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小学数学教师个人工作心得体会

培养小学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就

的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。下面我

为大家带来小学数学教师工作心得，供你参考!

小学数学教师工作心得篇1

现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数

学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很

重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们

在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了

运用数学知识解决实际问题能力的培养。一个学生学习了数学知识不会运

用，将很难适应社会高速发展的需要。因此，我们的数学教学必须重视数

学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。数学教

学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成

数学应用意识和初步的应用能力。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的

需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识

的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提

出了示范。例如教学"100 以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：

学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100 元钱来到

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体育用品专卖店，篮球每个38 元，排球每个27 元，跳绳每根8 元，羽毛

球每副22 元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多

少钱?100 元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴

趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系

的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，

使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲

切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。

二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识

培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师

要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生

活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，

培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测

一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，

布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利

息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得

到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。

学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝

尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实

际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。

总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴

而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因

此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数

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学应用意识和应用能力。

小学数学教师工作心得篇2

数学教学应当有意识、有地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社

会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解

决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综

合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、

有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生

活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小

学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的

学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培

养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教

学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生

感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，

抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学

生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发

学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能

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力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40 分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会

开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且

去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因

为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，

提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的

热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，

积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，

使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的

规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思

想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主

动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，

成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生

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的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲

身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。微信扫

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