关于爱的教师演讲稿
关于爱的老师演讲稿〔一〕
敬重的各位领导、各位教师：
大家好！我今日演讲的题目是《爱的奉献》。
四年前，怀揣着儿时的幻想，我踏上了xx的讲台，起先了我做老师的漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。四年的辛勤耕耘，四年的静默守望，使我深深的爱上了老师这一平凡而宏大的职业。作为一名老师，我爱我的学生，我爱我的事业，我执著着我的追求。
师爱，是指老师对教育事业，对学生的酷爱。老师只有酷爱教育事业，才能酷爱学生，才能面对全体学生，谆谆教导，诲人不倦。师爱是师德的核心。老师应当留意不断造就自己真诚的师爱，使学生由“亲其师”而“信其道”，收到良好的教育效果。“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。从爱学生的角度讲，就是老师要做学生的良师益友。记得我曾经看到过一份调查报告，学生渴望的不仅仅是从教师那里获得学问，更重要的是得到教师的关爱。喜爱渊博学问型教师的学生占31%；而喜爱具有师爱型的学生到达53%，他们盼望自己的教师温柔、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的教师远比一个学问渊博的教师更具教师魅力。
学生表示：对有爱心的教师他们会自觉敬重老师的劳动，非常情愿接近教师，盼望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。他们情愿向教师袒露内心世界，共享自己的喜怒哀乐。教育须要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是根底，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育胜利的关键，又是衡量一位老师素养的重要内容。因此我们应当努力做到：
一是关怀学生，不仅在学习方面，而且在身心安康、品德修养等方面都给学生以关爱。
二是敬重学生，时刻进展换位思索，要从被自己指责的学生的角度去思索问题，敬重学生的人格，爱护学生的自尊心。三是对学生持一种宽容的看法，时刻想到他们还是不懂事、不成熟的孩子，自己在孩童时代也不是十全十美的，他们正是因为不完备才须要我们教育、指导，假如全部的人都完备了，我们还给谁当教师呢？四是了解学生，深化了解和热忱关怀，是师爱最突出的表现。
记忆的行囊里，一代名师魏书生那诙谐幽默的谈吐、那渊博的学识，让我崇拜不已。大灾面前，谭千秋教师那无悔的选择，用男儿血肉之躯托起人间最漂亮的彩虹。他们一个是生者永无止境的燃烧，一个是死者用一种舍己的大爱共同谱写对人民教育的无限忠诚。他们的精神如春风化雨般影响着我，更鞭策着我。让师者，传道，授业，解惑这种至死不渝的情怀将滚滚红尘中种种诱惑沉没，更让那些功名利禄随着一江春水付诸东流。我坚信：一支粉笔，三尺讲台，一颗爱生如子，爱校如家的心，足以让我的人生写满精彩！
古今中外多数事例证明，育人单凭热忱和干劲是不够的，还须要以德立身、以身立教。作为一名老师就要有静默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。树立良好的师德形象。老师良好的思想品德将是老师最宏大人格力气的表达。
老师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有特别重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
老师须要从小事做起，从自我做起，领先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以干净的仪表影响人，以随和的看法对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱惜人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
史烟飘过，回看今日。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。老师不仅是社会主义精神文明的建立者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
感谢大家！
关于爱的老师演讲稿〔二〕
敬重的各位领导，各位教师：
大家好！
