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2023年优质课评课稿(9篇)

时间：24-08-07 网友

2023年优质课评课稿(9篇)

书目

第1篇历史优质课评课稿

第2篇优质课《走遍天下书为侣》评课稿

第3篇品德优质课的评课稿

第4篇小学信息技术优质课《玩转普陀》评课稿

第5篇《最终一头战象》小学语文六年级优质课评课稿

第6篇三年级语文优质课《狮子和鹿》评课稿

第7篇黄陂区高效课堂赛优质课展示的评课稿

第8篇小学语文五年级优质课《梅花魂》评课稿

第9篇小学数学优质课《圆柱的体积》的评课稿

历史优质课评课稿

本校于近期开展了各科优质课评比活动，我有幸观摩到一些有阅历、有想法的老师所带的历史课堂，自觉获益匪浅。现将个人收获盘点如下：

一、更新理念，与时俱进

新课程已全面绽开，与时俱进，接受、运用新课程的理念，是衡量一堂课的重要标准。假如仍一味沿用传统的教学模式、教学理念，必定会被淘汰。课改潮流，浩浩荡荡。此次活动，无论是说课还是上课，老师们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了很强的课改意识，目中有人（学生），手中有法，树立了学生的主体地位，尽量让每一个学生都参加到课堂教学中来。例如，江苏宜兴中学的何平老师在讲授《抗日斗争的成功》一课时，细心为学生“创设一个情境，搭建一个舞台”，一部分同学模拟原告中国，一部分同学扮演被告日本，其他同学作为陪审法官，采纳模拟国际审判法庭的方式让学生参加课堂。

二、精妙设计，创建亮点

参与竞赛的都是学校有阅历有想法的骨干老师，每一节课都凝合了他们的才智和心血。

回味听的每一节课，都不乏亮点。亮点来自教学设计的精妙，亮点来自细心预设的奇妙，亮点来自教材讲解的声情并茂等等。

例如，依据不同的教学内容，他们创建性的开展学生之间的沟通。真正体现出我们老师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。有的老师从导入到各学问点的讲解，一环扣一环可以说连接得特别自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：福建林晶老师所讲授的《东西方文化沟通的使者》一课，就通过“忆文化——说文化——赏文化——论文化”四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、沟通之条件——兼收并蓄铸盛唐；2、沟通之途径——陆海二路传文明；3、沟通之典型——争做使者创辉煌；层层绽开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新奇，内容清楚，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探究历史的爱好。随后，她又连续问了3个问题：1、今日我们运用了哪些方式和手段来学习历史？得出角色扮演、小组合作、史料探究、探讨法……2、你还知道哪些学习历史的方式和手段？3、当我们须要更多的资料来开展学习时，可以通过哪些渠道获得？环环相扣，层层深化，特别奇妙的将学习历史的方法融入到了本课的教学当中，给我很大的启发。如借助材料展示，刚好指导学生怎样提炼材料中的信息。例如辽宁白灵老师讲授的《难忘九一八》一课中，对抗日斗争的巨大贡献这一环节的处理上，她就细心选择了三则材料，引导学生分析材料得出结论。不但培育了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的实力与创新思维，而且还使学生的历史素养得以不断升华。

三、整合教材，深挖资源

新课程提倡“老师用教材，而不是简洁地教教材”。参赛老师大多对教材进行了大胆整合，力求疏通教学过程，巧设教学环节，而且表现的自然到位，使学生更简单理解课程内容。

另外，乡土史作为历史教学的一个重要组成部分,是学生看得到和简单接受的学问，利用乡土教材进行教学，学生有一种亲切感，能吸引学生的留意力，加深对教材内容的理解。在此次观摩课当中，江西南昌、湖南长沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，很多地方的乡土史资源都走进了课堂，使人身临其境，倍感亲切自然。

四、精制课件，现代教学

本次大赛我们看到了参赛老师们细心打算的'丰富多样的教学资料，既有文字材料、图片材料、音频视频材料，也有发给学生的导学案等等，充分利用现代手段进行教学。而选手们制作的课件，更是奇妙，给在座的每一位学生和老师以视觉上的冲击。

五、语言精练，心情饱满

学生在这样的一种宽松和谐的学习环境中思维开阔活跃，主动性和参加性得到了很大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作沟通的学习气氛特别深厚。比如：“请举起你的手，让我看到你的才智与志气”、你真聪慧、你太有才了、你和我想的一模一样等课堂语言随处可见。有的老师过渡语说得特别到位，使环节之间的连接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“空口无凭，材料为证”。还有提问形式新奇多样，如看服饰、认乐器、识英雄，情景再现，pk抢答等。

