学习善德善行善育人个人心得体会
篇一：学习《善行善德善育人》讲演稿
牛 山 小 学 学 习 《善行善德善育人》
讲 演 稿
校长：贡鹏军
学习《善行善德善育人》讲演稿
牛山小学 贡鹏军
9月初，我们学校全体教师共同学习贾局长的《善行善德善育人》一文，回想近几年来的教育状况，感觉到贾局长说的很对：“一个团队一种事业，如若没有共同的精神凝聚，没有共同的价值认同，一时的激情振奋将难以为继，一时的开拓进取将难以保持。”善举虽小，成就你我。用爱铺述，给生命奇迹。
善德，人无德不立，事无德不成，师者以德为先，作为教育工作者，首先得有好的品德。自华夏历史以来，就有夸父逐日之说。他用一步一跬填满了在黑暗里寂寥的心，用汗水与时间冲破了人的极限论。不是他有超强的毅力与坚韧，也不是他拥有这潘多拉的魔盒亦或是魔法水晶球。他只有一颗爱人如己的心，再配上一双坚定不移的双脚开始了逐日之旅。留下了太阳，成为你，我，他的温暖，留下了太阳，证明了爱可以创造生命。
船主只是随手将船上的漏洞补好，但挽救的却是一条生命和一个家的幸福生活。同样，献血车里那一滴滴的热血，可能拉回在死神手里的脆弱的生命。志愿者的一颦一笑，可能带给外来游客填满了更多旅行的快乐。善行，没有目的性，更没有获取性，有的只是一份坚持如一向善的心。
伸出一双手很容易，迈开一小步也同样简单，那存于脑海里一瞬间的决定，就取决于你愿或不愿，爱或不爱。人民警察王斌，从河岸冲进湍急的水流中，用双手托起在水中挣扎的孩子，以至于在人们发
现他时，他一直保持着双手托举的姿势飞往天堂。又如偶遇从楼上掉下来的婴孩，她没有较多的思考便冲上前去接住，以至于她的双臂形成了粉碎性骨折。即便她只是一个一位弱女子，并以路人的身份出现的。
留下了爱，他们未言后悔，善行是不计后果的，是不讲究得失的，是来不及思考自身的。是一种先人后己，死而后已的博爱作风。
在这个温度骤降的时代，你是否用该温暖了他人，你又成为了谁永不消逝的天使，你又和谁分享了那一缕阳光，去铭记爱的永恒。善行只是你的一小步，随时可行，温暖，只是你的一份爱，随处可用。一颗心，再配上一双脚，谁都可以追寻太阳，谁都可以创造奇迹。
一生短暂的问候，或许捕获一颗失落的心，一个简单的问候，或许可以安慰一个受伤的人，一份顺便的捎话，又或许跑在了时间的前列。若人人为人人，人人爱人人，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，或许否认的小月月正与我们笑脸相迎。把或许变为现实，勿以善小而不为。
用于爱来造就生命，用善行走遍天下。
贡鹏军
篇二：小学善行善德教育
小学
善德善行善育人活动方案
一、主题教育行动方向：
通过学习宣传提升全体教职工对“善德育人”教育理念、特色内涵的认识，把“善德育人”的教育理念有效的渗透到教育教学工作中去，打造高效课堂，提高教育质量；通过全体教职工的教育教学实践，努力将“善德育人”教育理念形成办学特色。
二、大力宣传教育理念
教育理念——善德育人，为学生的幸福人生奠基。
1、“善德育人”特色：
善德作为学校主题教育，并为全体师生认同，成为自觉的教育行动指南，进而形成学校文化，要一个长期的过程。因此我们提出“将善德教育融入教育教学全过程”，学校用五年的时间，在 “十二五”期间全校开展以善德教育为主题的学校文化研究，将学校育人特色项目逐步向善德特色文化方向发展，凸显“善德育人”办学特色理念。
2、“善德育人”的内涵：
“善德教育”具有传承性、人文性、情感性、自主性、形象性。
善是人类至高无上的美德，是不分年龄、民族、人种，不分国界的一种博爱。以德育为抓手，“以德育人、以善优教”，把善德教育渗透到智育、体育、美育各个环节之中，就是更好的贯彻党的教育方针，更好地推进素质教育的实施，使学生得到全面发展。具体内容包括以下几个方面：
寻善源：培养和引导学生从中华民族的传统美德中寻找善，发现善。 存善心：培养和教育学生向善、从善、行善的心理品质，拥有爱心、富有同情心、怀有感恩之心等。
纳善言：培养和教育学生语言文明。会恰当使用礼貌用语，会安慰别人、会鼓励别人、会理解别人。
行善事：培养和教育学生养成良好的行为习惯，能积极为他人做好事，主动为需要帮助的人提供方便，自觉为社会和他人做一些力所能及的好事，与人和睦友好相处等。
三、践行“善德育人”办学特色
1、人心向善的心灵工程是艰巨的，需要我们全体教师潜下心来不懈努力，共同实践，共同提升。
2、大力宣传学校现有办学成果，引导全体教师增强特色意识，明确提升自身品格修养就是为自己的教育人生增值，为学校特色文化增值。
3、开展“善德育人”宣传主题词征集活动。如：
①善德育人——为学生的幸福人生奠基。
②常怀善念、常秉善德
③以德育人、求真善美
④至真、上善、完美
⑤在善德中成长，播种和谐的希望；
在和谐中成长，彰显善德的风采。
