（精品教案）《春》讲课稿（精选6篇）
《春》讲课稿（精选6篇）
作为一名教职工，时常要开展讲课稿预备工作，讲课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该如何写讲课稿呢？下面是小编为大伙儿收集的《春》讲课稿（精选6篇），供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
1教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一具写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话讲的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的漂亮富饶、树林和草原独特的夏日体面。四季的景XXX千姿百态，美别胜收。
此课设计为两课时，第一课时要紧是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一具整体感知。下面是我对第二课时的设计详细讲明。
2教学目标
本单元的目标算是要善于从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感觉春天所带来的蓬勃生机与无限希翼。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
1知识目标
A掌握课文写景办法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B明白文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞办法。
C准确把握作者的感情脉络，通过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的办法并运用于写作中。
3情感目标
深刻明白作者经过细致生动的描绘，来表现自个儿热爱自然，热爱日子，追求将来，积极进取的日子态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[讲明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与办法，情感与态度”并重的教学理念。
3重点、难点：
依照初一学生的学情分析，他们虽差不多学习过抒情散文，但具体的学习全篇基本上写景的抒情散文依然第一次所以要引导学生知道得写景散文的写法要求。因此知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探索文章的语言特XXX是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地挑选实例帮助学生领略。
1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少说，以读代说为主。
过去，别知多少人读过《春》，读了多青年，但读过后有点人只能隐隐约约的记住几个词句，而有点人读过，那一片春群再也无法从经历中抹去。两种别同的阅读结果，要紧取决于读的办法。《春》如此的名篇，假如仍然是教师说，学生听，这么学生永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。因此，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维办法，带领学生进入艺术境地，自个儿阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和制造美。
2学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看，边咨询，边想，边读，边写看：看课文，从中发觉咨询题。咨询：指出咨询题；想：考虑并回答教师精心设置的咨询题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：经过本文的学习。教师鼓舞学生联系日子实际，学以致用写片断。
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探索合作，构建新课堂。
（一）导语设计，激发美。（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明丽，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们接着走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。
[讲明]此设计帮助学生回顾春天美好的感觉，为课文教学作情感铺垫。导语经过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。并且也交代了学习要点。
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）
[讲明]叶圣陶先生讲：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是明白课文的重要手段。此环节要引导学生经过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。
（三）学生自读，体味景物特点，体味春群美。（10分钟）
在初一时期，学生往往只能直觉意会“美”而别能言传“美”，因此我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，明白"春"究竟是怎么样美的，作者是怎么构思的，说究层次的。
朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们能够回忆一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，要紧是书写人一辈子感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然体面。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精致，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了群彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听讲读写能力，又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着别同的特征，每个人关于四季都有自个儿切身的体验和感觉。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗普通的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，给予它以感情和生命，而作者热爱春天，向往将来的欣喜之情油但是现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
初一的学生差不多学习过抒情散文，但具体的学习全篇基本上写景的抒情散文依然第一次。所以要引导学生知道得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力经过本课，做到在明白课文的基础上经过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达心里感觉。
古今中外写春的作品非常多。课前布置学生去搜集对于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积存。在上课时要求学生从课文动身，采纳边看、边咨询、边想、边读。看：看课文，从中发觉咨询题。咨询：提咨询指出咨询题。想：考虑并回答教师设置的咨询题。读：读顺，读流畅，读出感情。
正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，所以，将各种方式的读贯通于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。经过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，别知多少人读过《春》，读了多青年，但读过后有点人只能隐隐约约的记住几个词句，而有点人读过，那一片春群再也无法从经历中抹去。两种别同的阅读结果，要紧取决于读的办法。《春》如此的名篇，假如仍然是教师说，学生听，这么学生永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。因此，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感觉观赏春天的美。
环节1
导入新课。首先咨询学生喜别喜爱春天。学生无非回答两种答案，喜爱或者别喜爱。喜爱春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总不由自主的抒发自个儿心里的喜欢之情，特殊是古人写下了许多赞叹春天的诗文曲赋。课前布置学生去积存搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感觉。接下来看看今人是如何赞叹春天的，引导学生进入新课，朱自清的闻名抒情散文《春》。
环节2
走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。
环节3
课题解讲。解讲作者写《春》的写作背景。懂作者为啥写下这篇精品散文。别仅仅是为了赞叹春天，而给予它新的内涵—————渴望一具新的社会的浮现。也表现了他热爱春天、向往将来的欣喜之情。
环节4
研读课文
（1）教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感觉春天，整体把握课文内容。
