公开课《灰雀》评课稿
《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文本组 安排了《灰雀》 、《小摄影师》 、 《奇怪的大石头》 、 《我不能失信》 四篇课文讲的都是发生在名人身上的平庸小事通过具体的事例展示 了名人在平庸的小事中不平庸的一面
《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个 富有童趣的故事故事从两条线索展开明线是写列宁爱慕灰雀寻觅灰 雀又见灰雀文中对灰雀的语言描写形象、生动暗线是列宁寻觅灰雀遇 男孩巧妙教育男孩知错就改暗线才是文章的主旨主要通过对话展开 和推进一个是寻鸟的伟人一个是藏鸟的孩子听了男孩吞吞吐吐的回 答列宁已经推知孩子在撒谎面对天真的孩子列宁没有批评、没有指责、 没有说教有的只是耐心、 得体而又巧妙的感染、 启示使男孩内心受到 震动认识并改正了自己的错误列宁的做法既到达了教育男孩的目的 又不伤害男孩的自尊心体现了伟人对儿童的尊重和呵护
《灰雀》放在名人故事一组的第一篇教学以“感受名人”为主 线在教学资源上可链接回顾二年级下学期课文中的名人认识单元导 语插图中的名人引起阅读期待； 学文后延伸阅读列宁和其他名人的故 事为后几篇课文的学习打下基础
三年级上学期是第二学段的起始学期前两组课文的学习教师要 引导学生完成学段衔接过渡教学本组教材要引导学生通过默读和朗 读理解词句把握文章的主要内容体味名人身上的优秀品质并使学生
受到熏陶和感染与此同时要培养学生学会边读书边思量积累语言的 习惯
综合学段特点、单元目标和教材文本的分析本课的教学目标为：
1.用自主识字、随文识字等方法认识“桦、胸”等 5 个生字； 会写“胸、脯”等 12 个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文学习概括课文的主要内容体 会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护
3.联系上下文读懂文中的词句；通过人物的对话、神态体味人 物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式
联系本组教材可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神 态的描写体味人物的心理活动从而体味列宁对男孩的呵护所以“通过 人物的神态、 语言体味人物的心理活动”既是本课的重点又是本课的 难点
1.读中感悟以悟促读杨再隋先生说：“要充分有效的读书让学 生把书读出意、读出形、读出味、读出神”本课的教学设计读贯通始 终“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”读的层次势如剥笋读 的形式灵便多样范读、分角色读、创设情境读……
2.引导发现质疑启思“小疑小进大疑大进”本课教学充分预设 学生读文本后的问题引导质疑寻疑导教使得教学的重难点得以突破
基于以上的种种分析《灰雀》的课堂教学设计成若干板块体现 “简简单单教语文扎扎实实求发展”的基本理念
一是回顾列宁从《蜜蜂引路》入手出示列宁头像简单介绍列宁 初步了解列宁的伟人成就为下面的学习故事做铺垫
二是板书课题教师边说边写“雀”上面是一个变形的小下面是 一个“隹” “隹”就是短尾巴的鸟渗透中国汉字的文化提示雀的写法
三是认识灰雀(课件演示三只灰雀)简介灰雀请同学们跟它们 亲切地打招呼拉近学生与文本的距离
有了对故事两个角色的初步认识学生的阅读期待进一步调动起 来教师用课件出示自读要求“一、读准字音读通句子二、标上自然段 的序号三、想一想：课文写了一件什么事”学生按要求读故事
有要求便有检查按照自读要求先出示藏着课文的所有生字的三 个句子借助拼音检查读句情况进而由句到词读准生词并引导学生通 过图解、 字理、 辨析等方法初步理解生词词语教学为主学生自主学习 为主体现了学段的过渡
第三个要求初步概括课文讲了一件什么事对于刚跨进三年级的 学生来说是一个难点这部份设计成“方法引路扶放结合”的步骤第一 步引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头都是表示时间的词语我 们一起来找一找圈一圈”；第二步依据时间把课文分成三个部份指名 读每一个部份以填空为拐杖启示学生思量： 在每一个时间里发生了什 么事；第三步尝试把三部份的意思连起来说课文的主要内容
为了解学生的阅读个性差异更好地感知课文也为了解学生起始 的阅读水平以学定教在完成自读要求后学生再一次默读课文了解这 一遍读学生又读懂了什么
扎扎实实的“自读”“默读”环节学生已经对课文有了初步的 整体感知可进入第三个板块
