语文教师研修日志

语文教师研修日志

语文教师研修日志 篇一

参加骨干教师国培初中语文的学习研修，这既是教育发展形势的新要求，

更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待。

20 某某年4 月，我结束了国培初中语文培训研修第一阶段的培训学习后，又投

入到紧张的为期三个月的在职研修阶段，在这阶时间的学习中使我更新了教育

观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能

力。现就自己在岗研修的情况总结如下：

一、培训计划贯彻情况

网上培训学习后，就和语文教研组的老师一起，认真学习国培工作计划和

教务处工作计划，明确了在岗学习研修工作的目标和任务，结合本组工作的现

状和特点，按照《初中语文教学大纲》的要求，制定了详尽的在岗学习研修计

划。学习中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，根据在岗学习研

修要求，坚持思想教育和技能教育相结合，大力推广素质教育，按时按质地完

成了本期的在岗学习研修工作。

二、把国培精神贯彻到在岗学习工作中

在岗学习研修工作中，我认真地把国培精神和具体的教学工作结合起来，

在语文课堂教学中有的放矢，有重点有难点，注意语文课内容的调整，教学中

注意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校

的具体情况，充分利用在国培中所学到的先进的教育理念，大张旗鼓的进行教

学创新和教学改革。教学中体现了时代精神，适应社会发展的趋势。注意适合

学生的心理和生理特点，注意循序渐进的知识讲授和学科的趣昧性教学。通过

语文教学，培养学生对语文的兴趣与爱好；学习语文的基础知识，培养学生健

康的文学情趣、初步的文学能力和良好的文学素养；提高学生的写作能力，想

像能力、思维能力和创造能力。

三、认真完成了在职期间的研修任务

培训研修后，我分别于20 某某年4 月30 日和5 月13 日向全校教师汇报了

国培学习研修的成果，一次是学习情况汇报，介绍了国培学习研修的具体学习

任务、内容和要求。一次是学习成果情况汇报，让老师们了解我在国培中的作

品和培训期间完成的作业。其次，我根据国培要求和学校安排，主办了公开教

学三次，独立设计了5 个教学案例，坚持每周写2 篇教学反思，每月读一部教

育名著，并撰写读后感。并在今年的5 月份完成了《初中语文教学实践设计教

学研究方案》的艰巨任务。

四、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法

通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多。从网上的经验交流中，我看到

了在实施基础教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种

问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识；从教授们的讲座中，我领略了

初中语文最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新

了我的教育观念，完善了我的知识结构。怎样才能成为研究型的教师，通过本

次培训学习活动也给了我很大的启示。

我们深知，安排一次学习研修不容易，安排一次全国的骨干教师培训学习

更不容易。为了珍惜这来之不易的机会，我经常自主到网上查看各种资料，收

集各种教学的先进理念和优秀的教学方法。在网上进行教学经验交流和学术探

讨，使我成了自觉的学习者、积极的参与者。始终保持着对知识的渴求，对事

业的激情，希望在今后的工作和学习中能不断取得新成绩。

语文教师研修日志 篇二

在远程培训研修的日子里，我认真观看了专家老师们的讲座的视频：那一

个个生动的教学范例，让我受益匪浅；专家们精辟独到的分析又使我们知道了

语文教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在

作文教学方面我有更深刻的认识。初中学生作文难教也难写，主要因为初中作

文教学上仍然存在应试式的非积极心态，而这种非积极心态又主要根源于以

“文”为本位的旧作文教学机制。要改变这个现状，必须从教学观念上予以根

本的变革，建立一种全新的作文教学机制。这个新机制，应该是以“人”为本

位的，从学生的需要和发展出发的，能将人的性格培养、情感陶冶、审美情

趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得

统一起来的，将课内外融为一体的开放的植根于现代教学观念及我们民族优秀

文化土壤上的新作文教学机制。

如何建构这种教学机制，我想谈谈自己作文教学的一些体会。

作文教学中发挥学生的主观能动性，努力激发学生学习的积极性，是作文

教学的关键。组合“实物”和“媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信

息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构

建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然、满怀信心地实现作文教学目

标。怎样运用“实物”和“媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？

一、以“媒”激趣，用“媒”引导，培养学生动态观察力

运用学生表演或借助声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情

绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。对学生突破习作时“无话可说”、“无

事可写”的难点，掌握写作技巧，是至关重要的。要让学生在心理上不紧张不

畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据学生

的心理特点，运用直观、形象、新颖、有感染力、可视性强的“表演”或多媒

体，调动学生的观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、

意志等非智力因素参与到习作活动中来，并使之相互作用，形成最佳的心理状

态，视写作为乐事。

在初一学生的作文入门教学中，我将学生领去多媒体教室，观看了一段动

画《汤姆和杰瑞》，学生很快进入了情境，兴趣被调动起来。一段结束，我直接

布置学生把刚才的内容描写下来，学生很乐意，立即进入了写作。可刚写了一

半，学生就开始抓耳挠腮，左顾右盼，交头接耳，小声探问。原因很简单，没

有仔细观察。他们要求再次播放媒体内容的愿望十分强烈，我逐段重放媒体内

容时，发现同学们观察得特别仔细……

二、减“形”去“声”，去“头”藏“尾”，有效培养学生的想象力

德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”语文

课程标准提出7—9 年级学生要能“运用联想和想象，丰富表达的内容，能根据

文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。”这就要求学生作文，

尽管不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就

需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对

他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需

要开展较丰富的联想。怎样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？

针对不同学生的实际，运用形象或媒体教学是一种较有效的手段。对运用

媒体进行习作教学要按部就班地恰当处理。如何处理呢？第一步，选准材料，

在多媒体材料或学生表演材料的选择上，要选择那些学生熟悉、理解或曾经历

过的材料，这样学生才有兴趣、有体验、有话可说。第二步，设计写作目标及

采取的方法手段。要根据作文教学所要达到的目标对形象（有时可以是学生现

场表演）或多媒体录像资料作适当的取舍。比如要培养学生的对话描写能力，

可以对所选（对话描写内容丰富）多媒体材料采取“去‘声’处理”——保留

“形象”、去除“媒体声音”。学生观看媒体时，形象鲜明，就是缺少人物对话

和画面其它声音。然后让学生以小组为单位，分工协作为这段材料配音，配音

的过程就是一个艰苦表演及培养对话描写能力的过程。比如要培养学生的动作