“有一首歌最动人/那就是师德/有一种人生最为漂亮/那就是老师/有一道风景线最为牢记/那就是诗魂/不要说我们一无全部/我们拥有多数颗炙热的心/我们用爱播撒着盼望。”这道诗是中学毕业班中，我们的班主任孙教师送给我的，6年来，我始终珍藏在心底，每每想起它，就似乎回到了孙教师的身边，就似乎又见了她新切的笑容。
孙教师——一位平凡得不能再平凡的数学教师。就在她我们刚上高三，她还有一年就要退休时，被查出患有淋巴腺肿瘤。医生要求马上手术，可孙教师把化验报告一揣，又站在了讲台前。她知道，学校老师紧缺，同事们担子重；她知道，学生正在关键时期，差生刚上路；她知道，要站好最终一班岗。
假期过去了，开学时，大家惊喜地发觉了孙教师又回来了，尽管经验了8小时大手术的身体仍很虚弱，尽管腮边的手术疤痕还鲜红如血，可孙教师像不倒的青松，又矗立在讲台前。“起立！”大家刷地站了起来，泪珠在每个人的眼眶里打转，忽然教室里响起了春天般的声音，大家发自肺腑地喊到：“教师好！”这感人的一幕我久久不能忘怀！
是孙教师崇高的胸怀折服了我，“老师”这个神圣的名字也从今在我的心灵里烙下了印记。当我师范毕业时，真正踏上教育这方热土时，我觉得自己仿佛走进了生命中最绚丽的时刻。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生，”为了祖国将来多数的瓦特、牛顿、爱迪生，我将满腔的爱尽情给予了我的学生。
多少个中午，当人们午休的时候，我在教室里和学生谈心；多少个晚上，当人们被精彩的电视吸引的时候，我还在灯下谨慎地备课、批发作业。为什么？因为我始终坚信每个孩子的心灵都是一颗纯洁的种子，都会在老师爱的沐浴下长成参天大树；每一双稚嫩的脚步都会在老师爱的牵引下变成我们民族巨龙的鳞爪，也正为这个，我虽累，但乐在其中。
去年9月10日，早晨，当我迈着轻快的步伐走进教室时，同学们突然意志说到“教师你辛苦了，祝教师节日欢乐，伴着好听的声音，班长手棒一束鲜花渐渐向我走来。这是梦吗？这好像只有在电视、电影里才能看到，但这不是梦，一切都是那么真实，都发生在我眼前。“我们爱您”同学们嘹亮的声音响彻教室。这是学生对教师崇敬宠爱之情的最真表达。泪水打湿了我的眼眶，我激烈的说：“我也爱你们。”学生们全体起立鼓掌，一时间，掌声扇动着泪水，泪水浸泡着掌声。
这一幕似曾相识，对了，在孙教师的课堂上不也是这样吗？一颗真诚的心溶化了几十颗炽热的心，这是心与心的沟通，这是爱与爱的传递！
感谢大家！
关于爱的老师演讲稿〔三〕
敬重的各位领导，各位教师：
大家好！
陶行知先生曾说：“爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”。
爱的教育是儿童教育的根本原那么和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明白爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。然而在我们的教育中，还存在着不少有关“爱”的问题须要解决，如儿童承受了爱，却并未感受到爱，更想不到付出爱。尤其是改革开放、市场经济开展、竞争机制的引入，使一些人对人生的看法、需求发生了改变，对传统的道德、良心、爱产生了困惑、疑心、甚至唾弃。我们作为教育工作者，有必要要探讨一下爱的构造与作用，弘扬爱的精神，以更好的进展教育。
一、爱的构造
弗洛姆在《爱的艺术》一书中提出爱的要素由关怀、责任、敬重和相识组成。依据我们的演绎和相识，认为爱由理解、敬重、信任、关怀、宽容、要求、奉献七个内容组成。
1.爱是理解
大干世界，每个人的性格特点，爱好爱好与认知水平个不一样，没有理解就不行能进展语言的沟通与思想的沟通，更不能到达情感上的融洽。就是说，老师应设身处地地站在孩子的立场上想问题，分析问题，在心理学上称“移情”或“心理置换”，只有真正理解了孩子的困难、愿望、与要求，爱的关怀才能落实到实处。在儿童期，所谓的“问题”是个体开展过程中自然出现的正常现象，我们作为老师，假设能经常回想一下自己的童年，坚信对理解孩子，关怀孩子不无裨益。所以，理解是爱的前提。
2.爱是敬重
爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的酷爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的酷爱、激发生命的活力，所以，爱是敬重。只有敬重才会使孩子感到爱，的关心，假如没有敬重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为爱本身就是对生命的敬重。在教育时，假如孩子尽了最大努力而事与愿违或是不当心造成错误肘，老师真诚的赞美和温柔的话语可以极大的弥补他的自尊心，使他感受到爱的力气。敬重是爱的锲机。
