《一分钟》说课稿
王家桥小学 张艳
一.说教材
《一分钟》是一年级下册第七单元的第2篇课文,《新课程尺度》请求语文教授教养重视情绪立场价值不雅的准确导向,而这篇课文内容切近学生的生涯,本文又以小学生爱好的故事情势消失,内容较为通俗.主人公元元因为早上多睡了一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路着急地等待和不断地太息,是步行的辛劳和脸红的为难,是深深的懊悔和名贵的教训.故事与学生现实生涯接洽十分慎密,教授教养中很轻易引诱学生接洽本身的生涯现实体验.懂得课文内容,从中受到教导和影响.
二.说学情
因为一年级的学生还比较小,时光不雅念不强,对于若何珍爱时光缺少感性熟悉.本文是一篇十分优良的文章,教授教养时要充分应用教材资本创设情境,在读中感悟,从中领会元元的着急与为难,也使这件事成为名贵的教训,促使每个学生都能对本身严厉请求,珍爱时光.科学应用时光.
根据本教材的构造和内容的剖析,联合低年级学生他们的认知构造及其心理特点,制订了以下的教授教养目标：
1.用自立识字,随文识字等办法,熟悉13个生字,会写7个字.
2.准确.流畅.有情绪地朗读课文,初步进修归纳综合课文的重要内容.
3.抓住症结词语领会时光的名贵,懂得严厉请求本身,珍爱时光. 个中,我以为知道元元为什么迟到,懂得上学进程中产生什么事,是本节课的重点,领会时光的重要性,懂得珍爱每一分钟是本课的难点.
三.说教法
教授教养有法,教无定法,贵在得法,根据课标理念.教材特色和学生的年纪特点.认知纪律和成长程度,本课重要采纳设置情景教授教养法,让学生积极自动地介入到教授教养运动中来,使他们在运动中得到熟悉和体验,产生践行的欲望.造就学生将教室教授教养和本身的经验联合起来,引诱学生自动去发明周边的客不雅事物,成长思辩才能.基于本课题的特色,重要采取了“情境教授教养法为主.直不雅演示法.读悟结正当.多媒体教授教养法等多种教授教养办法相联合.力争达到最佳的教授教养后果.
四.说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有控制进修办法的人”,因而,在教授教养进程中特殊看重学法的指点.让学生从机械的“学答”向“学问”改变,从“学会”向“会学”改变,成为进修的真正的主人.在指点学生的进修办法和造就学生的进修才能方面重要采纳以下办法：思虑评价法.自立.合作探讨法.总结反思法.
五.说教授教养流程
如今,我将重点说一说教授教养进程,为了让“一分钟”这个课题深刻人心,在教室开端采取现场感知法,正式上课前,全部同窗立正站好,两臂平举,一动不动地站立,看谁能保持一分钟,最后让同窗谈感触感染.
目标是让学生感知一分钟是多长,同时引入本课课题.
第一环节：初读课文,熟悉生字
1.学生自由读课文,认读生字.
2.出示生字,学生自立识字.向大家介绍好的识字办法,配合评论辩论.
3.认读生字：同桌互读,开仗车读.
4.教师指点写字.不雅察字形,师范写,学生书空,描红,临写.
多个游戏检讨学生预习情形,并巩固本课生字.
1.“一分钟”组词.让学生服从教师指令,从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,进行组词比赛,看谁组的词多.
2.“一分钟”找同伙.让学生服从教师的指令,用偏旁和字构成新字,看谁组得多.
3.“一分钟”猜谜.教师把生字编成谜语.如：门里有市场（闹）,每人都居心（悔）,曩昔一寸来一尺（迟）,人戴鸭舌帽（欠）以组为单位让学生猜谜,看哪组猜得多.
设计意图：经由过程这些有味的游戏运动,既巩固生字识记,进步学生的进修兴致,又能让学生在运动中领会“一分钟”的时光意义.
第二环节：读悟课文,动画复述,掌控大意.
根据一年级学生的学段目标而言,他们可以本身浏览一些简略的课文了.所以,循序渐进的初读,不但层层递进,也有利于让学生们爱好浏览,感触感染浏览的乐趣.
所以在课文的第二环节,采取多种悟读方法.
1.范读课文.学生初步感知课文内容.
2.自由读课文.请求读准字音,读通句子.
3. 指名朗读,指点读好有关句子.留意朗读的节拍及语音.语调. 同时,教师引诱复述课文.动画复述按次序出示课文的几个镜头：睡觉.过马路.等公交车.走路.迟到进教室.懊悔,请同窗们边看边读有关的课文段落,然落后行复述.
设计意图：故事复述的引诱,一是可以内化课文的说话与情绪,二是对学生进行口头表达练习,三是温习课文重要内容,为重点问题精读感悟做好预备.
第三环节：通读全文,感知质疑.
我会请学生分成几个小组,小组内读课文,评论辩论解决下面问题：
1.从课文的结尾我们读到元元异常懊悔,元元懊悔什么？
2.元元迟到20分钟,是因为元元贪睡20分钟吗？
3.元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢？
经由过程火组进修,学生自立进修.合作探讨,让学生进一步领会每一分钟时光的名贵.
第四环节：精读咀嚼,升华情绪.
（1）品读第1天然段
丁零零,闹钟响了.啊,元元该起床了,还得上学去呢.可是课文里的元元
变乱怎么做的呢？指生读第一段.闹钟响时,元元在干什么？想什么？
（2）品读第2--4天然段
引诱抓住“刚想走曩昔,红灯亮了”来领会元元“如果早一分钟就好了”的太息和心境.并指点朗读,读出太息.自责的语气.
再抓住“好一会儿”.“才”.“跑”.“眼看”.“车子开了”来领会元元又一次的太息“如果早一分钟就好了”,并指点朗读,读出更多的太息.着急.懊悔.自责的语气.
抓住“等呀等”.“一向”来领会元元的着急心境.
（3）品读第5.6天然段
引诱抓住“红着脸”.“低着头”“异常懊悔”这些词.引诱学生想象,元元此刻会想些什么呢？假如你是元元,你会对本身说句什么话？
（4）梳理全文
元元是不是迟到了今后走进教室才懊悔的？自由读课文,找一找哪些句子具体写了元元异常懊悔.出示课文中描述元元异常懊悔的句子 .引诱学生根据课文内容做措辞演习.
设计目标：精读咀嚼,抓住症结词使学生更深刻感触感染元元的心境.
第五环节：接洽现实,升华主题.
接洽现实,能更好地帮忙学生懂得辞意,为此做一下引诱： “20分钟等于半节课,在半节课中,同窗们可以学到若干常识呢？”让学生自由答复本身在半节课中学到的常识.
“迟到20分钟就等于错过对这些常识的进修,而耽搁的20分钟是由一分钟引起的,可见一分钟重不重要呀？”经由过程这一反问,让学生在此感悟一分钟的重要性,懂得每一分钟都有很大的用途,进一步让学生懂得时光的名贵,我们应当增强时光不雅念.
引诱学生说一说本身有没有跟元元相似的阅历.以“我一分钟能做什么”为
主题,交换本身的亲身感触感染,领会时光的名贵.课件出示有关时光的名人名言,欲望大家珍爱每一分钟,做一个和时光竞走的人.
安插功课续编故事《元元的明天》.
小结：
本次说课,在内容上以第二课时为重点,在学法上请求自读自悟,自立探讨,在教法上只做引诱,把自动权交给学生,让学生真正成为进修的主体.
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