描写能力，可以采取“减‘形’法”——去除“形象”、保留“媒体声音”的方

法。要培养学生的想象能力，可以采取去“头”藏“尾”——藏掉媒体的前半

部或后半部，让学生进行合理想象。第三步，设计好某一作文教学的具体目标

及实施方案。如要培养学生作文的对话描写能力，（第二步所举的那个例子可以

放在学生进行正式配音前）可以分以下几步进行准备：

1、根据媒体或表演展开想象，把人物对话写下来；

2、写出人物说话时的神态、语气、动作等；

3、使人物语言富有个性，自然贴切。

三、以“文”富“形”，用“情”点“形”，有效升华学生的情感价值观

一次作文课上，我用金山画王和动画flash 制作了一段人物活动场景，学

生“观赏”了之后，个个觉得没“意思”，少“趣味”，什么原因？学生发现动

画中人物动作生硬，缺少语言，神态全无。这时，我不失时机地问学生，我们

怎样才能使这段动画变得“行声有色”呢？学生纷纷展开讨论。接着我指出，

如果没有语言、缺少动作、毫无表情，那就不是有血有肉的真实人物，而是

“木偶”、“僵尸”，只有通过认真观察，不断丰富人物的动作语言神态，尤其

要走进人物的内心世界，体现人物的兴趣、爱好、情感价值观，才能使这段动

画变得有声有色，学生展开探讨，进行“创作”。一会儿，我动画上的“人物形

象”就在同学们的“笔下”变得感情细腻、血肉丰满了。这种方法我归纳为四

个字“以文富形”。

新课程标准要求，初中学生写作应做到，“要感情真挚，力求表达自己对

自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。要培养学生作文情感，主要依靠学

生思想道德认知水平，也要靠我们语文老师通过形象来升华。这就是要做到

“用情点形”。在作文课上，放一段国际时事，让学生有感而发，就其中某一件

或几件作一两句评价；有时放一两段电视或动画，让学生评判其中人物的言行

举止；有时直接由班级学生之间的争端谈起，让学生来评判是非。然后要求学

生把这些感受用笔写下来，这些往往就是学生自己的独特感受。教者不必去在

矿井“描写要深刻细致，议论抒情要以记叙描写为基础”的理论，学生自然会

从平时的积累中慢慢理解。

利用“形象”进行作文教学，可以摆脱老师枯燥地味地说教作文，能多方

位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生

的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提

高学生的作文水平。

语文教师研修日志 篇三

经过十来天的学习与探讨，我们教师对语文课改还在适应阶段，在这就谈

谈我对语文新课改给我带来的一些思考。

一、课堂要与现实生活相结合

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生

勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理

念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完

成教学计划呢？

那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控

制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学

生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后

与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语

可展览在语文学习园地内。

二、教师要慢慢培养学生转变学习方式

学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过

程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的

具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬

背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，

流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学

能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾

听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自

己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意

见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内

容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个

体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学

习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他

们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

三、语文教师要转变教学理念

理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，

教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合

能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之

间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？

现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意

识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉

及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔

的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学

生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识

的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动

学习。

四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”

谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地

掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培

养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？

有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息

的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展

学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，

主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行

教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都

能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵

的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所

构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。

语文教师研修日志 篇四

作为一名中学语文教师，对语文教学有了点想法：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人

文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生