3.爱是信任
爱是老师与孩子之间的一种信任。老师信任孩子，坚信他有战胜困难的志气，坚信他有改正缺点，相识错误的需求，坚信孩子有踊跃上进的愿望和决心。坚信能用爱感化迷途的羔羊，没有信任，爱的关怀将是无力的、苍白的，而孩子也只有建立了对老师的信任，爱才能被承受。信任是爱的桥梁。
4.爱是关怀
关怀是爱的切入口，就是了解对方的须要，关心对方的疾苦，并努力去协助他，如：父母照料孩子的饮食起居，老师的传道授业，社会捐资贫苦地区。全部的这些都是发自内心的真诚的主动的关怀。我们对孩子的爱的关怀是细腻的、无微不至的，既关怀孩子的物质，又关怀孩子的精神，当孩子觉得自己被人留意、重视，而不是被忽视遗忘时，就会产生宠爱之感，乐意承受爱。所以关怀是爱的表达。
5.爱是宽容
冲突和错误是生活中不行幸免的，假如面对冲突和错误，一味的以恶相对，或是冷嘲热讽就会加剧冲突，形成恶性循环。如：孩子是新奇的、好动的，在教育中时时具有必须的“破坏性”，这就须要老师以博大宽容的胸怀相待，设身处地的为孩子考虑，以宽容的看法对之，那么就显示出老师的善与爱。宽容是爱的润滑剂。
6.爱是要求
爱本身表达出对孩子的要求，真正的爱不是无原财的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，孩子可以从这些要求中感受到被信任、被期盼。老师坚信一个撒谎的孩子之所以撒谎是有缘由的，也坚信他可以改正这就是老师对孩子的的要求，而孩子依据这些要求克制、自身的缺点，不仅承受了爱，而且把爱变成了动力。合理要求是爱的保证。
7.爱是奉献
爱之所以宏大在于爱必需首先想到别人：利人必先克己，达己必先达人。爱是一种看法，也是一种高尚的行动，它是无私、无条件的、不求回报的奉献，如父母对孩子的哺育是无私的奉献，老师对学生的培育是无私的奉献。只有当爱付诸于行动时，才能真正体会爱的欢乐，爱的华蜜。无私奉献是爱的实质。
二、爱的作用
1.爱是人的一种动力。爱可以激发一个人去从事最困难甚至最危急的但却是最有价值的活动。爱可以支持一个人为子实现崇高的志向，生命不息，奋斗不止。爱还可以为了到达既定的目标而不断地调整和组织一个人的行动，正因为心中有了爱，人可以折服一切困难，缔造人类的奇迹。
2.爱可以产生爱。老师的爱是赐予，给孩子生命的活力，赐予他对生命和生活的理解，赐予他学问，给子他的快乐与悲惨，使他在承受爱之后也成为爱的赐予者。人们经常将老师譬如为蜡烛，老师用自己的火去点燃另一支来点燃的蜡烛〔孩子〕，孩子又去点亮另一支蜡烛，于是，一支烛光变成两支，四支，最终换来一片光明。在这之中，
老师在爱的行动中生产出更多的爱的使者，同时老师在这过程中也发觉了自己，相识了自己，相识到生命的价值和意义，从而也体验到爱的华蜜感，于是更鼓励和强化了爱的行动，爱使一个人的人格变得更加完善，精神变得更加崇高。
三、爱的教育
1.教育须要爱
儿童的成长有一条重要的途径，那就是观摩、效仿和认同，而孩子效仿的对象有一个根本的前提，那就是信任与爱。心理探究已经证明，儿童情愿效仿他喜爱的对象，认同他信任的对象。这就是说要让孩子承受教育，教育者必需先主动建立爱的关系。一旦教育者取得了孩子的信任，孩子会不须要任何论证，就遵照你的教育去做。“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”〔陶行知语〕。假如老师没有取得学生的信任与爱，那么即使教育目标对头，教育方法正确，教育也无法到达期望的结果。爱是联结教育者与被教育者心灵的纽带，是教育者对受教育者进展教育的根底，心理学试验中的“皮格马利翁效应”正是教师对学生的信任、鼓舞、期望所带来的孩子的胜利。
2.爱须要教育
〔1〕创设造就爱的环境
爱须要造就，爱须要教育，爱须要缔造爱的教育环境。首先是家庭环境，父母深情的爱抚，家人细心的照料都可以使孩子体验到爱的华蜜，感受到爱的力气。其次是学校环境，学校是儿童生活学习的重要场所。老师学问上的传授，生活上的关怀照看；同伴间亲近的协助，是孩子感受小社会的暖和，养成关怀他人的踊跃的情感看法。最终是社会环境，只有当社会充溢爱，爱才能发扬光大，只有社会才能缔造爱心一片。
〔2〕灌输造就爱的学问
明《传习录》臼：“知是行之始，行是知之成。”爱的形成有赖于对爱的相识。从家庭来看，父母应让孩子懂得每个人都须要袄，爱给人以华蜜也给人以力气；但爱也须要付出，你须要别人的爱，就必需怀有医科爱别人的心，要随时打算向别人献出你的爱。学校作为“传授学问，造就人才”的特地场所，更应当重视通过多种途径，向儿童灌输爱的学问，使他们懂得对他人的关怀、怜悯和爱惜，是做人的根本准那么，也是爱的根本表达。
〔3〕设计训练爱的行为
