主题教研活动方案1

一、指导思想：

《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写

作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学

生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、

构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。积极合

理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加

学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。

而我们学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我

们协作区的习作教学显得十分重要。希望通过这次习作教研的主题活

动，激发语文教师的思考：如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让

学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性

化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现师生共成

长。

二、教研内容：习作教学。

三、教研主题：体验生活加强指导个性表达。

四、活动目标

1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度

总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教

学铺路。

2、通过分析总结、交流经验，探讨作文教学思路，提高教师的自

身素养；同时互相学习，实现有效作文，达到教学相长。

五、活动时间：xxxx 年12 月22 号。

六、活动地点：荥阳市第七小学。

七、活动安排：

1、第一协作区各中心校派2—3 名代表参加本次习作教学交流活

动，有业务校长带队，与12 月23 号早8：00 点前在教学楼四楼会议

室门口签到完毕，8：10 在四楼会议室正式上课、听课。

主题教研活动方案2

活动主题：简算意识和能力的培养

活动目的：针对小学生简算意识不强，简算能力偏弱等问题，研

究解决小学简算教学的重点和难点，进一步改进小学数学简算教学方

法，强化简算意识培养，更好的在新课程中突出学生主体地位，提高

学生的简算能力，提高小学数学教学质量。

活动时间： 20xx 年5 月

活动形式：自主学习与集中学习研讨相结合；专题讲座与课例研

讨相结合。

活动地点：数学办公室

活动过程：

1、确定主题，教师个人先期研究准备。

2、数学组教师集体备课

组织教师对《运算定律和简便计算整理复习课》内容进行深入挖

掘。结合各自的预案研究、讨论，形成预案。

3、预案实施，深度思考

（1）由一位教师执教相关教学设计。

（2）结合主题，评议交流，聚集重点。围绕“简算意识和能力的

培养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚

集重点，引发教师的深度思考。

在“简便计算”的教学过程中，教师通常提供的学习材料都是在

简便计算这一前提下出示的，学生在这种条件刺激下会获得一种相应

思维方式，这种思维方式会产生一种思维定势：必须看到“简便计算”

这一要求才会运用简算方法。当脱离“简便计算”前提要求，学生更

多的是用四则运算法则解决问题。教学中要抓住这样几个关键：①掌

握简便计算技能。②强化简算意识，形成一般四则混合运算思维方式。

③创设简算与不简算对比情景，激发学生对学习简算技能、形成简算

意识产生一种积极情感体验。

4、再次实践，再次研讨。

各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试。并通过研讨交流，

总结教学实践的情况。

5、活动反思，形成成果。活动结束后三天内形成教研活动成果，

活动设计与简析：

据计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半

以上的教学时间。依现代数学学科教学理念，小学计算教学不仅仅是

掌握计算技能，更主要的是借助这一内容的学习，培养学生思维的.灵

活性、独创性，促进学生发展性学习、创造性学习的提高，以便更好

适应后继学习。而“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头

戏”，它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段。可是为什么简

便运算渗透于计算教学的角角落落，而轮到学生自己算的时候，简算

不是被遗忘在某个角落，就是定律被学生拿来乱用呢？基于这样的思

考，我们尝试在本学期开展这样的教研活动，研究如何有效的进行简

便计算的教学，才能使学生具有自主的简算能力？通过从主题设想，

到实际操作，到总结实践结果一系列研讨活动，从而达到改变教师简

算教学中观念的偏差，改进简算教学方法，强化学生简算意识，形成

科学、合理、灵活的思维习惯，为提高运算智力，培养独创性、创造

力打好基础。更重要的是当学生将来走上社会，面对纷繁复杂的问题，

或解决一个科学问题时，他的这种科学、合理、灵活的思维方式，同

样会产生强有力的效应。

主题教研活动方案3

为了活跃教研氛围，提高教育教学效益，并充分利用学校教师资

源，激发教师学习、研究和改革的积极性，促进校本教研的深入开展，

结合我校关于教师专业化发展的有关教研安排，特组织此次初一年段

班主任开展茉莉飘香----我和我学生的故事主题教研活动。

一、 活动主题

本次教研活动，旨在让教师把自己在教育教学中的精彩的故事呈

现给其他的教师，突出教师对传统教育教学方式的转变。同时让教师

的才能等到展示，教师的智慧得到共享，教师的工作得到了解，让教

师间获得最大的交流与沟通。同时也想改变以往教研活动刻板和（）

严肃，让教师在轻松和愉悦中获得有价值的教育教学思想，启迪今后

的教育教学工作。

二、 活动对象：初一班主任

三、 活动时间：XX年3 月31 日

四、 活动要求:

1、故事必须是教师亲自经历的。

2、故事的讲述时间是3—5 钟。

3、讲述过的故事必须创作出一篇教学案例。

五、 活动安排：

（一）活动发动阶段：XX 年3 月19 日召开初一班主任会议，布

置有关事宜让教师做好准备工作。

(二)活动实施阶段:

主题教研活动方案4

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提

高我校教研组教师的课堂教学能力和水平，促进教师成长，我们教研

组将一如既往地开展好数学主题教研活动。

一、教研主题背景

学年初，我们在学习新课标时发现：《20xx 版新课标》在解决问

题方面的总目标有了新的阐述，“获得分析问题和解决问题的一些基

本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。”这个修改引

起了我们的注意，反思我们的教学，整体上在解决问题方面存在严重

的不足。经过全体数学教师的商讨，我们确定了主题教研的范围为

“解决问题”方面。然后在三年级开设了研讨课，目的是从课堂中发

现问题以明确主题。我们发现学生分析问题的能力较差，导致学生解

决问题时经常出错，教师又在这方面的教学困惑很多，所以经过全体

数学教师的共同商讨，就确定了“培养学生分析问题的能力”这个主

题。

二、教研要解决的问题

教师层面：依据标准引导教师探索培养学生分析问题能力的教学

模式。

学生层面：培养学生分析问题的能力

三、前期工作

先搜集和学习有关方面的资料，使教师及时了解最科学的信息，

扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理

论。

接着开展研讨课，在开展研讨课的过程中，发现由于各年级学生

年龄特点和学习能力不同，所以不能一刀切，各年级又根据本年级的

实际情况确定了大课题下的子课题。低年级：如何通过教师引导培养

学生分析问题的能力；中年级：培养学生独立分析问题的能力；高年

级：培养学生采用多种途径分析问题的能力。中年级起了桥梁和过度

的作用。

经过一系列研讨课的听评课活动，通过磨课各年级已经形成在

“数与代数”领域内解决问题的课堂模型。

四、深化研讨

调研教师在解决问题教学中的困惑，学生在学习中的问题，以

《数学课程标准》的指导精神为数学教学的航标，确定主题教研的主

题以及研究方向。

本学期每位教师根据本级部的教学内容精心准备一节课，重点体

现如何培养学生分析问题的能力，先独立备课，然后本级部进行课时

集体备课，形成二次备课，分低和中高级部组听评课，进行课堂评价

和评课议课，每位教师在吸取众多意见和建议的基础上，结合课堂教

学，深入研究，形成较成熟的课堂模型。

五、广泛应用。

把较成熟的课堂模型在全校范围推广应用，在应用中进一步完善

和拓展。

我们将围绕研讨课题，认真进行研究、实践、总结、交流，凝聚

集体的智慧和力量，争取使学生的解决问题能力有一个飞速发展。 同

时，加强对课题研究的检查和指导，以教研活动促进教师专业成长。