统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元《口语交际：“辩论”》教案
口语交际：“辩论”教案设计
教材分析
这次口语交际的话题是“辩论”。通过组织辩论赛，让学生懂得遇到意见分歧的时候，可以通过摆事实，讲道理来展开辩论，帮助学生全面地看待事物，处理问题。在活动中，指导学生听出别人讲话中存在的矛盾或漏洞，以及怎样抓住矛盾或漏洞来进行反驳。在交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确、文明地进行反驳，锻炼学生口语交际的综合能力。
教学目标
1.指导学生围绕话题进行“辩论”，学会通过抓住对方讲话中存在的矛盾或漏洞，有理有据地进行反驳。
2.懂得辩论要作充分的准备，要有针对性地搜集材料。(重点)
3.在辩论的过程中，懂得倾听，认真捕捉对方话语中存在的矛盾或漏洞。(重点)
4.在辩论的过程中，语言清晰，有条理、有礼貌地表明自己的观点。
课前准备
教师准备：1.准备国际大学生辩论赛视频片段。
2.设计辩论话题。
学生准备：搜集资料。
教学重难点：1.懂得辩论要作充分的准备，要有针对性地搜集材料。
2. 在辩论的过程中，懂得倾听，认真捕捉对方话语中存在的矛盾或漏洞。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，引入辩题
师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，两个人的意见不能统一。
如：高年级学生能不能看课外书这个问题。生活中，你和他人产生过分歧吗？你见过他人之间产生分歧的事情吗？
生1：我爱看课外书。但我妈妈就是不同意，她说都上六年级了，要把精力放到学习上。我和妈妈意见不统一，时常说着说着就吵起来。
生2：我爷爷今年已经70岁了，他还想着去参加什么培训，学一样新的本领。我爸爸不同意，说他年纪大了。两个人说着说着都提高了嗓门，差点儿吵起来。
…………
师：对于这样的问题，可以展开辩论。(板书：辩论)通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
设计意图：通过谈话，让学生知道结合自己的生活实际了解生活中常常有意见不统一的时候，这个时候一言不合很容易争吵，而争吵却是毫无意义的，不能解决问题。正确的做法就是要通过摆事实、讲道理来说服对方。
二、自选主题，指导活动
师：辩论是一种能力，也有一定的技巧。这节课我们来开一次辩论会，选择自己感兴趣的辩题，确定自己的观点，来一场模拟辩论赛。
师：(播放国际大学生辩论赛视频资料。)仔细观看，视频中的辩论赛给你留下怎样的印象？用成语或四字词来形容。
生1：针锋相对。
生2：妙语连珠。
生3：滔滔不绝。
师：辩论赛有什么特点？
生1：辩论分正反两方。
生2：一般是双方各四个辩手，双方分别由一二三个辩手进行发言，最后由第四个辩手进行总结。其中有自由辩论时间，就是给对方提出问题。
师：大家要选择辩题，分组准备。
课件出示注意点：
(1)阅读课文提供的选题，确定好一个，并确定正反方。
(2)根据自己的观点，搜集资料。
(3)①确定观点后，要有针对性地搜集资料。
②将零散的证据进行分类整理。既要有证明自己的材料，还要有反驳对方的材料。如果材料多，可以分条写在卡片上。
③选择的事例要有说服力，可以引用名人事例、名人名言。
(生按照基本流程进行辩论。其他学生认真倾听，听后评价，师相机指导)
课件出示：
①言简意赅，清晰表达观点。
②仔细聆听，抓住对方漏洞。
③强调观点，有效反驳对方。
生1：正方的观点是：电脑时代需要练字。他们的观点很鲜明。举的例子也能说明一手好字给大伙儿带来的好处。
生2：我觉得正方在讲述的时候，应该引用一些名人的例子，这样更具有说服力。
生3：我觉得反方在讲述的时候，应该多强调电脑时代不需要练字的好处，电脑可以替代写字。
生4：我有个意见，当双方的意见不一致的时候，应该以理服人，而不能恼羞成怒。要做一个文明人。
…………
设计意图：进行辩论赛，尤其能针对对方语言的漏洞来进行反驳对于小学生来说，有一定难度。通过欣赏国际大学生辩论赛，懂得辩论赛的一般流程。通过自己的观察，得出辩论赛的注意事项。在老师的示范指导下，学生获得了直观的帮助，为下面学生准确、清楚、连贯地表述打下良好的基础。
三、分组交流，互相补充
1.小组成员在组长的带领下再次阅读辩论要求及注意事项。
2.小组合作，进行辩论。
3.小组内进行评议，评出最佳辩手。
设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生的认真倾听的良好品质。组内交流、倾听、评价的过程就是学生共同成长的过程。学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的帮助。
四、课堂总结，内化方法
师：通过模拟辩论，我们明白了，生活中那些容易产生分歧的问题，我们可以和对方辩论，有理有据地表明自己的观点，不能随波逐流。
师：要想说服对方，必须做好准备：辩论前，有针对性地搜集材料，进行梳理、归纳；辩论时，注意倾听，抓住对方语言中存在的矛盾或漏洞进行反驳，注意用语文明。
设计意图：旨在引导学生把学习的收获进行梳理和归纳，形成能力，并在以后的生活中自觉运用。
教学反思
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”《语文课程标准》中强调要培养学生主动参与、乐于探究和勤于动手的能力，搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
辩论赛这种课型正是一个实践过程，赛前学生要做大量的准备工作，搜集材料、写辩词，在这个过程中学生的听、说、读、写的能力，分析问题、解决问题的能力都将得到锻炼。教师要想充分锻炼学生的各种能力，可以将课堂交给学生。观看国际大学生辩论赛的现场视频，可以起到很好的示范作用，学生学着视频里的辩手，气氛热烈但情绪不失控，能在主持人的主持下，顺利完成辩论赛。最后大家都懂得了要说服对方，必须以理服人，以具体的事例说服人。
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