的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课

堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致

盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、激趣导课。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和

激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松

和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不

同的导入方式。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对

语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知

识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、

体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教

师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到

语言的升华和灵性的开发。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。中学语文课本中的每一

篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美教研专区全新登场教学设计教学

方法课题研究教育论文日常工作。

妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生

感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引

导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓

重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内

涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进

行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。三、注重课内外结合。课

堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、

家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为

训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课

程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定

了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，我注意学科间的整合。

让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

语文教师研修日志 篇五

作为重庆市巴南区初中语文学科教师网络培训项目的一名学员，在学习

中，我自始至终以认真负责的态度，按照学习流程和要求，全程参与了初中语

文全部专题内容的学习；保质保量地全部完成或超额完成了必修、选修作业、

与其他学员开展互动评论。通过学习研修，开阔了教学眼界，拓宽了教学视

野，增长了教学知识，交流了教学经验，提升了教学技巧和能力。为新课改的

进一步实施和扎实推进，打下了较好基础。现将主要学习及感受情况汇报总结

如下：

一、通过对专家引领性课程的学习，让我更加明确了学习目标，这对于从

事一线教学老师来说无疑是一个福音。通过一系列系统的讲授与学习，我作为

学习者的角度来说，觉得这样的培训方式与内容更易于接受，更加能集中一点

加以突破，达到研修和目的和效果。

二、经过这多天的平台培训，让人没想到网络研修却是如此的丰富，仿佛

又回到了以前的学校的学习生活：上课做作业，还有指导老师的精彩点评更上

让人心生敬佩之心。在这一平台上，有一线教师的上课实录来弥补理论的空

洞，有教授的理论为我们导航，有各地同仁的精辟点评，有专家的即时评说，

有课后反思研讨，有困惑的解答，有鲜明热烈的在线研讨所有的这一切都是我

未曾料想的。

三、通过研修，我深深感到了自己的不足。当看到别的老师旁征博引，理

论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累实在是浅薄得可怜；当

看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情勃发时，我发现自己的文笔生涩得

很；当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我十分

惭愧。是啊，我确实需要把自己的一桶水注满，才能给学生一杯水。

语文教师研修日志 篇六

通过学习，使我懂得了调动学生学习的积极性是个事关素质教育，提高教

学质量的大问题。随着小学语文教学改革的不断深入，和自己语文教学实践经

验的积累，我们逐渐认识到，要提高教学质量，就得明确学生在教学中的主体

地位，就必须充分发挥学生的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学。无

论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴

趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来

胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。学生如果在学

习中感受到乐趣，就会有“我想学”“我要学”的现象出现，教学效果就会事

半功倍。由此可见，教学效果是与学生的积极性联系在一起的为了进一步加强

教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计

划。

首先指导思想：“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专

业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。其次研修要求：

1．提高自身素质：具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，

任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事

做起不断进取，超越自我。

2．加强理论学习：通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时

把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

3．立足常规教学：潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总

结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

4．注重经验积累：积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴

感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，

优势互补的效果。

再次研修内容：按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自

己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，

在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推

进。

1、研读课标：研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标

研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材：钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作

