《眼镜公主》 反思
闵行区康城幼儿园 汪湜
一直觉得,自己的特长是上课,设计活动、组织活动是我的强项。要在专家面 前上课,总要选一节自己最有把握的活动,《眼镜公主》这个活动就是自己比较满 意的作品 :
第一、是活动是自己原创的。
第二、我觉得是对孩子有益的。
有长期发展价值的。现在的孩子普遍爱看电视、玩电脑游戏,长持以往视力下 降,尤其到了大班,孩子看书、写字时存在着一些不良的用眼习惯,往往还会被我 们成人忽略,比如 :躺着看书、趴着写字在、车上阅读等,缺乏生活经验的幼儿很 容易犯下这样的小错儿。《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 “健康部分” 中 5-6 岁 目标中明确写着“主动保护眼睛。”
第三、绘本我是细致研读加设计的。
结合大班“我自己”主题 “会保护自己的身体” 的主题目标,我们选择了 《眼镜公主》这样一个有趣的绘本故事,通过它一方面紧紧联系幼儿生活中实实在 在的生活经验,知道不良用眼习惯会给生活带来麻烦,感知正确用眼卫生的重要性 另一方面则让幼儿在有趣的情景画面中进行观察、分析、推理,运用语言表达,提 高大班孩子良好的思维、学习的品质。
活动共有三大环节,三个环节有机联系并层层递进 : 第一环节小公主发生“怪 事情”,目的在于了解眼睛不好、视力下降给小公主正常的生活带来许多困扰。第 二环节“眼镜公主的苦恼”采用自主阅读图片的形式,让幼儿在互相讨论交流中感 受眼镜公主戴上眼镜后的不便,使幼儿的思维与情绪跟随着眼镜公主的经历而变 化。最后一个环节“一起来帮忙”采用了孩子最爱的“游戏”方式,在对与错的选 择中,了解保护视力的简单方法,寓教于乐。
第四、我觉得自己是充分考虑了大班孩子学习特点。
采用的方法是适合大班幼儿的。两条目标都牢牢贯彻在整个教学过程中,且相 互渗透。如第一条目标,我们将它定位在幼儿的生活经验上,知道一些不良的用眼 习惯及其对身体的危害,感知正确的用眼方法,在整个活动环节中我们都贯彻这一 目标,让幼儿通过讨论、交流及不同的表达形式来知道什么是不良的用眼习惯。第 二条目标是从语言方面进行定位的,我们为幼儿创设一个静态的故事情景,让他们 进行丰富的动态的想象,并乐意表达。幼儿的表达形式动静交替,使得活动更为生 动,有趣。
没想到,下午在点评我的这最后一个教学活动,简直“当头棒喝”的感觉,自 己的心血竟成鸡肋,难以接受的。一开始我也有自己的思考与挣扎,但细细想来, 专家、老师的
点评是有理有据的,她们在摇头是有道理的。慢慢对照、反思着 :
1、 眼睛的保护在日常生活中更有效。
的确,对于大班的孩子来说“保护眼睛”的确很重要。但通过这样一个活动, 仅仅 30 分钟的时间,孩子在一个活动中未免“囫囵吞枣”,尤其是对于“借班上 课”,前期在没有切实了解孩子用眼卫生存在什么问题的基础上,就事论事,意义 不大。
可以在了解孩子的前提,选择内容的切入点,把集体活动的价值体现出来。
2、 养成教育是有针对性的。
每个孩子是活动的主题,对于养成性的活动,每个孩子有不同的问题,采用不 同的方法,有的可以直接提出,有的可以间接提醒,有的可以和家园共同配合 ,, 更 具实际操作的意义。
3、 绘本不是简单的谈话素材
给我印象最深的,还是这一点,两位教授的点拨,一语中的“绘本不是简单的 谈话素材”,是的,绘本有绘本自身的价值。《眼镜公主》这本绘本,借助有趣的 故事给孩子一个想象的空间,把它解剖得呈现,失去原来的滋味。
绘本运用要恰当,不能拿来就用,还要深研其中的作者的用意。 通过各位教授、专家的诊断,让我执拗的思想,渐渐扭转和改变,接受对于我 的活动的指导和点评。这样的经历是千金不换的,“只有站得更高,才能望得更 远”我的困惑与感悟 :
“集体教学活动中”的“健康领域”活动要上么 ,怎么上, 课程的五大领域要均 衡,在日常的集体教学活动中要有所体现,但“健康”还是要落回到生活好像更具 意义,就拿《学习》 ( 小班) 教材的参考活动《籽儿吐吐》来说,这样的活动怎么开 展,
我想是不是去除绘本的框框,而落回到本班孩子自身的情况。当发现孩子在健 康领域有问题,需要拿出来说的时候再讲,适时适宜。如,发现孩子在用眼不讲究 卫生时,照片捕捉现场,再劝阻不良行为,收集一些孩子的片段后,站在孩子的立 场上,再设计这样一个活动。那效果肯定比突兀的,用绘本故事的形式来看看、说 说,更接孩子们的地气,价值一定更高〜
不要自以为是,想当然,觉得这“保护眼睛”的选点是对大班孩子有益的,这 个绘本是有趣的,就拿来“下锅”,脱离了孩子的现有经验。
那么作为教育者的我们更要在平时做到、做好,让“教育无痕”。
2014年 2 月
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