《连减的简便运算》评课
上课教师：张子琼
评课教师：尹小燕
各位领导、老师们，大家好！
今天是我们四年级数学教研组132教研活动的结晶。经过我组教师的多次精心的构思，上课教师的磨练，终于满意完成了这次任务。整堂课完全体现了我校教改新理念，新模式。不管是从设计、上课和学生的活动中都体现了精、美、巧。现将整节课的亮点一一展示给你们：
一、 巧妙的复习引入，为新知做好铺垫。
教师的复习题出的非常巧妙。复习题1，让学生在口算的过程中寻找凑成整百数的规律。复习题2，从简单的计算入手，让学生经历了计算、观察、比较——发现的过程。在交流计算方法与结果时请学生评价哪种方法简便，有利于培养学生计算方法的优化意识，让学生自觉运用简便算法作铺垫。
二、加强数学与生活的联系
“连减”与生活有着千丝万缕的联系，本节课学生在解决生活问题的过程中学会了连减的简便计算，同时练习的设计贴近学生的生活实际，学生学以致用，使学生体会到数学的应用价值，感受数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的动力和学好数学的决心。
三、尊重学生的个性差异，体现算法多样化。
学生存在个体差异，教学中教师尊重学生个性差异，因人而异，区别对待，提倡算法多样化。如：在解决“还剩多少页没有看？”问题时，教师先让学生利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，得出三种解法（234－66－34 ，234－（66＋34），234－34－66 ），老师尊重学生的三种意见，又让学生介绍自己解决问题的方法，并与其他同学的方法进行观察、分析、比较，领悟各种简便方法，选择最简便的方法。在此过程中，学生不仅亲身经历了知识的形成过程，还培养了学生根据具体情况“多中选优、择优而用”的意识与能力，充分体现了新课标中的算法多样化，感受到数学的乐趣和魅力，又使每位学生获得成功的喜悦，得到了不同的发展。
四、注重教学实践活动，突出简算关键“凑整”。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生数学的重要方式
教学中张老师摆脱了教材内容单一、形式单调的局限，根据学生思维发展的个性特色，深入挖掘教材，创造性的重组教材，给学生提供观察、探索、思考、合作交流、分享喜悦的空间。如：在教学例题时让学生动手实践，自主探索，合作交流、分享喜悦中获取《连减的简便运算》方法，即： 连续减，减去和、找相同。“质疑延伸”时，把总页数改成266，使学生看到此时依次计算更简便，如遇到这种情况就从左往右按顺序依次计算。最后比较讨论得出：简便运算的方法有很多，可以从左往右按顺序计算；也可以减去这两个减数的和；还可以先减去第二个减数，再减去第一个减数。至于哪种方法更简便，应该根据数据的特点灵活选择，但是无论采用哪种方法都离不开“凑整”，只有把握“凑整”这个关键，才能灵活正确地使用运算定律提高计算速度。这一环节不仅突出了学生的主体地位，还可以让学生养成认真审题的好习惯，学会用辨证，发展的观点看待问题。
五、把握“算”与“用”的含义，提升计算教学的应用价值。
计算教学的真正价值“不是只为计算而计算，而在简单中挖掘不简单”。张老师的教学主要体现以下三个方面：一是对算理即为什么“a-b-c=a-(b+c)，a-b-c=a-c-b，a-b+c=a-(b-c)”的深度把握。通过大量的实例，让学生在解决问题的“用”中感悟算理；在理清解题思路的过程中形成算理；在教师的强调中进一步丰富算理。二是对算理应用，即根据数的特点进行简便。张老师利用算式特点让学生观察中比较，在比较中内化，在不同算式中自然感悟（即两个数凑整十、整百……的特点）。三是对算理的提升。老师处处把握“算”与“用”的真正含义，先让学生在填数过程中提升算理的应用价值，再让学生运用已经掌握的“连减模型”来耦合课前的情境创设（一个数连续减去几个数如何凑整十、整百……，加减混合如何简算），让学生在有效选择中灵活运用运算定律。
六、教师的归纳新颖、独特。（课件展示）
在连减算式中，可以根据实际情况，选择合适的计算方法：
（1）.从左往右按顺序计算。（连续减）
（2）.一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。（减去和）
（3）.如减数和被减数有相同部分，可以交换减数的位置。（找相同）
七、、板书设计
连减的简便计算
算法一：234-66-34 算法二：234-66-34 算法三：234-66-34
=168-34 =234-（66+34） =234-34-66
=134（页） =234-100
=200-66
=134（页） =134（页） 连续减
找相同 减去和
一般的板书是教师板书的。而张老师的这节课是由学生板书的。学生的板书方式任然能清晰展示三种解决思路和方法, 并把三种算法直观呈现在学生面前，让学生体会到算法的多样性，从中选出自己喜欢的算法，对算法进行优化。板书突出重点，突破了难点，真是张老师的巧妙、精心设计啊。我们的张老师真棒。
八、学生的表现
1、学生上课非常认真。
2、合作探究热情高，讨论问题积极，速度快、准。
3、汇报展示积极踊跃。
4、课堂达标检测效果特别好。
4、至始至终班上的纪律都非常棒。
九、建议：
总之，张老师的课堂程序设计完美，与我们双石小学总体模式一样。即：创境激趣——合作探究——交流展示——开发延伸。整节课堂都由学生自己做主，让学生轻松、愉快地掌握了本节课知识。学生并能灵活运用所学知识进行连减的简便计算。这就说明了，教师的教学目标明确，抓住重点，突破了难点。真正实现了“以学活教，心随课动，课随心动，心随课动。”的新课程理念。
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