教育个人工作总结

教育个人工作总结

教育个人工作总结一 陶行知常说： 在我的教育里，小孩和青年

是最大，比什么伟人还大。 尊重学生 ，作为教师，对学生的爱首先

要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师

不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把

差生 视为 朽木 。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任

何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍

受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确

地说明了体罚的危害： 体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说

它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是

将儿童挤下黑暗的深渊。 罚非爱，而是对学习的伤害。作为现代学

校的教师，我们要记住陶行知的话： 我们奋斗的工具是爱力不是武

力。 动武，意味着教师自身的失职。 当然，爱不是放纵，爱里

有纪律，爱里有教育。作为现代的教师，在看到学生出现了不良生活

和思想倾向时，能去及时送上关怀与指导，这样学生才能在承受 师

爱 的过程中找到前进的路。 老师们，热爱自己的学生吧!当我

们对学生产生 恨铁不成钢 的思想感情而一时不理智地做出有伤学生

人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的铁块，需要更多的爱去

熔炼锻造呢?当一些学生辍学，是否反思自己将爱洒向他的心间去了

呢?有一个乡村女教师为走访学生翻山越岭，不幸摔伤，但第二天又

冒雪走访了，她硬是以满腔的爱找回20 多个辍学生。我们能否用自

己的爱将孩子牢牢留住，不让他们流失呢?教师爱学生，就不能没有

自我克制， 怒 是必须要 制 的，否则既无补于事又伤神伤身，久之

反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点， 把你的生命放

在学生的生命里 ，乐其所乐，忧其所忧，用自己的爱引导他们走向

光明、走向未来。 教育个人工作总结二 拿到《陶行知文集》

这两本书的时候，有些犯难情绪。因为不知该从哪儿入手。于是就翻

开了目录，立刻地，就被《师范生第二变 变个小孩子》这个题目所

吸引。 不可忽视小孩子的情感 ，当此句跃入眼帘时，我陷入了

沉思，思绪也不由千回百转，那一幕幕、一句句不由在脑海中回荡：

每当下课后，孩子总爱围在身边，顶着那一张张无与伦比的灿烂笑脸，

连太阳都为之失色。他爱说笑话给你听，希望换得你的一笑;他爱为

你捏肩捶背，换得一句轻声的 谢谢 ，然后再欢呼雀跃般的回句 不

用谢 他爱兴奋地向你展示他在生活中点滴的成果，希望听到你的一

句赞美： 你真是了不起! 他爱向你报告同学们之间发生地你再三禁

令的小事，希望你赋予他神圣的职责;他爱将自己带来的水果与你分

享，眨着明亮的眼睛期待你能接受;他爱不厌其烦地向你介绍着家庭

成员最近的动向，以期你对他有更深层的了解。他爱，在他犯了错被

批评后，滴落下悔恨的眼泪，再伴上一句深切的忏悔： 老师，我知

道错了。 以期得到你的原谅，然后转身，又是一片欢声笑语。

可是，每每此时，在短暂的课间休息时间里，我们总是埋首于作业堆

中，或者在训斥那几个 惯犯 。所以，当他要说笑话时，一句 下次

吧 ，冻结了孩子的笑颜;当他给你水果时，你的拒绝接受让他心伤;

当他 总之，他们的满腔热情总是被我的敷衍而大打折扣。其实，孩

子的心思很单纯，是希望与你多亲近，而我们不停歇的脚步，让他们

抓不住，于是，距离就越拉越远，也许，长此以往下去，孩子再也无

法怀有当初的盛情。 如若，放慢脚步，降低身姿，变成他们中

的一员，也许，学校将成为师生共同的乐园。 等到您重新生为

一个小孩子，您会发现别的小孩是和从前所想的小孩子不同了。

教育个人工作总结三 读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获

益匪浅。 没有爱，就没有教育 ，前苏联教育家马可连柯这句话

道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，

陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他

爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为 爱人 ，令人耳目一新，

也给我很大的启示。 在育才学校经济最困难的时候，他到处奔

波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱

石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知

不予理会，他坚定而乐观地回答： 我不是抱石头游泳，而是抱着爱

人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。 陶行

知引学校为 爱人 ，他不把学校学生当 石头 ，正表明他在艰苦险恶的

逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达

理想的彼岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。 晓庄是从

爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄 ，办学者及教师都充满着爱，

爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。 教师没有爱也就不

能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，

喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己

越来越贴近。在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按照正直为人的

规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不

浸透着期望和成功的喜悦。 没有对学生爱，即使教学也没有激

情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所

需的智慧和吸引学生的技巧。在我们日常的教学中经常会遇到形形色

色的学生，有些学生由于父母忙于生计，把孩子扔在一边，他们得不

到父母的关爱，学习跟不上，有时我真的不忍心责备他们。想想自己

的孩子每晚几乎都在自己的看护下做作业，再想想他们，我们作为教

师的有什么理由不去爱他们呢? 教育本来就要用爱去浇灌，心与

心交融才能回报以真诚。