当然，通过这次学习，我也看到了一些问题和不足。

一是优质课表演的成分较多，学生的学习主体地位不够突出，我个人认为有许多地方是在展示老师的个人风采。

二是师生互动还仅仅限于师问生答，包括学生的探讨，都是老师提问，学生不能自主提出问题，老师也没有给学生自主提出问题的机会。

三是对课件的依靠性比较强，教学的每一个环节都体现在课件里，个别老师根本没有板书，自始至终都是在操纵课件。

小小的一次校内优质课竞赛，使我开阔了眼界，深切地感受到了历史教法的漂亮。我时时回想着参赛老师的课堂风采。他们新奇的教学方法、大方得体的教态、对教材的透彻理解等很多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力向前。教学须要艺术，而教学艺术则须要老师有深厚的基本功。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，学习他们新的教学理念、教学思想，学习他们对微小之处独具匠心的处理，不断反思自己的教学，力求体现以学生为主体，老师为主导的教学理念，真正提高自己各方面的实力，逐步提高和完善自己的教学，打造出自己的教学特色，力求让学生学的更轻松、更开心、家长和学校更满足

优质课《走遍天下书为侣》评课稿

优质课《走遍天下书为侣》评课稿范文

北师版语文教材的特色之一是每单元一个话题。《走遍天下书为侣》一课位于“书”这一主题单元。对于书这个话题学生并不生疏，分别在二年级上册与三年级下册有所接触，学生已经相识了书的价值，爱读书。在本册教材中，选编了名家作品作为课文，从人生意义的高度谈书，思想内涵比较原来高了很多。

《走遍天下书为侣》是散文，用比较的手法向我们阐明白作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的`笔触，精炼而精确的语言，详细写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

杜老师在本课的教学环节上作了细心的设计，虽然展示的只是一个教学片断，却给我留下了深刻而又完整的印象。我认为杜老师的课包含一个重点和两个落实。

在本节语文课上老师重点解决了一个问题：作者为什么选择书作为自己的伴侣走遍天下。为了解决这个问题，老师首先在导入时进行铺垫，然后通过声情并茂的范读将学生引入文本，接着老师着力地给足时间，让学生去与文本对话，品读文章重点语句，最终通过学生汇报，老师引导解决了这个问题。整个教学过程中老师没有加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好了语文课。本节课上老师选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简洁的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思索。

除此之外，老师在课堂上还实现了两个落实，既落实了语文基础学问，又落实了对学生朗读的训练。语文课要姓“语”，在课堂教学中老师还支配了“语言文字的训练”。如：训练学生运用关联词语将两句话合并成一句话的练习；读书方法的沟通和驾驭；对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导沟通中，在方法指导中实现了学生语文素养的提高，让语文课堂充溢浓浓“语文味儿”。

品德优质课的评课稿

《夏天的雷雨》一课，老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课，紧紧地抓住了学生的留意力，然后运用了一个我们生活中比较常见的道具——喷水壶，现场模拟了下雨时的情境，让学生与雷雨进行比较，现场气氛忽然活跃起来，学生的主动性也激发出来。最值得我们学习的地方是老师将语文课本中《要下雨了》一课用生动好玩的课件展示出来，既使学生很快就明白了雷雨来临前的.一些自然界中的征兆，还将品德课程与语文课程有机融合起来，充分体现了学科间的相互渗透。最终，“闯三关”这一嬉戏环节的细心设计，不仅让全体学生都参加进来，而且避开了生硬的讲解，使学生在活动中不知不觉地驾驭了雷雨来临时我们该怎么做，不该怎么做，这样寓教于乐，学生更乐于接受，易于理解。

《不堪重的地球》一课，我认为课堂上有两大亮点：第一是老师让同学们一个一个站上“地球”，从最起先的舒适到后来的拥挤不堪，使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间快速增长，地球妈妈已经不堪重负。其次是模拟中心电视台“真情访谈”节目，能过学生们一个个上台述说自己的亲身经验，让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。尤其是最终老师让同学们用一句话来谈谈自己的感受时，一位同学是这样说的：“由于班上人太多，导致我多次举手，老师都没点我发言！”这一纯真的话语引得在场场的老师们忍俊不禁，感觉老师这节课所设定的目标已水到渠成，瓜熟蒂落。