具有了爱的气氛和懂得了爱的学问，更要把爱转化为日常行为，具有了爱的气氛和懂得了爱的学问，更要把爱转化为日常行为，而行为的养成有赖于训练与强化。为此，我们应依据儿童的身心开展特点，结合实际细心设计出系列奉献爱心的活动，如：“我爱我家”、“我爱幼儿园”、“心中有他人”等主题活动，让孩子身处老师所创设情景中，通过宠爱的形式，引导他们从微小处做起，学会爱别人。
感谢大家！
关于爱的老师演讲稿〔四〕
敬重的各位领导，各位教师：
大家好！
我的教育故事——教育中的爱。
我是一个刚刚步入教育事业的幼鸟，在我的教学水平上缺乏的不仅是教育理论，还有主宰我教育生涯的经历。古人曰：师者，传道授业解惑也！也有人说：教师是红烛、春蚕、人梯、园丁！最近还有流行说法：教师是保姆！我觉得这些说法都有它必须的道理，可我觉得教育应当是学会更好的爱人。记得在上学期，我带的是三〔1〕班语文，思品兼班主任。由于刚进学校，刚接手一个新班级，对学生和教学环境还处于一种生疏状态，孩子们也因为我是一名新来的教师充溢了新奇心，或许都是孩子吧，孩子们特别喜爱我这个年轻女教师，看着他们的那一张张稚嫩得意的脸我也甚是喜爱他们，可是地位不同，角色不同，任务不同，我是一名教师，有着教书育人的义务，他们是学生，有着学习的责任，所以我不能随时随刻的宠爱他们，于是我的严厉便深深的烙进了孩子们的心里，但是教育不能只有严厉，还应当充溢爱。
孩子们之所以喜爱上我的课时因为在课堂上我能够撇开对每一个孩子的成见，做到对孩子们爱的公允对待，记得又一次思品课上，正在以“我的挚友为题”绽开一次探讨，内容很迎合孩子们的激烈之心，题目一出，便听见孩子们三五成群的探讨声，有的举手高呼，有的干脆下座位拉起自己的好挚友向大家炫耀。课堂顿然间喧闹非凡。可是正在这令人兴奋时刻，有一个孩子却泣不成声。在这哗然热闹之间，这哭声震惊了全部的同学，原来是一件快乐事可怎么会有哭声，孩子们和我一样百思不得其解，此时我心里涌出来的一个想法是，“她的挚友要么离开，要么死亡，否那么他不会如此的难过。”
我赶忙走上前去想问个到底，一遍两边却始终没有问出缘由，我想孩子不愿说确定有缘由，于是我劝慰他不要想的太多，应当快乐点，当我起身离开打算接着上课时这孩子的同桌说了一句“他没有挚友所以在哭”话音刚落教室里有复原了热闹，此时我听到了挖苦之音，听到这样的话我不坚信一个七八岁的孩子，正是伙伴成群的时候，怎么会没有挚友？我再次走上前去问他，他只是微微点了点头，接着擦脸上的眼泪。
对于我一个刚刚走进教育殿堂的年轻人来说，这样的事情我还是头一回遇到，霎时我也不知该如何是好，是束之高阁还是？我也陷入了深思，可在听听周边孩子们的讪笑和挖苦，我知道我的麻木不仁确定会影响孩子的一生，我有维护每一个孩子尊严的权利和义务，于是我限制住课堂记律，顺便问了问孩子们“孩子们你们觉得自己没有飞机丢人吗？”孩子们异口同声告知我：“不丢人””哦那为什么没有挚友就会很丢人呢？”孩子们照旧告知我“不丢人”接着我走到这个孩子的面前，说“情愿和教师做挚友吗？”当时他很惊异从他的眼睛里我看的出，他不敢坚信自己的耳朵。接着说“教师特别想和你做挚友，你情愿么？”他又是点了点头，嘴角露出了淡淡的微笑。接着班级里的同学纷纷举手都表示情愿和他交挚友。一堂为难而漫长的课就这样的完毕，我想这件事情应当能够烟消云散，可在一次无意的作文批改当中我看到了这个爱哭男孩的一片篇作文，他用他美丽的语言表达了他的欢乐和挚友众多的骄傲。
通过这件事我发觉其实老师对海的爱不须要混混烈烈，感天动地，静默地，静静静的也可以变更孩子一生。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。这句朴实的话却诠释了教育的本质，触摸了师德的灵魂。爱的教育并不须要多么的震天动地，也不须要多么的让人感动，或许你一句关怀的话语，一个鼓舞的眼神都将变更孩子的一生。那一节课让我和孩子都明白了，教育须要“爱”情感才是教育的核心，老师只有真正地思学生之所思，想学生之所想，缩短了师生距离，增进了师生沟通，才能触动孩子的心灵，提高教育的质量，从而造就出有特性，有开展，有创新的学生。
有古代全才美誉的亚里士多德说过：“教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。”把爱献给教育的人不仅有付出，也有回报。当教师们看到桃李满天下，专心血培育的学生成为社会栋梁时，我们付出的爱就得到了回报，我们就会欣慰地感到自己是世界上最华蜜的人，这就是爱的教育的真谛。
感谢大家！
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