师：知道这是谁吗？
生（齐）：居里夫人。
师：学生们观看得很认真！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。今日，就让我们一起走进《漂亮的色彩》，走进这位伟
大女性的漂亮世界中。
师：课文都读过了吧？题目是“漂亮的色彩”，这
五个字在课文中浮现了几次？请用笔标出来。
（生标注。）
生：一共浮现了三次。
师：我们先一起把这部分朗读一下。
（屏显相关语段。生齐读。）
师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
（生自由朗读。）
师：我们请一位男学生和一位女学生来读，有请我们的“居里夫妇”。（两位学生分角色朗读，其余同学读文中的叙述语，两位学生配合默契，语调温和，布满期盼。）师：采访一下玛丽，你觉得应当读出怎样的情感？
生：我感觉应当是“热切的奇怪???”，满怀期盼。
师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？
生：也很期盼，是理解，感觉很暖和。
师：为什么感觉很暖和呢？
生（腼腆）：感觉好似是在和我议论……议论即将诞生的孩子长得怎么样。这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。
师：你关注到了标点。很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样美丽，真是一种暖和美妙的期盼！好的，谁来读读其次次？教师来读前面的句子。
（师读第20节，营造说话时奥秘、安静的氛围。
生读第21节。）
师：你读到了什么？
（师指导生揣摩居里夫妇当初的情绪。）
师：居里夫妇当初的情绪大致就是这样。现在我们一起把最后一次写“漂亮的色彩”的句子朗读一下。
（生齐读。）
师：很好！大家重读了“不仅……还”，读出了感叹号的情感意味。看来，对于“漂亮的色彩”，居里夫妇的情感经受了三个阶段。是哪三个阶段？
生：温馨的期盼、奥秘确实信以及不由自主的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝最终降生了，还有漂亮的颜色。“它”是谁？
生（齐）：镭。
（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照
片。）
师：本来，居里夫人深情凝望的漂亮的色彩指的是“镭”的色彩。这真是自然界奇特而漂亮的色彩。
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