《相识交通标记》一课，老师通过学生身边居住环境以及学校四周的一些交通标记，引导学生归纳整理出交通标记的分类方法，明确禁止、警告、指示、指路四大交通标记它们在外观上的区分，并依据所学的学问自己设计一些学校的交通标记。当看到孩子们那一幅幅生动鲜活的画面时，我不禁为他们的创建力而感到由衷的赞美！

小学信息技术优质课《玩转普陀》评课稿

小学四年级下册《玩转普陀》是20xx年浙江省小学信息技术优质课评比中的获奖课，这是一节复习课。

众所周知，上好复习课，对学生系统学好学问，发展思维实力，是极为重要的。同时对老师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不行缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。假如不仔细支配，不细心设计，就达不到预期的效果。尤其针对于信息技术课，学问点的难度较低，假如根据一般教学的顺次复习，重复旧课，既是对时间的奢侈，又会使学生感到索然无味，无法引起学习的爱好，收不到良好的效果。

在这节课中老师奇妙的利用了课前的时间，跟学生进行简短的对话，增进了师生之间的亲近感，让老师对原来不熟识的学生增加了了解，也使学生缓解了惊慌的心情，当正式起先上课的时候，学生已然很好的进入了学习状态。

与传统的复习课不同，老师实行了嬉戏和竞赛的方式，四年级的学生有很强的新奇心和参加性，嬉戏能够让学生保持较高的留意力集中到课堂中，而竞赛的形式能够活跃气氛，培育学生的合作精神和竞争意识。老师将学生进行分组，每一个小组是一个团队，一个小组提问之前所学过的学问，另一小组进行回答，这样的嬉戏和竞赛老师制定了严格的嬉戏规则和评分标准，让学生渐渐变得仔细起来，一个团队之间想方设法去找问题找答案，促进了学生之间的'沟通，也真正将所学进行了巩固。

信息技术是一门实践课，老师在上课过程中时刻留意让学生练习，在学生回答问题时，老师激励学生上前边演示边讲解，赐予多余的分数嘉奖，我们可以看到，在嬉戏的起先，学生是比较羞怯害羞的，越往后在老师大声的激励和分数的嘉奖下，越来越多的学生热衷于举手回答问题演示操作，变得越来越有自信了。

新课标要求老师教学时不能满堂灌，要有方法，要寓教于乐，复习课往往是让老师最挠头的，而浙江省这节优质课无疑给了我们新的方向，即复习课也可以很有意思，也可以让学生保持着高度的爱好参加进来，归根结底学生是教学的主体，老师肯定要了解学生，了解学生的想法，对什么有爱好，只有这样才能设计出好的课堂教学，达到预设的教学目的。

《最终一头战象》小学语文六年级优质课评课稿

听了刘建英老师执教的《最终一头战象》，感受颇多。作为一名年轻的语文老师，我从中学到了许多东西。

这篇课文讲解并描述的是一头叫嘎羧的战象的故事，介绍了它和人们之间的情深意重，描写了它在临死前所做的一系列事情，目的是要让孩子们感受到村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。

由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，刘老师在执教本课时采纳了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的.印象，然后直奔重点语句进行学习，并没有实行逐字逐句的讲解，而是抓住关键词句，学习生字新词；对关键词句和语段，特殊重视言外之意的理解和表达效果的感悟，这种教授方法可以使孩子们的印象更加深刻。

新课标明确指出：阅读叙事性作品，了解事务的梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。刘老师在本课教学中采纳了指名读、老师示范读、全班齐读、自由读、默读、大声朗读、老师引导读等各种方式，着重培育学生的阅读速度、良好的思维品质和想象实力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧和善、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的详细描写，让学生感悟到详细、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

此外，刘老师很擅长开动学生脑筋，许多地方都是让学生自己去提问，这样既调动了学生的主动性，也充分让学生绽开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主子，老师只是引导者、组织者。同时，老师的提问也特别简练，更多的在于引导学生，对于学生的回答刘老师能很好的总结，这些都是我应当向刘老师学习的地方。

当然，这节课也不是特别完备，我个人认为刘老师在课文最终的时候最好应当给学生一个课下练笔的机会，这样能更加加深学生对这头战象的好感，从而能体会到人和动物之间的确是该有着深厚感情的。

三年级语文优质课《狮子和鹿》评课稿

今日，倾听了张老师执教的人教版三年级的寓言故事——《狮子和鹿》。张老师亲切自信的教态、娓娓好听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是漂亮悲伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。