（2）熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满欢跃和希翼的。语调是轻柔、缓慢、语句清楚、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。
（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的说解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。说解完之后依照大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，明白要紧内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边考虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听讲读和概括能力，解决教学重点。
（5）再读，深入探索课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自个儿别知道的句子并举手发言。提咨询后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可考虑咨询题。在解答彻底部同学的疑咨询后老师反咨询学生咨询题，咨询学生作者把春天当作是娃娃、小小姐、茁壮的少年，你最喜爱的是啥？并讲讲理由。学生能够依照课文的关键字词句来着重突出自个儿的感觉和领悟。
（6）齐声朗读课文。最终请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的明白，并且要用明快的节奏，读出热爱赞叹的感情。
老师们好！接下来和大伙儿研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面举行我的讲课。
《春》是朱自清的散文名篇，结构精致、语言精巧、笔触清楚，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一具引领。良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一具单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习办法和适应，建立学好初中语文的决心和信心。教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文开心的学习之旅。
教学目标、教学重点的安排别仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于同意形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜亮的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学差不多训练过朗读，如今升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积存是语文学习的基础内容，别管是这个学段，都应该贯通语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：
1、把握文章的内容层次；
2、感觉文章传达的情感；
3、体味文章写景的妙处。
依照教学目标，我对《春》一课举行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。
本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。
课前预习要求：
1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；
2、自读课文，能发音吐字准确清楚，力求顺畅流利地朗读课文。
3、考虑：作者是怎么写春的？
【活动目的：预习为走入文本，举行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法观赏作了充分的铺设。】
1、入课
2、第一具教学内容自读——读出层次
3、第二个教学内容导读（重音）——读出感情
4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我
5、结课
春夏秋冬，四季轮回，每个人心底都藏有一副好看的画卷。关于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花降知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的可怜，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。
【活动目的：用诗意的语言走进课文，并且为课堂奠定情感基调】
那个教学内容我设置了一具主咨询题：本文结构明晰，对春的赞叹一气呵成：按照“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能依照老师的提示，划出三个部分的起止点吗？
然后是学习活动：
1、学生自读课文，划分文章的层次。
2、用师生串读的方式，读出层次。
师读（1、2段盼春）——指名学生读（3—7段绘春）——师生全体读（8—10段赞春）
（朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态慷慨，感情充沛。）
3、学生再读“盼春”部分，试着分不用一具字概括各段内容。
【活动目的：经过串读和自读，梳理文章的结构层次和主体内容，明确作者写了悄但是至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面别寒”的春风，“密密歪织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】
语言片段三：那个教学内容分三个步骤
第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达作者感情的语句或段降，在相关的内容边上做一点小小的批注。）
第二，学生交流，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞叹，对春天的珍惜。）
第三，指导学生用“重音”读出感情。
语言片段一：
指望着，指望着，东风来了，春天的足步近了。
指导：两个“指望着”，语气应该递进，后一具要重读，表达一种急切而欣喜的“指望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和蔼氛，因此要重读。
语言片段二：
一切都像刚睡醒的模样，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
指导：“一切”是这段要表达的对象，能够重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的别同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，能够重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。
语言片段三：
春天像刚降地的娃娃，从头到足基本上新的，它生长着。
春天像小小姐，花枝招展的，笑着，走着。
春天像茁壮的少年，有铁普通的胳膊和腰足，领着我们上前去。
指导：结尾这三句话，赞叹了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞叹了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞叹春天是美丽的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞叹春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但别要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。
【活动目的：本单元的朗读重点之一是掌握重音，读出重音，算是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一具目标的前提是正确地明白课文的思想感情。引导学生在明白的基础上朗读，既明确文章作者表达的情感，也学会在朗读中经过重音传情达意。】
那个教学内容我安排了四个步骤。
1、提出主咨询题：请大伙儿默读下面文段，从写法角度讲讲你的发觉。
桃树、杏树、梨树，你别让我，我别让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上宛然差不多满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像双眼，像星星，还眨呀眨的。
2、学生交流，教师点评归纳。
学生能发觉的：
①借用多种修辞手法描写：比喻突出群彩，拟人使景物更有灵性，排比增强气魄，加强情感。
②发挥想象描写写春花想到了秋果。
③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，生机盎然。
学生难发觉的：
①句式富于变化，短句为主，生动爽朗
②虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面
③动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。
3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。
例：
桃树、杏树、梨树，你别让我，∧我别让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上宛然差不多满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，∧没名字的，散在草丛里像双眼，∧像星星，∧还眨呀眨的。
我是如此指导的：
“你别让我，∧我别让你，都开满了花赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，再三设譬花群，强调花群的冷艳，增强画面的群彩美，要停顿。