内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作

类型及习作难点。

3、课堂教学：设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区

域合作体教研活动进行。

4、案例分析：对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼

对习作指导课的驾驭能力。

5、撰写经验：撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发

表关于习作的文章一篇

6、研修总结：在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学

习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

7、参与论坛：必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少

在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，

发表自己的看法，与全体教师主动交流。

语文教师研修日志 篇七

在远程培训研修的日子里，观看老师和专家讲座的视频，那一个个生动的

教学课例，让我们更贴近课堂；专家们精辟的独到的分析又使我知道了教学中

应该注意什么，哪些细节需要杨弃，哪些地方需要改正。尤其是我平时教学中

遇到的困惑得以解决。

困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究

性的学习，但是低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个

体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则

“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

对策：（1）在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己

的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后

形成集体的意见。（2）精心选择合作学习的。内容。选择的内容要考虑学生之

间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难

点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一

种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。（3）加

强对合作学习的指导。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，要真正关注学

生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教

师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安排下一个活

动。

困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。以往的教学，

考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由

此产生许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课堂环节

观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学习愿望，让师生产生积极的交

流，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现

象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。

对策：我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来

讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再

交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

困惑三：教材将“基础训练”改为“积累·运用”，它使语文的人文性体现

得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以准确

把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一

线教师的一大困惑。

对策：在语文学科中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独

立于语言文字之外而抽象存在的。我们认为小学是打基础的阶段，教师在教学

中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练，字要端端正正地写，词语要

一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确

连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵，当然更

要重视引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。

语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将

新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感受到领悟新课标真谛所带

来的喜悦。

语文教师研修日志 篇八

放假了，有时间静下心来学习，今天学习了"古诗文教学"，何郁老师讲的

实在实用，开篇就有这样一段话："研究初中古诗文教学，必须要关注中考语文

对古诗文的考查。中考的导向很重要，中考考什么，怎样考，从一定程度上决

定了我们的古诗文教学怎么教，教什么。不要责怪我们的老师太现实，太功

利，他们首先是要对孩子的分数负责，对家长的期望负责。离开这个前提，研

究初中古诗文教学是没有现实意义的。"是不是很实在_说到我们每个一线教师

心里了。还有就只这样一段话："

新课标说，“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这

些话语多么朴实，但字字句句又都说到了语文教学的根子上。现在社会这么浮

躁，许多人急功近利，有几个人能够静下心来读书。学生为什么语文能力和素

养上不去，一个关键问题是无法沉潜下来读书。许多学生做题，是看着题目就

开始做答，浮躁得连考试提供的文本都没有耐心读完。这样做题，分数又怎么

可能会好呢？我们有些语文老师，也成天地埋头做题、讲题，也不读书，久而

久之，脑子就僵化了，心灵里也没有源头活水了，除了跟学生讲一点做题技巧

外，就没得讲的了，长此下去，语文成绩又怎么能提高呢？

要学好语文，更要读课外书，甚至要读一点闲书，无用的书。这是修炼我

们的心灵、情感和精神气象必须要做的功课。否则，我们的心灵就会日渐干

涸。新课标说得多好啊！它说，“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读

活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”当然，要做到

这样，也不是太容易，一方面，我们要抵挡得住外面世界的诱惑，另一方面，

我们也需要安静下来，做一做心灵的功课。

老师们，热爱读书吧，当你热爱读书时，学生就会潜移默化地受到影响，

他们也会热爱读书的。当我们在校园里营造出了人人热爱读书的氛围，那个时

候，我们语文学习的春天就来到了！"

学习之后我有一种兴奋，也有一张振奋：春天要来了！