通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

亮点一，设置悬念，激趣导入。由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。因此，张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的新奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”这究竟是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习爱好。俗话说得好：好的开头是胜利的一半。这样的'开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二，抓住一点，统领全文。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，张老师始终抓住“漂亮的角和四条难看的腿”不断地循环推动，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

亮点三，注意学法，关注成长。现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，张老师的这节课，给我留下的是一学注意学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，张老师能刚好指出并激励学生再思索，这样，学生在出错时也不会担忧老师的指责和同学的讪笑了。从这一节课中，不难看出张老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，到处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

1、在指导读字词时，生字是否须要注音？这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，就完全读精确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特殊明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。

2、本课教学中，老师的语言过多，相对而言，学生表达的机会就少了。老师可把自己的语言精简些，让学生有更多想象的、表达空间。

3、读的指导欠缺层次。我想，在指导学生读“鹿狮口脱险”部分时，让学生边读边感悟，从而有助于学生对寓意的理解，效果会更好些。以上只是本人肤浅的的想法，仅供探讨。

黄陂区高效课堂赛优质课展示的评课稿

黄陂区关于高效课堂赛优质课展示的评课稿

敬重的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：

大家上午好！

虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老挚友相逢在这里，共同学习探讨，真诚沟通，倍感亲切。今日我们观摩观赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今日的三节课有激情、有才智、有特色、有实效，当然也有一些小小的缺憾。三位老师的课立足于学生的发展，以语文素养的提高为动身点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生感受语言，熟识语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探究，沟通互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语文课，洋溢着特性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情安逸，受益匪浅。

纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。

一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培育语文实力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍老师的《壶口瀑布》是语言美丽，并有肯定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不四平八稳。在教学中，她非常投入并有感染力。在教学中语言简练清楚，擅长诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，采纳不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标详细实在，精确、科学、好用。

二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，几位老师擅长调动学生的主动性，激发学生读书的爱好和热忱，以奇妙的切入，动情的渲染，敏捷的方法，机灵的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师执教的《雪地贺卡》，围绕“一个带有隐私的童年是多么的华蜜这一中心”来体会童心世界的美妙与纯真。以“我”发觉

雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清楚。整节课情、景、理依次清楚，调动学生进行童真的感悟和思索，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。老师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推动，步步深化的过程。既让学生能声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个精美绝伦的诗词意象牢记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主子。

三、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，仔细思索，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创建力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，升华了情感。不论是在相识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习，特性感悟。另外，特殊关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中老师引导学生层层深化，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简洁的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老师在这节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，发觉壶口瀑布先声夺人的气概之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮丽之美；研读重点句段，品尝壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深化，把学生推向一个又一个的情感高潮。

四、以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，几位老师擅长营造主动的教学氛围，创设生动的.教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”

1、揭题很有特色：李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，白红利老师用猜谜及趣法创设情境。

2、文本运用有创意：朱娟老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色

彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特殊值得赞许的是在理解“不须归”一句时，奇妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。

3、启发学生质疑，以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑：看到这张贺卡，你有什么疑问？引导学生发觉问题，绽开想象，进而深化理解文本。

4、课堂注意教给学习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。

5、课堂扩展适度。结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得特别好。她所补充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了学问，升华了情感。

6、课堂注意评价。老师评价语言丰富多彩，特殊留意激励性的评价，给学生以主动的情感体验。

教学恒久是一门缺憾的艺术，下面谈几点不足之处：

1、白红利老师的《雪地贺卡》一课容量过小，花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段，建议本课上到第四自然段为好。

2、李惠萍老师的《壶口瀑布》学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合详细的重点句段，引导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀作用即可。

3、三节课给人的感觉预设约束太强，课堂上的精彩生成不够。

小学语文五年级优质课《梅花魂》评课稿

小学语文五年级优质课《梅花魂》评课稿范文

高段语文组组长翁老师为我们呈现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采纳倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国、酷爱祖国的深厚感情。在这堂课中，教学目标明确、过程清楚、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。板书精炼、效果良好。我个人觉得以下几点做得特殊好：

一、教学过程中注意读的训练

阅读教学第一要务是读。课标指出各个年级段都要注意读的训练。在课堂上，翁老师关注了读，读的过程分初读、细读，最终是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采纳了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。如在初读课文是注意对课题的读法，起先就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生专心读课文，找出充分说明外祖父宠爱梅花的句子，也就是一些生活中的细微环节。这样，发挥了课堂教学中老师的主导作用使学生学习指向更加明确。在处理这些重点段落时，老师还留意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住“轻轻刮”“渐渐抹”体会外祖父对墨梅图的宠爱。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周恩来……更珍贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是喜闻乐见的思乡诗词。包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的显明特性。同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。在此基础上，老师充溢激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热忱、激情，把整堂课教学推向了高潮。