⑥追求“善德管理”，创设“善德环境”，塑造“善德形象”，实施“善德教育”，开展“善德研究”。
4、举办“善德育人”家长学校。
四、关于对“善德育人”办学特色的理解
活动预期成果
本活动以培养师生心灵美、行为美为终极目标，同时也要形成明晰的痕迹，来检验判断我们的工作指令是否正确、过程是否真实、轨迹是否清晰。
（1）“善思集”通过看、读将感悟（包括家长、学生、教师）汇集成册。
（2）“善源集”优秀故事选（收录古今中外优秀行善故事）和古今中外向善从善的名人名言集，挖掘提炼学生中的优秀行善故事、行善格言，家长、教师行善故事、行善格言，学校装订成册。
（3）“善行集”优秀事迹报告材料。每学年评选几名教师、若干名学生、几名家长，报告材料每学年装订成册。
篇三：第二小学“日行一善”道德实践活动总结
XX二小 “日行一善”道德实践活动总结
我校从XX年春季开始，实施“日行一善”教育实践活动，积极探索中小学生德育工作的新途径。
通过实施“日行一善”教育实践活动，我校学生充分体验习善、行善、扬善的快乐，逐步实现由“日行一善”到“时时行善”，最终实现“善行一生”。通过活动引导学生从小树立善念、拥有善心、实践善行来实现人格的优化与完善，让学生“勿以善小而不为”，从而积善成德，形成健全的人格。同时通过“小手拉大手”，带动家庭其他成员共同参与，起到“一个学校教育一批学生，一个孩子带动一个家庭”的社会效应，构建了学校、家庭、社区三位一体的德育教育网络，达到了全社会参与，全方位育人的目的，形成了人人向善、人人崇善、人人行善的社会道德新风尚，推动学生道德水平的提高，取得了喜人的成效：
1、全体学生积极参与此项活动。表现为：一是严格要求自己，从学习、纪律、安全、卫生、活动等方面能约束自己；二是关爱他人，帮助他人；三是礼貌待人。遇到同学、老师要问好，每天放学后回家要主动与家里人打招呼，自己的事情尽量自己做，并主动做力所能及的家务。
2、教育和引导广(转 载于: 小 龙 文档网:学习善德善行善育人个人心得体会)大学生积极投入到“日行一善”教育实践活动中去，体验做善事的快乐。学生注重细节，从小事做起，从自己做起，从身边的一点一滴做起，每人每日至少做一件善事，个人形成良好的行为习惯，学校形成“知行善、学行善、比行善”的良好局面。
3、做好记录。每天选取一件善事记录在《“行善”日记》中，字迹工整，书面整洁，内容真实，写成“行善日记”。学校加大检查力度，对学生的“行善日记”由各班小组长、班长、班主任对学生进行定期检查，由少先队大队部、活动领导小组进行不定期的检查。“行善日记”作为学生、班级评优评先的重要依据。
4、把“日行一善”教育活动与日常教育教学相结合。寻善源可以与品德课教学、经典诗文诵读、校本实践课程相结合，引导学生从中华民族的传统美德中寻找善念，发
现善源；存善心要与音乐、美术、体育及日常行为规范结合，与班级的“每周要求”相结合，培养和教育学生向善、从善、行善的心理品质，拥有爱心、富有同情心、怀有感恩之心等；纳善言应该与文明礼仪常规教育相结合，与语文的摘抄、日记和周记等结合。
5、把“日行一善”活动和学校各类实践体验活动相结合。一是着力实施关爱留守儿童志愿者行动，开展“手拉手、结对子”、“一对一”、“多帮一”活动，把“日行一善”落实到对留守儿童、流动儿童、单亲家庭儿童的关爱之中。二是把“日行一善”落实到交通安全宣传、维护交通安全、帮助老弱病残安全过马路等行动之中。不仅自己遵守交通规则，还要教育他人，同时帮助老弱病残等行动不方便者安全通过马路。三是开展“绿色小卫士”行动，把“日行一善”落实到维护公共卫生、进行环保宣传、环境保护实践等行动之中。四是班级成立“日行一善”志愿者小分队，利用下午放学、周末及节假日，深入社区，进行环保等方面的宣传，开展教授普通话、帮助孤寡老人等公益活动。
6、广大教职工要率先垂范，以身作则，以自己的善行来感动和影响学生。要求学生做到的，教师首先要做到。教师在日常工作中，每日以学生课业辅导、心理辅导为主，为需要帮助的学生和家庭，献出自己的爱心。
7、从学生“文明礼仪”入手，深入开展“五不、五多行动”，即：不随意扔废弃物，多弯腰捡起一片纸屑；不浪费水资源，多拧紧一个水龙头；不践踏花草，多保护环境；不讲脏话粗话，多说“您好、谢谢、对不起”；不自私自利，多伸援助之手。不论时间、不论地点，对身边人和事的一个微笑、一句问候、一个帮助、一个小小的弯腰动作等都是善举。
8、少先队大队部积极发动学生收集向善从善的名人故事、诗词和身边的善人善事，学生每人会讲一个善人善事故事；并利用校园广播站宣传中华民族优秀传统善德，表扬班上的好人好事。
总之，我校“日行一善”道德实践活动所产生的成效是显著的，在以后的活动开展过程中，我们要一如既往的认真努力！
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