“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象，要停顿。
“有名字的，∧没名字的”，是讲杂样儿；“像双眼，∧像星星，∧还眨呀眨的”是讲散在草丛里。两个比喻写出野花的细小红艳，一具拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现生机。要连读，读出野花的繁多，读出野花的鲜艳，读出野花的情态。
4、办法学用。用所学的停顿和连读的办法，朗读下面三个语言片段。
语言片段一：
坐着，躺着，打两个滚，∧踢几足球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风轻悄悄的，草语言片段二：
可不恼。看，像牛毛，∧像花针，∧像细丝，∧密密地歪织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。语言片段三：
春天像小小姐，花枝招展的，笑着，∧走着。
【活动目的：《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言基本上作者从日子中提炼出来的，生动爽朗，节奏明快，语短意丰，表现力强，体现出了作者一定的写作个性。在这一教学环节，我要紧经过引导学生掌握本单元的第二个朗读重点——停连，观赏本文写景手法的独特之处，感觉作者朱自清的写作个性与语言风格。】
学生挑选自个儿最喜爱的段降，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。
指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春，教师不由自主加入
【活动目的：串联演读，既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升华，并且课堂首尾照顾，结构完整。】
1、教材的地位
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的办法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感觉春天所带来的蓬勃生机与无限希翼。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、讲、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
2、学教目标
知识目标
①掌握生字词。
②学习用鲜亮、准确、生动的语言，具体地、绘声绘群地描绘春天的各种景群。
③学习作者对事物的细致观看和抓住“春天”的特点。
能力目标：
①体味本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
②培养朗诵能力，背诵这篇文章。
③培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感目标：
培养学生观看自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
3、学教重难点
培养学生对语言的感悟能力，经过语言感悟春天的漂亮。
4、学情分析
春天是学生熟悉而喜欢的季节，他们都有切身的体验和感觉。这篇文章语言口语化，平易好知道，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探索的学习方式”；要求“能主动举行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自个儿的心得，能提出自个儿的看法和疑咨询，并能运用合作的方式，共同探讨疑难咨询题。”所以，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探索咨询题、发觉解决咨询题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
采取学案导学的学习方式。在分小组合作探索明白课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习办法，品味文中传神的语句。
1、情景法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一具轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，所以，将各种方式的读贯通于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探索讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感觉作者的写作成功之法。
“让学生讲讲自个儿心底春天的模样，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的日子储备。并且展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一具轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
第一，仔细阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学咨询题。
第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难咨询题加以记录，并在课上交流。分小组讨论六幅春天的画面，同时给出“研讨提示”，但学生的研讨并别限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，别求结论统一和唯一，重在引导学生自主探索、合作探索，体验阅读的过程和办法。在讨论中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的漂亮。其次，引导学生举行变句分析，使学生感悟作者是怎么融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发觉学生存在咨询题，纠正解释。
第三，将交流中新的启发和同组内其它同学的咨询题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型咨询题，组织学生自主学习。
第四，依照学习时产生的新的咨询题，本组在全面讨论的基础上，重点研究所分工的咨询题，为展示交流课做预备。
第五，带着对文章的深入明白举行朗读，并勾画出所喜爱的句子，讲讲喜爱的缘故，并仿写一具。让学生和文章产生共鸣，体味文章的语言美，并且培养了学生的发散思维和语言表达能力。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自个儿故乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。
恭敬的各位评委老师：
大伙儿上午好，我今天讲课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会按照讲教材、讲学情、讲教学目标、讲教学重难点、讲教学办法、讲教学过程、讲板书设计七个环节来举行我的讲课。
《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精致、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞叹之情，表达了热爱日子、积极进取、奋发向上的思想感情。
七年级的学生通过小学六年的学习，可以借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也差不多具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一时期学生的思维和考虑依然有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也记忆着从无到有、由零散到集中的过程。
（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）
知识与技能：积存“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章要紧内容，明白行文思路。
过程与办法：经过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特XXX，领悟作者的思想感情；采纳启示式、讨论式教学，培养学生自主合作探索的能力。
情感态度与价值观：引导学生体味作者对春天的喜欢与赞叹之情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，经过语言感悟春天的漂亮。
教学难点：体味清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感觉的过程，是教师引导学生别断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也讲过“教育别是一件告知和被告知的情况，而是一具学生主动性建设的过程”。为此，我要紧采纳了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探索法，抓住重点词句品读感悟法，并且引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（为了更好的促进教学目标的达成，我会采纳诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积存手法五个环节来设计本课。）
上课伊始，我会让学生自主发言，讲讲自个儿往常所学的有关春天的诗歌。然后举行分类，描写春天的`诗歌在情感基调上，要紧分为两种，一种是生机勃勃，充满希翼，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。