二、教学活动中融入了老师自己的感情

语文教学注意学问和技能，同时也追求情感。教学中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。课件作为课堂教学的一种协助教学手段，翁老师让学生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓好听的声音极大地提高了学生的学习爱好，为理解课文奠定了良好的基础。翁老师用抑扬顿挫、激情澎湃的话语唤起学生的热忱。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。在《梅花魂》的教学后，他让学生观赏《祖国》，引领学生阅读作者成年后所作的诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多作者对梅花魂的理解，使学生对这种感情有一个更全面的了解。

三、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂”。

感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感。学生感悟出梅花寄予着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动。把人家的语言变成自己的语言。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“是这几个主体之间自由、开放、弘扬特性的对话。”对话教学实现了这几者相互的.沟通：不仅仅拘泥于学问的理解与实力的养成，而更在于唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值，丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由活泼地生长。这节课中，翁老师较好地实现了“文本对话”“师生对话”。

“文本对话”：引导学生去想像，和课文中的人物对话，去体验、去感受。这种例子在整堂课中许多，不胜例举。

“师生对话”：在课堂上，老师教态自然，语言简练，始终做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，实现了与学生的沟通，做学生的引导、促进和激励者。

另外还有一些建议仅供参考：

1、能否在课堂上创建一些学生之间的沟通与合作机会，增加合作意识。

2、本课重点是爱国心和民族魂，环节上能否把民族魂放到后面去，并削减在课中的比重，前面出现比较突然，且有喧宾夺主的味道。

3、在教学时间上再把握一下，重新安排时间或教学方案稍作修改。

4、发挥翁老师激情澎湃并充溢诗情画意的语言优势，创设一个更利于学生感悟的课堂氛围。

5、写外祖父心声这个表达练习比较好的，最好不要省去。

总而言之，这是一堂扎实、朴实、真实的课，体现了语文教学的新理念。当然学无止境、教无止境、研无止境。感谢翁老师给了我们一次珍贵的学习机会！

小学数学优质课《圆柱的体积》的评课稿

星期二听了郭辉煌老师的公开教学课——圆柱的体积。本节课的教学内容是：圆柱的体积计算公式的推导，例题4，并完成“做一做”的第一题和练习八中的第1——2题。本节课的教学目标是：使学生知道圆柱体体积的推导过程，理解并驾驭求圆柱体体积的计算公式，并能正确地应用公式计算圆柱体积。本节课的教学重点是：圆柱体体积计算公式。教学难点是：圆柱体割拼组合教学。听完这节课后，让我收获许多，我觉得郭老师气质佳、形象美，课上得实实在在。下面我就以以下两方面对这节课发表自己的观点：

第一方面：胜利之处

1、老师能围绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行复习，为后面圆柱体体积的计算埋下伏笔。

2、传统教学与现代化教学相结合。圆柱体体积的推导过程中，老师首先把实物圆柱体模型进行分解，再组合成一个已学过的长方体进行推导，但郭老师觉得还不够透彻，因此，又利用多媒体现代化教学手段把推导过程重新回顾一遍，这样就把传统教学与现代化教学有机地结合再一起，突破了教学难点。

3、针对本节课所学学问内容，支配练习，由易到难，由浅入深，使学生当堂驾驭所学的新学问，并通过练习达到肯定技能。

4、本节课，让学生动手、动脑，参加教学全过程，较好地处理教与学，练与学的'关系，达到了肯定的教学效果。

其次方面处：探讨之处

1、课堂教学环节如能先复习圆的面积计算公式及立体图形的体积计算公式，再出示课题进而传授新学问，整堂课的结构应当会更完整一些。

2、本节课学生的主体性没有充分展示出来，例如：在体积公式的推导过程中，老师如能让学生自己去探讨长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高的关系，从而推出圆柱体的体积公式，这样学生在课堂中的主体性就能充分发挥出来。

3、在“探讨”这一环节中，应当是“已知圆柱的底面半径和高，怎样求圆柱的体积”而不是“已知圆的半径和高”，圆哪来的高，因此这里表述的不够精确。

总之，这节课从学生的练习来看，达到了预定的教学效果，是一堂胜利的课，也希望年轻的郭老师今后接着发扬教学激情，发挥自己的个人专长，在教学上有新的突破。

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如何听课评课和进行教学反思09-01