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接班工作经验交流材料

工作三年，班主任经验不到两年，如此一算，也许我是最“年

轻”的班主任。每次接班，颇有一种“来也匆匆，去也匆匆”的感觉，

每次刚感觉进入班主任角色，就匆匆“离去”，还没来得及跟学生告

别，还没来到及回顾所做的有何成效。感谢学校，今年信任我当班主

任，虽然仍是接班，但我已晓得提早做经验总结，尽管最终成效尚不

可知。

　　第一，少说话多做事。学生对中途换班主任有抵触心理，会用怀

疑的眼光看接班的老师，尤其是学生还比较信任原来的班主任的情况

下，难度更大，他们会担心新的班主任能否带领他们走向成功，能否

给他们安全感。在这种情况下，我认为要说的，只是言简意赅的表达

你能带好他们的信心以及希望他们合作支持的期待，更重要的，是要

通过你自己的行动，通过你办的实事，减少他们的担心，赢得学生的

信任和支持。那么应办的实事包括哪些呢？我认为最重要的有三方面，

首先是集合班干的力量制定适合该班的班规。规矩的制定是我以后管

理的尺度和衡量学生的标准，通过规则告诉学生我是有原则、有底线

的，虽然我平易近人，但我不是“软弱”，也不是简单的“好好先生”，

以此树立我最初的管理形象。其次，亲自维持午休、自习的纪律。学

生衡量一个老师有没威严多数是通过老师不在场时同学是否仍能按

老师要求的去做，由于休息和其它工作原因，午休和自习则是有可能

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出现的空白地带。因此，在最初亲自维持午休和自习课可以让学生形

成良好的习惯，所谓习惯成自然。最后，与成绩处在班级中间位置的

同学聊天。成绩较好的同学，自觉性也较强，他们多数会认为学得好

坏，最关键在于自己，因此他们通常也不会对班主任“吹毛求疵”。

成绩处于最底层的同学，通常日常行为规范也较差，他们都明白任何

一个班主任都不会“放过他”，所以他们会静观其变，暂不露头角。

而中间位置的学生对班主任的期望是最高的，他们希望借班主任的力

拉自己一把，所以刚接班时要稳定的人心一定就是这部分学生。通过

和这部分学生聊天透露自己管理的想法，让他们明白“给我一个过程，

还你一个未来”。

　　第二，亲力亲为不等于保姆式管理。习惯上我们的理解是事事自

己动手、事事加入就像是保姆一样，这样的工作是暗无天日的，但是，

经过前面的实践，经过和学生的沟通了解，我认识到，亲力亲为，在

学生看来是融为一体，是师生平等。有一位学生曾经跟我说过，他说

以前他们班的卫生打扫得很干净，但他们的心理却很难过，因为每次

班主任都是在旁边指指点点，却一次也没动手给他们做示范。所以我

想，其实学生并不是就要求你天天和他们一起扫地，但在需要我们动

手的时候，我们就该亲力亲为，这样我们才能赢得学生的信任。

　　以上是我对接班工作的不成熟的看法，敬请同行批评指正。“路

漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

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