聚焦“列宁喜欢灰雀”从两个方面引导学生体味、感悟
首先是灰雀“惹人爱慕”学生找出相关的语句后以贴近儿童的 问题“你喜欢灰雀的什么呢”具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红” 动态“来回跳动”声音“婉转地歌唱”“来回跳动”用创设情境想像 法触摸“这三只灰雀一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝一会儿从— — (生接答)这边—— (那边)那边—— (这边)这就是在树枝间来 回跳动”；“婉转地歌唱”采用入情入境法感受“抑扬顿挫、变换着 调子一会儿高一会儿—— (低)一会儿短一会儿—— (长)像唱歌一 样我们听一听 (课件出示叫声) ”这样引导学生“化话为画”历经“读 进去”、“想起来”的过程而后指导学生朗读达成“读出来”的目的
其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的爱慕他欣赏灰雀的歌 唱给它们带来食物有了前一个环节“抓关键词”理解的基础此处采用 学生自读自悟相互交流的方式抓住“每次”“都要”“时常”这几个 关键词语体现了列宁对灰雀爱慕的程度指导学生在朗读时要将这种 感情读出来
第四板块：对话为重点研读
聚焦“列宁对男孩的呵护”抓住对话质疑启思读中感悟以悟促 读
1.引导发现质疑
在学生知道这是三只惹人爱慕的灰雀列宁非常喜欢它们的基础 上创设情境抓关键段引导质疑“一天列宁走到白桦树下发现什么了” 结合课件学生明白深红胸脯的灰雀不见了请女同学齐读课文的第二 自然段“第二天列宁来到白桦树下又发现什么了”学生明白深红胸脯 的灰雀回来了男同学齐读课文的第十一自然段教师追问： 读到这 (指 板书) 你有什么问题估计学生提出的问题是： 灰雀去了灰雀又回来了
2．再读对话启思
有了疑问如何解决教师再次创设情境“就让我们尾随着列宁和 男孩走进公园来到白桦树下配乐范读 310 自然段”引导学生带着问题 入境思量
为更深入地思量学生带着“灰雀去了呢你从小男孩的什么话中 知道的”的问题自读思量、 交流顺势启示“男孩为什么把灰雀放回来 了呢”学生初步明白受了列宁的启示后进入下一环节的教学
3．设境研读深思
这部份是理解、感悟的难点刚入三年级的学生对含“话中话” 的语言还不能自主入境界体味所以化繁为简深入浅出情境朗读是突 破难点的关键
第一步学生默读课文的第 310 自然段想一想到底是列宁的什么 话打动了男孩呢用波浪线划下来培养学生“读”“思”“划”的语文 学习能力
第二步重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了 天气寒冷它怕冷”列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀可惜再也飞不
回来了”考虑到学生对列宁的心理不能深入走进所以虽然交流的落点 在列宁但切入点是男孩的感受用 “这句话打动男孩了呢”来体味列宁 的心情“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较适合三年级学生的 认知水平让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的可他对小男 孩没有批评没有指责惟独感染惟独启示
第三步入情入境指导朗读
过分组读体味列宁对男孩的尊重男孩的心理变化；师生分角色 读加深理解； 去提示语同桌分角色读深入感受； 全班情境朗读升华感 悟通过不同形式、层次分明的读把心里所想表达出来
聚焦列宁尊重男孩继续引导质疑寻疑探索重点抓住“列宁看看 男孩又看看灰雀微笑着说—— ”一句启示学生提出问题“列宁为什么 不问男孩却问灰雀呢”先四人小组讨论再全班交流深化体味进而抓住 课文空白点“如果灰雀会回答它会说呢”练笔写一写
阅读是一个逐步深入的解读过程在感悟理解的基础上再次让学 生说说读到这又明白了什么是对课文整体把握的提升至此学生已能 感受到列宁、灰雀、男孩这是一幅多么和谐、夸姣的图画！这样的图 画得益于列宁对小生命的关爱对下一代的呵护
课文只是一个例子从例子出发激发阅读兴趣拓展阅读量增加学 生的积累质关重要补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》引导学生采集、 阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事
总之七个板块环节简约方法简便训练务实力求学生在经历“简 实活效”的听说读写中读平庸故事悟名人品质
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