据教育岗位内容设置培训考核的指标。为此，

优化绩效考核指标体系，建议选用关键指标管理法完成，其思路在于将整体的

目标逐层地细化分解，最终将落实到对教师教学管理的目标，例如，将对学生

实践技能的教学列为其中一项關键指标，结合社会计算机应用的状况，针对某

一项，如CAD 应用，确定相应的内容，让学生能够熟悉对CAD 的应用技能。与

此同时，按照教学培训的需求，对关键目标进行划分，明确教师的岗位职责，

将专业培训的目标划分到相应的教学内容，在此基础上，建立对教师教学的考

核机制，将绩效情况反馈至教师，以促进教师教学水平的提升。例如，对于传

统的教学课程，改革现有课程体系，尽可能结合高校教学状况，增设《安卓系

统设计》、《IOS 系统设计》等，建立实践类的课程，以为社会输送符合企业

发展的人才。

二、强化对信息技术的教学应用

强化对中职计算机专业教学的应用能力，与信息技术加以整合，将促使学生接

受新的教育理念，转变学生学习的态度，将被动转变为主动，既能够增强教学

的质量，又能够为学生提供更多的实操机会。

与此同时，持续地整合教学信息的资源，营造良好的教学氛围，增加教学互

动，让学生与教师维持有效的沟通，改变传统的教学模式，进一步地提升教学

水平。联系社会，让学生参与到教学内容，创设高效的教学课堂，对于推动学

生的教育将有着重要的现实意义。

三、转变传统计算机教学模式

结合计算机专业的中职学生，除了对学生基础能力的培养，弥补不同学生之间

的学习差距之外，中职教育须与企业项目相结合，将对学生的传统教学转移至

以专业能力为先，项目训练为主的教学模式。以专业理论为先，以计算机教学

项目为载体，分阶段分步骤地增强学生对于计算机专业的学习能力。如下图所

示。

通过对学生分阶段的学习，它们大致分为基础理论、专业综合能力以及工作岗

位培训。此外，建立完善的需求驱动体系，以项目为载体，以就业为导向，逐

步地增强对学生培养的能力水平。如结合综合理论的知识，针对网页设计和管

理的内容，分析对应岗位的能力要求，按照这个模式，从下到上设定基础项

目、仿真项目和校企合作项目，说明相应的教学内容，设立不同的课程，以助

于学生能够尽快熟悉这个项目的内容，增强对项目的胜任能力。如可和外企的

计算机专业人才进行项目方面的合作，针对某一网站的开发，设计专业课程，

完善现行的教学标准，编写可运行的程序。此外，对学生加以考核，划分理论

和实践课程的成绩比例，按照相应任务完成的情况，确定学生的成绩。对于学

生成绩的评定，要分析不同学生水平差异的成因，缩小学生间的能力差异，同

时引导学生进行学习，让学生充分地发挥自身的才能。

专业教学形式、教学方式以及模式均在变化着，以现代信息技术为先，改变传

统教学理念，促进教学模式的转变，对于中职学校计算机专业教学的发展将有

着重要的作用。本文是基于中职教育计算机专业的教学，分析现阶段中职教育

计算机专业建设的状况，其中包括信息技术应用水平低、学生能力差异、传统

教育观念受限等问题，从而指出相应的对策，如建立对教师培训教学绩效制

度、增强对现代信息技术的应用和转变传统计算机教学模式等，从而为增强对

中职教育计算机专业建设提供一定的参考依据。

责任编辑邱丽

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