（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）
首先，我会给学生十分钟的时刻默读课文，并且边读边解决多媒体出示的几个咨询题：
1、熟悉朱自清的生平及其简介。
2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会明白。并且对易读错、易写错的字词举行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。
3、概括本篇文章的要紧内容。
（全篇文章紧扣春那个主题展开描写，从指望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅漂亮动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜欢。并且在描绘春天中，按照先后顺序分不写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
要紧内容差不多涵盖了作者的写作思路，所以当那个咨询题解决后，差不多帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，并且也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师别应以自个儿的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置咨询题，让学生经过阅读课文和提炼观点的办法来寻求答案，简单的咨询题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的咨询题则是由小组举行讨论，然后学生互评，最后由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。
首先，盼春
这个地方我会让学生考虑，作者要紧运用了啥修辞手法，最后明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体味其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感觉反复修辞的好处，最终让学生带着期待和欣喜之情举行有感情的朗读。
其次，绘春——重点
这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分举行合作探索，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好适应。
春草图
学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生明白，我会采纳换字法，让学生考虑我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体味作者字斟句酌的妙处。
春花图
这部分修辞手法较多，学生能够自行汇报所发觉的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞举行重点说解，并且让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领略修辞的好处。
春风图
这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，激动起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这个地方的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着喜欢之情举行朗读。并且让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。
春雨图
春雨的特点是本部分分析的重点，学生能够从原文中找到句子，但这依然别够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最后，在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和”的特点，并且结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。
迎春图
这部分我会让学生充分发挥自个儿的想象力，去想象在放风筝时小孩们都会讲些啥，或做些啥？大人们在散步的时候也会是怎么样的心情和表情，这个地方能够顺势让学生举行一具简短的小练笔，去描绘你心底的迎春图。
这个地方关于比喻和排比的修辞，关于学生来讲是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分不歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，并且让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地点呢？
这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的基础上，经过回忆的方式，去考虑：
这篇文章清新自然、贮满诗意，要紧是得益于啥？学生能够从情感上去举行品读，也能够从手法上去举行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。
学生举行总结，能够是内容上的收获，也能够是情感上的领悟，并且教师加以及时的引导和补充，也能够举行一具简单的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些漂亮的景群？
以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。并且办一期以春天为主题的板报。
各位评委，今天，我讲课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计举行讲明。
1、课文的地位及作用
《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，关于学好本单元其他课文，乃至往后学习写景抒情散文都大有裨益。
2、教学目标
依照语文课程标准要求的知识与能力，过程与办法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：
（1）把握重要词语的音，形，意
（2）体味春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神
（3）观赏描写春的优美生动的语言
（4）明白怎么抓住景物特点组织安排材料
3教学重点，难点
作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还别成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）
1、要紧采纳咨询题导引式，启示式。这是由于七年级学生关于观赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既能够吸引学生注意，激发学生热情，又能够使学生对美好的春光有直截了当的视觉效果，增强感染力。
朗读法，讨论法。课程标准提出："要有丰富的积存，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探索的精神"，作为写景抒情散文有点意蕴是别可言传的，因此这两种办法是切实可行的，能够使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深明白。
1、检查预习，补充相关知识。关于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特殊是有点多音，多义字的检测。提咨询学生课外收集的作者事情，培养学生课外查找资料的适应，教师能够举行补充。
2、学生自由朗读或默读全文，考虑讨论以下咨询题：
（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画
（2）文中洋溢着一分啥样的感情你从哪些语句中能够感觉到
这两个咨询题有利于学生对全文的明白，也较容易，能够经过学生自主活动，讨论补充把握较好。教师应把发言权足给学生。
3、在提咨询回答以上咨询题的基础上，要求学生自选喜爱的段降，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的观赏而设计的，并且又充分珍视学生独特的感觉，体验，明白。在学生表达自我感觉的并且，教师能够有针对性引导学生对富有表现力的语言的体味。如："钻""赶趟儿"等词，排比，比喻等修辞手法的运用。经过几个学生对别同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的明白。关于可以激发学生共鸣的段降，组织学生齐读，增加语感。
4、引导学生体味本文怎么紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生认识它们怎么条理清楚的组织材料的，如此能够突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。
5、学生有感情地朗读课文，并且举行阅读反思：本文之因此那么生动，富有感染力，哪些办法值得我们学习借鉴。这是为下一时期的写作铺垫，有了上面的分析，学生经过简单的交流能够别难认识到：这要紧是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。
6、要求学生摹仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以别同程度的确信，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满脚中结束本课学习。
7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启示性，难度恰当。
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